小学语文课堂导入方式的有效性思考.doc

小学语文课堂导入方式的有效性思考撮镇学区电站小学 段天龙课堂教学是教学课程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高教学质量，新课程改革中明确制定了有效性教学评价的细则。但是在我们的课堂教学中，尤其是公开课，很多老师为了把课上得热闹、上得与众不同，挖空心思巧设计课堂导入，有时候确实起到了很好的引领作用，有时候却是弄巧成拙，事与愿违，影响了教学效果。小学语文选取了许多有代表性的课文，老师在教学中如何根据文本的特点选择有效的导入方式直接影响课堂教学的每一个环节。因此，精心设计课堂导入方式至关重要。以下,我结合近年来的教学实践谈谈小学语文课教学中几种有创意的导入方法。一、设置悬念该导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。如教学鲸时,一上课,教师可以向学生提出问题:陆地上最大的动物是什么?海洋中最大的动物又是什么?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。如教赤壁之战一课时,我先讲曹操平定北方之后,率领八十万大军,浩浩荡荡南下,想一举消灭孙权,夺取江南东吴的地方。当时孙权的军队才三万,可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水,损失了一大半。曹操自己也带着残兵败将,狼狈地从华容道逃跑。于是,赤壁之战这一仗也就成为历史上以少胜多,以弱制强的有名战例.那么,东吴究竟采用什么计策打败曹军的?希望大家读完课文后能告诉老师。设置的问题,成了学生阅读思维的催化剂,将学生引入求知的学习境界。运用这种导入法主要要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜,太难了学生不感兴趣,太简单了达不到学生开动脑筋的效果。二、运用多媒体教学,以图、文、声、像等导入通过看图、看文、运用引言、生动且充满感情地朗读课文等教学手段,创造意境,可以激发学生感情,使学生的学习情绪高涨。例如在教学葡萄沟一课时,教师可先朗诵:秋到葡萄沟,珠宝满沟流,亭亭座座珍珠塔,层层叠叠翡翠楼尝一颗葡萄心甜透。这一生动形象的引言,把学生带到葡萄成熟时甜美的、丰收的景象之中,学生听了感到新鲜有趣,不知不觉中就会受到感染,便增强了求知欲望。接着教师就板书课题,学生学起来也就情趣盎然了。三、复习导入上新课之前先让学生复习以往学过的知识。如在教学桂林山水时,教师可让学生复习梅雨潭、火烧云等写景的课文,并让学生说说这些课文的作者是怎样观察和描写的,然后再教桂林山水一课,学生就能很快掌握这篇课文的写作方法了。新课的导入,是教师知识、智慧等的综合体现。小学语文新课的导入方法很多,究竟使用哪一种,教师在设计上是非常重要的。