教学案例大班综合活动.doc

学习来源于生活实践 大班综合活动：为春游购物教学案例案例背景 春天气候宜人，万物苏醒，到处生机勃勃，是个感受大自然的好时节。为了使我们的孩子们开阔视野，增长知识，亲近自然，让孩子在与大自然的接触中，感受人与自然和谐的重要。每逢春、秋季家长都会组织孩子开展春游、秋游活动，孩子们非常感兴趣。如今，家庭选择节假日旅游的也日渐增多，但游玩前的准备工作基本都是由家长独自承担了，孩子参与的很少。考虑到为出游做准备这一环节中蕴含了自主选择，计划活动等社会领域部分的内容与要求。出游前的物品准备并不是一件简单的事情，一定要考虑周到。因此，我选择“秋游”这一孩子感兴趣的活动为主题，希望让孩子学做力所能及的事，知道如何做合理的规划。案例描述及分析 纲要 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。在我实施的综合活动为秋游购物中 ，我在活动中几个环节上处理相当恰当，从易到难，一环扣一环，层层递进！实录一： （课前我为孩子准备了货架、超市物品、玩具.)活动开始时我以提问的形式导入，激发孩子的兴趣。我说：“孩子们，你们喜欢春游吗？孩子们异口同声的回答说：“喜欢”！我说：“去春游时要准备春游的物品，今天我们自己来准备春游物品，好不好？孩子们响亮的回答：“好”。我说：“今天我们就来做个购物游戏，挑选自己最喜欢的、最需要的物品，为春游做准备吧！接着，（事先摆好的货架）我马上介绍货架上的物品，让孩子模拟逛超市一样，提着购物篮去超市购物，购好之后请回到自己位置坐下，数一数买了几样物品。并展示个别孩子所购物品，讨论带这些东西是否合适，为什么？知道哪些是必需品。 （分析：这第一次购物是模拟超市的购物情境，提供真实的物品大大激发了孩子参与活动的积极性。纲要指出：教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有利于拓展幼儿的经验和视野。这就要求我们要立足于幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。因此逛超市是孩子最熟悉不过的一件事，通过模拟超市购物，让孩子学会自主，从而进一步发挥孩子自身的潜能和自我服务能力。所以，我认为：利用超市这个游戏形式，培养孩子多方面的能力，尤其是数学能力是一个很好的方式，孩子们很容易接受，也很容易培养幼儿的实际能力。活动中让孩子数一数，说一说你买了几样物品这个环节有助于孩子建立“适量”的概念，从中让孩子交流生活经验，知道肚子饿了吃面包填肚子，口渴了要喝水，吃完东西要纸巾擦嘴。这一环节孩子们展开了激烈的讨论，充分发挥了以孩子为主体的活动，将活动进一步得到了升华。也了解了面包、水、餐巾纸是必需品。让孩子了解春游时带的食物应当要适量。带的太少不够吃，带得太多装不下，背不动，玩起来也不方便。）实录二： 我说：“既然你们知道了面包、水、餐巾纸是必需品，那现在请你检查一下你自己的篮子，哪些是必需品，留下了的。哪些是不适合的，请你送回到原货架上。于是孩子们一一地将自己篮子里的不适合的物品放回原货架上。（其中包括会挤压掉的、大玩具、大瓶饮料等）其中出现有几个孩子舍不得将不适合的物品放回去，确实这是一次真实的购物。于是我出示一个物品种类相对较全的购物篮，巩固对必需品、合适物品的了解。问孩子：“哪些东西是必需品？（如餐巾纸、饮料、面包）餐巾纸有什么用？为什么大家都带饮料？哪种饮料比较解渴呢为什么要带面包呢？水果一定要带吗？（有人说是为自己的朋友带得，想和朋友一起分享！）最后我请孩子将不适合的物品放回原货架上，让个别孩子检查是否放对。（分析：第二次购物是进一步巩固对必需品、合适品的了解，或把携带不方便、容易挤压的物品放回原货架上。如玩具太大带着玩不方便，草莓会被挤压不适合等等。这一环节充分调动了孩子生活经验的交流，使孩子从直觉行为过渡到理性思考。因此，我设计了物品超市的场景，让孩子自由选购，大胆表达自己的意愿，通过观察、比较、讨论、归纳出正确的选购方法，让孩子在玩中学，学中玩。在活动中注重培养孩子的自主选择和自我计划能力，鼓励孩子他们自己解决问题，更多体现了孩子们的想法。此外，教师适时对孩子进行关心同伴的教育，不但激发了幼儿的感情，而且促进孩子更全面、更整体地考虑购物需要，落实购物行为，以增强购物的目的性。这一环节，孩子确实做的不错，把篮子里不适合的送回去，适合的留下。）实录三： （提供十元硬币）， 我说：“看来购物真不是一件简单的事情，一定要考虑周到。比如：带多少东西合适，带多少东西不合适，什么东西是一定要带的，还要考虑一下好朋友喜欢吃什么。”下面要开始真的购物了！等一下，请你们轻轻将椅子下的盒子（盒子里装有十元硬币）拿出来，提着购物篮去购物，记住要算好了花哦！最后要到收银台（请配班老师来当收银员）付钱哦！不能超出10元钱。如果超出十元的话，收银员阿姨会请你重新购物。但在购买时会出现快慢，所以教师可以和孩子互动一下，问问你买了些什么物品，也可以和旁边的孩子说说，起到师生互动，生生互动，是活动井然有序的进行。我巡视一遍后，进行小结：孩子们都买了必需品，用去了几元，还剩下几元钱。真不错！购买的物品不多也不少，有的还考虑到了自己的朋友，真好！下次，我们要告诉爸爸妈妈，以后由我们自己来准备春游物品，说不定我们想得比爸爸妈妈还周到呢？ （分析：第三次购物使用真正的硬币购买真实的货物，孩子参与活动的积极性得到了升华，把活动推向了高潮。在教学活动中，我始终以孩子为主体，创造一个自由、宽松、愉快的环境，鼓励、吸引孩子与教师、同伴进行交流，并能运用生活经验进行与同伴愉快的交流。在活动中我结合生活实际提供了十元钱，限定了选择物品的数量的范围，让孩子对量有了初步的认识。