2022年父亲的菜园词语盘点语文园地七第八单元寓言两则.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 14 小英雄雨来15 一个中国孩子的呼声16 和我们一样享受春天词语盘点语文园地四第五单元 17 触摸春天 18 永生的眼睛 19 生命 生命 20 花的士气 词语盘点 语文园地五第六单元 21 乡下人家 22 牧场之国 23 古诗词三首 乡村四月 四时田园杂兴 渔歌子 24 麦哨 词语盘点 语文园地六 第七单元 25 两个铁球同时着地 26 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28 父亲的菜园 词语盘点 语文园地七 第八单元 29 寓言两就 纪昌学射 扁鹊治病 30 文成公主进藏 31 普罗 M 修斯 32 渔夫的故事 词语盘点 语文园地八 选读课文 1 趵突泉 2 小珊迪 3 好玩的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归仍 8 武夷山和阿里山的传奇 生字表 生字表触摸春天说课稿各位领导、老师们：大家好！今日我执教的是学校语文四年级第五单元以生命为主题的第一篇课文触摸春天的其次课时；课文给我们表达了一个春天的早晨,八岁的盲童寂静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,又把这只蝴蝶放飞了；这个故事所赐予孩子们的真实感受是：盲童对生活的宠爱,作者对生命的关爱,从而懂得珍爱生命和宠爱生活；依据课程标准,并从单元目标,本课教材内容动身,制定如下教案目标：1、细读文本,静心感悟,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子；2、体会盲童对生活的宠爱,感受作者对生命的关爱,懂得宠爱生活,珍爱生命；3、正确流利有感情地朗读课文；在对这篇语言简洁、意境隽美的抒情散文的教案处理上,我重点通过朗读品尝,创设情境,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,诗意的引导,让同学走进文本,走进寂静的内心世界,真正体会盲童寂静对生活的宠爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理； 17 触摸春天其次课时【教材分析】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展现着生命的美好,感悟着生命的真谛,训练同学要宠爱生命、珍爱生命；触摸春天给我们表达了一个春天的早晨,八岁的盲童寂静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,寂静又把这只蝴蝶给放飞了；这个故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的宠爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍爱生命和宠爱生活；【教案目标】1、细读文本,品读摸索,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子；2、体会盲童对生活的宠爱,感受作者对生命的关爱,懂得宠爱生活,珍爱生命；3、正确流利有感情地朗读课文；【教案重难点】教案重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感；由于同学缺少体验,怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩寂静对生命的宠爱和对美好生活的期望,是本课教案的难点；1 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教案预备】1、多媒体课件 2、课前：同学们,在这个春意盎然的季节里,能和大家一起学习沟通,老师特别高兴,特 意带来了一首轻盈的歌春天在哪里,咱们一起哼唱,好吗？歌好听吗？你们眼中的春天是怎样的？能简洁描述一下吗？这么美的春天你是怎么感受到 的呢？你们能用眼睛看,用耳朵听,来感受这个美丽的季节,真幸福！好,孩子们,请你们先静息回味一下春天,等老师简洁说课之后我们再开头上课；【教案过程】一、谈话引入,情感铺垫1、同学们,这节课我们连续学习第17课触摸春天；（板书课题）上节课我们初读了课文,把握了文中的生字；现在老师要听写一句话,看看同学们的生字把握得如何；请大家 拿出练习本,找一名同学到前面来听写；（读句子：谁都有生活的权益,谁都可以制造一 个属于自己的缤纷世界；）2、来,看看他写得怎样；情形：（ 1）不错,生字 “ 权、缤 ” 都写对了；字也很工整；假如字再美丽些就更完善了；（2）留意这个 *字 大家看看自己的听写,假如有错误,留意订正一下；3、师读：谁都有生活的权益文中谁指的是？回忆一下,课文讲了一件与寂静有关的什么事？寂静只是一个盲童,竟然 能捉住蝴蝶（板画蝴蝶）,这真是 （不行思议） 这真是一个（板书：奇迹）对啊,作者跟大家一样,觉得不行思议；请大家打开书第 82页,默读课文,画出你觉得不行思议的句子,读一读,想一想寂静为什么会制造这些奇迹呢？