苏教版数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教学设计.doc

苏教版三年级数学两位数减两位数的口算教学设计合肥市大通路小学新海校区 胡传敏教学内容：教科书第41-42页的内容。 教学目标： 1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。 教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。 教学过程： 一、 课前准备调查课前要求大家自学了两位数减两位数的口算，你在学习中遇到了哪些问题？（请学生举手回答）这节课我们就一起来学习两位数减两位数的口算化解这些问题。 二、自主探索，获取新知。 1、情境图自学检测。 你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些简单的减法问题？怎样列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。 对学生的回答给予及时的评价并分类解决。同学们提出了这么多的数学问题教师将这些问题分类板书如下： （1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？ （2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？ （3）玩具火车比玩具客车贵多少元？ 2、学生独立思考列出算式。（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38） 3、学生自主探索口算方法。 两位数减两位数的笔算方法我们早已学过，这节课我们来研究口算方法，先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。 在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有： （1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。 你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？ 44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。 先独立思考出口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有： （1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。 （3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+=19。 看着算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？ 小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减） 让学生自己口算44-38。 完成学案的试一试。三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。 2、做“想想做做”第2题。 引导学生观察每组三道算式的联系，利用他们之间内在的联系来推理出下面的题目得数。3、做“想想做做”第3题。 （1）学生读题后，独立填写统计表。 （2）集体交流，体会口算在日常生活中的应用。 4、做“想想做做”第4题。 （1）比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。 （2）独立完成，集体交流。 5、做“想想做做”第5题。 （1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算方法。 （2）口算得数，集体校正。 6、做“想想做做”第6题。 （1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了什么要求。 （2）学生交流估计方法。 （3）通过算一算，经验估算情况。 7、做“想想做做”第7题。 （1）仔细看图，收集题中的信息。 （2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。 四、全课总结，深化理解。 同学们这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。