让孩子在活动中有目的地选择物品，合理地花钱，用心的考虑朋友的喜好，积极地与同伴交流购物感受和经验，这些都体现了教育的整合性和有效性。 随着年龄的增长，孩子们自我服务的意识越来越强烈。可是，家长们经常包办代替，让孩子参与的机会越来越少。在现实生活中，孩子还真没有机会自己真正购物，所以孩子们在拿到硬币时又惊又喜，高兴的不得了，嘴里一直念念有词，真的钱耶！真的钱耶！说明孩子平时没有拿着钱买过东西，都是大人一手包办。此环节，也真正满足了孩子的好奇心和满足感！）实录四：我说：“春秋游物品购买好了，我们出发吧！”听着音乐，带着自己购买的物品出活动室。课后带孩子到附近公园春游，让孩子亲近大自然，进一步感受春天的美丽。（分析：整个活动中，我本着“了解儿童、相信儿童”的原则。以“分享经验、教师引导、相互交流、发现问题、自己动手、解约问题”的形式，不断满足孩子的需要，有利于培养孩子良好的情感态度和自主能力。到最后收到了良好的效果！）案例反思 通过以上这个活动的剖析，我们可以清楚的看到，教师的教学方法和教育理念直接影响着孩子在学习过程中主体性的发挥。纲要明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。对照纲要反思我的教学，从中得到了一些启示。1、 教师要以孩子为本的理念贯穿课堂始终 在未来的集体教学过程中孩子将是一位求索者和创造者。一切的教学活动都是以孩子的发展为本，孩子收获的多寡取决于他付出参与活动的多少和他的求索精神。整个教学过程中，教师不是机械的传授知识，而是创设一定的问题情景，孩子始终带着问题、带着好奇进行大胆讲述、充分表现自我，好多提问都是一问多答。始终在教师有效地“导”的作用下，自然地意识到学习需要自己产生的，学习过程是自己实践的，学习任务的完成也是自己感受探索的结果，而并非机械的传授的结果。孩子完全意识到自己是学习的主体，学习活动是充满兴趣的探索创造活动。也正符合纲要科学领域中强调：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。这是我们必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。在活动中，这样才能更有效地促进孩子的主体性发展，使孩子得到真正的自主。2、教师要善于用好教学方法操作发现法 皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”，根据自己多年的教学实践和探索，我认为在科学教育活动中，让孩子亲自动手操作是非常重要的。在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养孩子的创造性，又可以提高孩子在科学教育活动中解决问题的能力。在本案中，我科学合理的采用了观察法、操作法、比较法、验证法等，让孩子学得轻松、学得快乐！在活动中，第一次购物我提供了大量的物品，让孩子模拟逛超市，这些物品一出现在孩子面前，孩子们眼前一亮，兴趣之浓溢于言表。超市是我们大家非常熟悉的、每天都离不开的重要的购物场所，孩子们也经常跟着爸爸、妈妈到超市购物，日常接触得很多，生活经验比较丰富，再操作起来比较容易。在第一次购物时，让孩子自己尝试去发现哪些物品是不合适的，如面包、水、餐巾纸是必需品。发现问题之后，让孩子进行第二次购物，将不适合的放回原货架上，这就是我说的操作发现法。操作发现法既是孩子主动探索的过程，又是老师引导孩子学科学的过程，打破了以往老师教孩子学老一套教学方法。利用操作发现法让孩子有自己的空间，就能更好地自主的去学习，才能使孩子得到愉快、最佳效果的学习。3、教师的有效提问，是促进活动取得良好效果的关键 乌申斯基曾说过：“注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。”在教学活动中，幼儿的注意力易受外界新异刺激的影响而转移，根据自己多年的工作实践，我觉得老师向幼儿提出有质量的问题能吸引幼儿的注意，会直接影响幼儿的思维操作方式，所以对幼儿提出有针对性、有质量的问题是指导幼儿学习科学的重要一环。在本案中，我注意了各个环节中的随机教育，比如每次孩子自主活动之前，我会明确提出这一环节的目标和要求，让孩子带着目标去活动，培养幼儿良好的倾听和学习习惯。我多提发散性的问题，如在第一次购物时让孩子说说面包、水、餐巾纸有什么作用时，让孩子进一步巩固了哪些是必需品。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。4、师幼间的互动，也是有效促进活动的一种手段 在活动中，教师自身要以科学探索的浓厚兴趣来感染孩子，并参与孩子的操作活动，教师的参与会使孩子感到很亲切，会使孩子感到大家都是平等的，产生被尊重感，心里会得到自由释放，因而会集中精力，积极地去尝试、去探索。在本活动中，我不但在这方面做到了，而且做得很不错。我参与到幼儿的游戏中，和幼儿共同想办法解决困难，形成了各种思想的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿开动脑筋的热情，活跃了课堂的气氛。 我们在教学活动中必须充分体现“以幼儿为主体”的教育理念，通过开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动，让孩子真正体验活动的乐趣，让孩子在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，学中玩，玩中获发展。参考文献幼儿园科学教育 张俊编著 人民教育出版社幼儿园教育指导纲要解读 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社