把自己的想法写在旁边；（出示要求）二、赏读语段,感悟“奇迹 ”1、同学按学习提示勾画句子,师巡察；2、沟通汇报；好,请同学们停下来,老师发觉你们很会读书,想法都很有见地,这样吧,咱们来沟通一下；句子一：寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊；请你来读你画的第 一句；（1）告知大家,你为什么画这一句？（说说你的理由）读出你的体会；（生 1好：从你的读中老师听出了你对寂静的佩服；生2中：你读得很流畅；生3差：谁再来读读这句话？又好：你也很佩服寂静）（2）是啊,那寂静真是太奇妙了；她为什么能走得这么流畅,你能联系上文,找到答案吗？（3）生读课文的句子：这个小女孩成天在花香中留恋；a.（留恋）留恋什么意思？（依依不舍 依依不舍）把你的感受送进句子中,读！评判一下,他读得怎么样？（生 1没有读出不舍：那你来读；生2读得好：哪个地方读得好？成天）成天在花香中留恋,这是一个怎样的寂静？（宠爱春 天）好,读出来！句子二：她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花；比较句子 你仍画了哪些句子？请你读你画的下一个句子；（1）谈谈你的懂得；（b.有画这句的吗？谁来帮帮他？a.极其精确：哦,你是抓住了重点词语来懂得,真厉害！是呀,听你这么一说,老师有种感受：生活为寂静关闭了一扇窗,2 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 却打开了一扇门,那就是心灵的眼睛；）谁来读读？（2）这句话中仍有一个词“渐渐地 ” ,去掉不行吗？（出示月季花）面对如此娇嫩的月季花,你会怎么做？（生 1悄悄地看：你在品尝的美；生2闻一闻：你也在品尝；生3摸一摸：你轻轻的碰触既是品尝又是呵护呀！）寂静也和你们一样,她在专心感受专心 品尝呀！读 （如读得不好）她渐渐地伸出双手 （再读）句子三：寂静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了；蝴蝶在她的手指间扑腾,寂静的脸上布满了惊奇；（换词语闭目想象感受寂静缤纷的内心世界）（1）仍有让你感到惊奇的地方吗？生汇报句子；（2）哪个词说明是不行思议？（竟然）（3）盲女孩寂静竟然拢住了睁着眼睛的蝴蝶,这真是 （引读）情形 1：没有听出你的不行思议,再来,这真是（4）寂静怎么会制造这个奇迹呢？（奇妙的灵性）这奇妙的灵性又是从哪儿来的呢？来看 盲人女作家海伦凯勒的一段文字吧：（配乐出示链接,老师轻读）假如我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,仍能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起 的欢快的跳动；小溪的凉爽的水从我撒开的指间流过,使我欣慰；松针或绵软的草叶铺成 的葱郁的地毯比豪华的波斯地毯仍要可爱；春夏秋冬一一在我身边绽开,这对我是一出无 穷无尽的惊人的戏剧；这戏的动作是在我的指头上流过的；海伦凯勒仅凭触觉就能感受大自然中无穷无尽的美,这又是为何？（哑然：一个怎样的人 才会如此专心去感受呢？回答对：是呀,对生活的宠爱使海伦凯勒使寂静有了奇妙的灵性）板书：宠爱生活（5）小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来？（惊奇）（6）想感受一下这种奇妙的经受吗？请同学们闭上眼睛；此刻,你就是寂静,让我们伸出 双手,手指悄然合拢,此刻,蝴蝶就在你的手指间扑腾；寂静,你感受到了什么？（生 1：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀,很有力,我从没有这样的体验,很兴奋；师：读出来；生 2：剧烈的求生欲；师：你好像听到蝴蝶在对你说些什么？提示和寂静一样爱春天,爱生活生：蝴蝶对她说：“ 寂静,我很想自由闲适在空中翱翔” “放了我吧,我很宠爱我的生活！” ）（一样感受：有不一样的感受吗？）（7）小结：同学们,在这之前,寂静可能触摸过那娇美的花朵,触摸过稚嫩的小草和那婀 娜的柳枝,而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说 这是一个 读,（出示引读：全新的经受,寂静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；）寂静 在这只蝴蝶的引领下来到了在春天的深处,原先这无限春光里,不但有声有色,有静有动,在这动静之间仍隐藏着蓬勃的生命力！许久 （引下句,出示灯片）句子四：许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰起头来张望； 请你来读这一句；指名读；寂静为什么又把这只蝴蝶放生了？原先寂静是由于对生命的热 爱才放了蝴蝶呀！（板书：珍爱生命）齐读,读出寂静对生命的宠爱；这句话有让你不行 思议的地方吗？ 同学读,然后质疑；（她是个盲童,怎么会张望呢？） 是呀,她在张望什么呢？（飞走的蝴蝶）3 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 此刻,寂静的心好像跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方,她好像看到了看到了更加美好 的的景物,她都看到了什么？（出示句子练习）（发言不多：她看到了一望无际碧绿的田野,她仍看到了 ） 此刻寂静的心上,肯定划过是啊,我们坚信这一切寂静都会看到的,我想读（出示：一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着翱翔 的概念；）不知怎的,这句话读着读着,（幻灯化作诗行,音乐起）好像化作了美丽的诗行,在这个 幽香袅袅的早晨,攸攸回荡 （指名读, 2名生）而此刻,这美丽的诗行,似一股清泉在我们每一个人的心中悄悄流淌（视情形引读,生齐读诗行）好一个富有灵性的女孩！专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界！三、提升主题,制造“奇迹 ”1、学习中心句 难怪,作者也发出这样的感叹（看板书齐读中心句：谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；）“谁” 指的是 （寂静）把句子中的谁换成寂静再读；（同学读）2、感情升华 同学们,生活中也不乏像寂静一样心怀理想,与命运抗争的人,你们都知道哪些？洪亮地 说出他们的名字；生自由发言；总结：是呀,这样的人太多太多了；（出示灯片配乐命运交响曲）美国盲女作家海伦·凯勒,她的假如给我三天光明震动了很多人的心；双耳失聪,却要扼住命运咽喉的贝 多芬；张海迪 中国的保尔,高位截瘫,自学了多种语言,最终成为一名作家；仍有他,他们,尽管残疾,却用行动向我们证明 （出示幻灯 “宠爱生活的人 ” 句）,洪亮、骄傲地读！ 孩子们,仍有你们自己,课堂上,你们积极摸索,出色的发言,深情地朗读,同样制造了属于你们的缤纷世界；把谁换成 四、总结全文,升华情感“ 我” ,（看板书）再读一次,送给自己！此时此刻,老师想起了一首歌：（歌曲响起）孩子们,生命本身就是美丽的,让我们心怀 感恩,爱自己,爱生活,就像那只曾被寂静拢于指间的小蝴蝶一样,振翅飞向蓝天,以优 美的曲线,述说自己生命的理想！（放隐形的翅膀歌曲）人教版触摸春天说课稿 文 章来 源莲山 课件 w w w.5Y k J.cO m 一、说教材 1、教案内容：我说课的内容是人教版试验教材语文四年级下册第 17课触摸春天； 2、教材简析：这篇课文真实的描写了一个叫寂静的盲童在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童宠爱生活,珍爱生命的剧烈追求；4 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课所在的第五组课文都是环绕“ 生命 ” 这一专题绽开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的摸索,抒写了对人生的感悟；编排这组教材的目的,一是引导同学通过读书感受 生命的美好,激发对生命的摸索,从而更加珍爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句 的意思,发觉并总结体会句子含义的方法； 3、教案目标 学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；懂得含义深刻的句子,揣摩其中 包蕴的道理,体会其表达成效,增加语言积存；过程与方法目标：引导同学在熟读的基础上,自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、摸索,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在沟通中不断完善、升华自己的认 识；情感态度价值观目标：引导同学通过学习课文体会盲童对生活的宠爱,感受作者对生命的 关爱； 4、教案重难点生命这一话题对于刚刚上四年级的同学来说显得很凝重、深沉,同学年龄较小,生活体会 不够丰富,如何深化体会一些关键语句的含义,就成为这课的教案重点；作者用细腻的眼 光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界” 这样深刻道理,怎样让同学懂得这一意味深长的哲理是本课的教案难点；由此可见,两者相辅相成,相互渗透,因此,我采纳利用CAI 课件为同学供应形象生动的画面,创设情境让同学去感悟和课外文本拓展来突破本课教案重难点；二、说学情同学对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对懂得课文,感受人物内心活动有肯定障碍；因此,我将在课前支配一次“ 假如我是一名盲人” 的体验活动,让同学闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的懂得课文；三、说教法本课采纳创设情形激发爱好 提出问题引发摸索 品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教案方法,使同学在对语言的品读感悟中懂得关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染；四、说学法依据以上教案方法,同学采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文,画出含 义深刻的句子,争论沟通自己的感受,通过品尝词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,表达以同学为学习主体的原就；五、说教案预备 我预备了千手观音的舞蹈片段和课文图片、海伦 六、说教案过程 1、设置情境,导入课文；·凯勒的照片及音乐磁带水径；同学们你们宠爱看舞蹈表演吗？在同学们异口同声的回答后,观赏舞蹈千手观音的片 断,老师口述：这个舞蹈的表演者是一群聋哑人,她们的平均年龄才不过 17岁,但是她们精妙绝伦的舞姿战胜了整个世界；观赏完舞蹈向同学提出问题：5 / 12 “ 你们知道这是什么节目吗名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - ？看了后有什么感受？”同学的感受可能只停留在对节目的赞扬,我适时提示同学这是一群残疾人表演的,从而引入课文：“ 一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事,真是一个奇迹；有个盲女孩也制造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧！” 立即板书课题； 2、品析语言,探究体悟；第一提出问题：“ 寂静制造了哪些奇迹？” 让同学自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受；再在四人小组内争论,接着全班沟通；依据同学的发言,用课件相机出示语句,帮忙懂得；同学可能会提出以下句子,如：句子一： “ 寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊；”我提出问题： “ 为什么你认为这是个奇迹？” 同学可能会回答：“ 由于她是一个盲女孩,却能在花丛中走的很流畅；引导同学抓住“流畅 ” 一词,让同学感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的宠爱,同时指导同学读出这种宠爱之情；板书：宠爱生活句子二： “她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花；”用课件出示另一句子“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花；” 让学生比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的精确和感受寂静制造的奇迹,同时读出作者惊奇；句子三： “寂静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了；蝴蝶在她的手指间扑腾,寂静的脸上布满了惊奇；”先让同学说一说对“竟然 ” 的懂得, “ 竟然 ” 可以换成什么词？用“ 竟然 ”来说一句话；通过这个过程既对同学进行的词句的训练,又让同学感受到这是一个奇迹；接着我说：“ 现在大家都是寂静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么？ ”这一环节的支配让同学亲身体验一下寂静当时的感受,使同学与寂静产生情感上的共鸣,明白到正是由于寂静对春天对大自然的宠爱才是她抓住了这美好的瞬时；（板书；春天）句子四： “ 这是一次全新的经受,寂静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；”提出问题： “ 这是一个什么样的地方呢？” 这一设计可以充分发挥同学的想象力,让同学再次深化寂静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界；这个版块的设计表达了同学自主学习的特点,老师要依据同学对文本的懂得加以引导,所以具有较大的开放性；对于老师来说教案把握的难度也相对大些,由于同学沟通的答案不是依据老师预设的进行,需要老师随机应变,奇妙地利用课堂生成的资源更好地为教案服务；出示 “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰起头来张望；” 老师有感情的读,提出问题：听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）引导同学体会“张望” 一词的用意,体会海伦凯勒的话：那可能看的更真实,那就是专心看世界；“ 人除了用眼睛看世界,仍有一种特别的内在视觉,"（板书：生命）然后让同学绽开想象你觉得寂静6 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望到了什么？感受寂静美好的内心世界；（板书：五彩缤纷 多姿多彩） 3、总结收成,升华情感；让同学在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美好春天的故事；通过音乐的渲染,使同学沉迷在寂静的体验中,更好地抒发自己的情感；出示投影：我们曾担忧 现在,我们完全信任这个宠爱生活的女孩将来有可能成为 “接着用课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦·凯勒的相片,老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们精妙绝伦的舞姿战胜了观众,做出了很多正常人也做不到的事；海伦 竟然毕业于哈佛高校,被美国时代周刊评比为·凯勒 一个生活在盲聋哑世界里的人,20世纪美国十大英雄偶像；从这些事例中你受到什么样的启示或感受？请随着音乐,打高兴灵之窗,写下自己所思所悟；”老师巡 视,发觉好的感悟向全班举荐；最终总结（屏幕打出语句）“ 谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；” 引导同学齐读这句话； 本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为同学与文本之间 架起了一座心灵对话的桥梁,使同学得到情感上的熏陶,从而明白：每个人都有自己存在 的价值,残疾人也不例外；当最终出示引领全文的这句话时,使同学感到道理闲适其中,自然的突破了难点；同时通过写所思所想锤炼了同学的写作才能,使读、写很好的融入到 语文课堂中； 4、有感情的朗读自己宠爱的段落在感情升华的基础上,带着自己的体会去读,可以分多种形式读如：配乐读,选读,师生 竞赛读等等,其他同学在观赏后进行评判,激发同学对课文的宠爱和对生命的宠爱；七、说板书 17触摸春天板书的设计突出教案重、难点,是教案内容的高度浓缩,有利于同学对课文的懂得和记 忆；17、触摸春天教案反思语文课程标准强调,要让同学在阅读中有所感悟,要珍视同学特殊的感受、体验和理 解；要达到这个目标,“读” 是最好的方法；本课教案将引导同学抓住重点词句,通过朗读 感悟、想象说话、角色体验等方式,让同学走进文本,走进寂静丰富美丽的内心世界,体 验生命的厚实与多彩,懂得珍爱生命,宠爱生活,培育同学积极的人生态度和正确的价值 观；一、从文本中来,到文本中去；“ 阅读教案是同学、老师、文本之间对话的过程；”因此,我力争成为同学阅读的引领者、合作者；在教案中我试图通过启示、示意、点评让同学进入到详细的语言情境中,与作者、与文本对话；当同学找到能触动心弦的语句后,我着力引导同学抓住关键词,上串下联,在反复读悟中感知人物的特点,感受人物内心世界；如在懂得含义深刻的语句时,我紧紧环绕 “奇妙的灵性来自哪里？”这个问题引导同学联系上文,找出能表现寂静奇妙灵性的7 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语句,反复朗读、品尝、揣摩,使同学的心渐渐地靠近作者,靠近寂静的心灵；二、在体验中感知,在想象中感悟；现在提倡的高效课堂中的自学互动：“阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代 替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感的熏陶,获得思想的启发,享受审美乐趣；” 为了让同学感受到寂静神奇的灵性是来自于对生活的宠爱,我创设了“ 人” “蝶”对话的情境,引导同学绽开丰富的想 象：寂静拢住蝴蝶时会说些什么？假如蝴蝶会说话,它会告知寂静什么呢？假如你就是安 静你会怎么读这句话呢？在今后的日子里寂静仍会触摸到什么呢？同学在美丽的想象和角 色的体验中悄然走进了寂静丰富多彩的内心世界,展高兴灵的对话,从中受到思想的启发 和人生的感悟；三、以情促读,以写促悟；高效课堂中的训练测评：朗读是最重要最常常的训练,是引导同学领会课文中蕴涵情感的极佳途径；正如张田如老师所言：“课文读懂了,思想训练就跑不了；”因此,我设计了多种形式的朗读,个别读、集体读、品尝读、老师范读引读等,每一次朗读或通过引导 读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟；仍通过语言描述,音乐渲染,把 同学带入一种美的意境中,让感人的画面出现在同学的脑海里,让真实的情感谢荡在同学的心里；在懂得中心句“谁都有生活的权益, 缤纷世界； ”时,当同学联系课文内容理解之后,我又通过阅读链接,出现画面,激发同学的情感,让同学写下自己从中受到的启 发或感悟,使语言学习和精神成长相互资源,形成正确的价值观；乡下人家说课稿作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 14003 乡下人家说课稿教案内容：人教版第八册21、乡下人家教材分析：乡下人家编排在第六组,本组主题是走进田园,宠爱乡村；意在让同学通过朗读,感 受布满诗情画意的田园美景,体验自然纯朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己 的语言积存；乡下人家是本组第一篇精读课文,它用纯朴而生动的文字向读者出现出 一幅田园风光的写意画卷；本课的教案目标,一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、优 美恬适,感受作者对乡村生活的憧憬,对生活的宠爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓 住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点；读文感悟,学习写法 是本课的教案重点,也是难点,由于我们的孩子住在农村,文中描画的景与物大多是同学 熟识的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟识的景物中看出新意,从平淡的文字中读出 美感,是本课的难点；为突破这一重难点,教案时,我以读代讲,通过 自读时想象画面,自悟时体会情味,沟通时畅所欲言的方式绽开教案；二、教案设计的理念与思路；阅读是个性化的过程,不能以老师的思维而取代同学思维,所以,我在引导同学阅读的时 候,强调以同学为主体,让他们自读自悟,说一说感爱好的景色,抄一抄美丽的句子；关 注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系；8 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读不仅仅是人文性训练,更不行忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学 生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、懂得词句的意思、积存课文中的美丽词句、出色语段等要求；所以我引导同学在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的 训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体；三、教案过程的支配及意图；依据课文任务量,我将用两节课完成教案；第一节课的任务是通读课文及精读课文第 14自然段；其次节课的任务是品读57自然段及识字；下面我说说第一节课的支配与意图；1、激趣导题；通过老师语言描画,引导同学观看插图,让同学对乡下生活有初步的感受,再引入课题,这样过渡比较自然,又能激发同学学习的欲望；2、中心引领,品读佳句；抓住“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道特殊、迷人的风景；” 让同学挑选自己宠爱的部分进行学习；第一（品读第一自然段）直奔“ 构 成了一幅别有风趣的装饰”这一要点,让同学在读中感受美景,在比较中享受乡村生活；接 着（品读其次自然段）通过读一读句子,图文结合,拓宽同学想象花的颜色、香味及“雨后 春笋 ”的画面,引领同学感受乡村生活的美好；其次（品读第三自然段）创设情境,让同学 边读边演,并用“ 有的 有的 有的 ” 想象说话,享受乡下人家的生活乐趣；最终（品读第 四自然段）通过小练笔,培育同学想象才能及口头表达才能；3、渲染诗意,总结全文；依据板书设计总结课文,再出示诗歌让同学读一读、背一背,激 发同学对乡下生活的宠爱；板书设计：屋前搭瓜架 乡下人家 门前种鲜花（迷人、特殊）屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭玩耍乡下人家教案设计教案目的：1、引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽恬适,感受作者对乡村生活的憧憬,对生活的 宠爱之情；2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的 特点；教案重点：引导同学能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好；教案难点：1、体会从平凡的事物、一般的场景展现出来的乡村生活的美；2、明白课文的表达次序；教案预备：课件 教案过程：一、激趣导题1、师描画引入9 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香；在 夜晚的池塘边,你会听到青蛙的唱歌；在广阔的草地上,你会看到成群的牛羊 同学们,我们今日共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧！2、出示课文插图（或多媒体课件）,指导看图；（1）通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上,你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？3、导入 这样自然亲切、美丽恬适的乡村风光,作者是怎样描画的呢？我们一齐来学习第 2l 课乡下 人家（板书课题）；二、研读品尝,感受乡村生活的美1、找出课文的中心句；师：请同学们快速浏览课文,呆会告知老师乡下人家给你的感觉是怎样的；师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？2、挑选自己宠爱的部分学习；师：那作者写了哪些特殊、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读；3、同学沟通,老师点拨 A、直奔要点,勾画美景；（品读第一自然段）（1）指名读、自愿读；（2）懂得 “别有风趣的装饰” ；（3）比较城市与农村的差异,再指导朗读；师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧；B、图文结合,拓展想象（品读其次自然段） 1）读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味；（2）启示同学想象“ 雨后春笋 ” 的画面；（ 3）抓住 “探” 指导朗读；师：这个探字让你联想到什么了？（出示文字）师：你能边读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊,告知老师你探出头来想干什么？你用布满奇怪 /顽皮地读读；（出示图片）师：于是它们不停地往外冒,多富有乐趣的一幅画面啊！我们一起读读；C、品读第三自然段 师：植物们愤怒勃勃,富有乐趣,动物们也不甘示弱,你们看那是一群怎样的鸡？师；谁能用 “ 有的 有的 有的 ” 把他们说得更详细、生动了？师：同学们的想象力太丰富了,那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读；D、品读第四自然段 师：我信任同学们肯定见过水中玩耍的鸭子吧？看看插图,想象生活中的情形,谁能把这 一情形写下来呢？四、总结 师：通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又富有乐趣,很多出名无名 的作者诗人都曾用美丽的词句来描画乡下人家,你们看（出示诗歌）,请同学们自由地读 读诗歌,假如情愿的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积存起来；（音10 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 乐）屏幕出示：长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花；雄鸡闲适闲适,小桥流水戏鸭；夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜美；教案要求：1、学习这首诗,懂得诗句的含义,懂得保护世界和平,禁止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到宠爱和平的训练；2、明白诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法；3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情；教案重难点：1、懂得诗句的含义；2、读出诗歌的节奏和韵律；课前预备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料；课时：一课时 教案过程：你正在浏览老百晓在线供应的文章一、播放课件,引入新课 关于目前仍处于战火中的儿童课件； 1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了凄惨地生活；）你有什么感想 . 2、今日,我们来学习一首呼吁和平的诗歌 二、自学诗歌,完成以下要求-和我们一起享受春天；1、自由读诗歌,留意读准字音,读通诗句；2、联系上下文,懂得诗句意思,不懂的查阅工具书；3、想一想诗歌主要讲了什么意思？三、检查自学情形 1、请几位同学逐节读诗歌,留意正音；留意：“ 茵”的读法；2、检查对部分词语的懂得情形；3、诗歌主要讲了孩子们呼吁和平的心声,期望全世界的儿童都能有雪白的教室,平稳的课 桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天；表达了人们对世界和平的期盼；四、学习一至四小节1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么？诗中“ 这到底是为了什么？”你是怎样懂得的. 2、指导朗读第一小节,留意读出节奏；3、齐读其次小节,摸索这一小节讲什么 . 4、默读三、四小节,同学读后沟通：11 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课文中四次提到“这到底是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情. 5、指导朗读一至四小节；五、学习第五小节 同学自由读第五小节,争论沟通：作者的心声是什么？六、总结课文 1、诗歌表达了作者怎样的思想感情 . 2、指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏；” 在表达上有什么特点？3、“和我们一起享受春天 七、拓展延长,深化主题1、组织同学读课后阅读链接,感受呼吁和平这是世界人们的共同心愿；2、同学沟通课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚决同学保护和平,反对战争的信念；3、组织同学办小报战争与和平；4、学习读选读课文黄继光板书设计：16和我们一起享受春天 有雪白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌鲜花中读书12 / 12 名师归纳总结 - 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