有理数的加减法的教学设计方案.doc

有理数的加减法的教学设计方案   复习计算（1）-7+3           （2）（+9）+（+5）        （3）（-8）+（-4）（4）（+9）+（-5）   （5）（- 2）+（- 9）   （6）（- 1.5）+ （+0.25）回顾完旧知识之后，利用我们学生最熟悉的温度设计几道练习题：新课引入填空：(1)温度8比3高     列式：                  (2)温度8比-3高     列式：                  (3)温度3比-8高     列式：                  (4)温度-3比-8高     列式：                        在做这几道题的时候，我不去给学生结论，让学生在作题的过程发现，让学生先在小组讨论，对过答案，然后站起来来讲他们的发现，在这里2班的同学就反映很积极，加上后面有老师听课，他们都想表现自己，做题，回答问题都是很积极的，有的同学就由于自己温习过，就得到了，有理数减法的法则，也就是把归纳部分都得到了。                                                  做完上面几道题之后，我就让学生利用发现的知识去做一做，上完课之后我觉得其实这个可以放在总结的后面，让学生应用，因为前面我们的探讨中，很多学生都明白了有理数减法的法则，有几个小组都的到了法则，在这种情况下就应该让他们放手去练。所以我决定后面的教学应该改成这样：归纳：有理数减法法则:  减去一个数，等于              这个数的                  .例 计算：(1)(-32)(+5) (2)7.3(-6.8)(3)(-2)(-25)    (4)1221             减号变加号解：(1)   (-32) (+5)=()()=        被减数变相反数      减号变加号    (2)  7.3(-6.8)=7.3()=14.1 .             被减数变相反数   (3)  (-2)(-25)=   (4)   1221 =     例题部分其实很多学生都可以完全做对，有个别同学出现问题之后，都可以在小组里解决，在这里主要是让学生形成一个规范，算减法的时候，可以上学生先变减为加，因为学生虽然理解，但是计算的时候还是比较容易出错的。     所以，在学生自己完成例题，并讨论完之后，做了下面的工作，让学生自己做小老师：请你出两道有理数减法计算题考考自己的同桌：     在把下面这道题当成减法的应用：做一做：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，请问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？    应用之后就是练习，在练习中，还是根据林老师的教学方法，对最基础的进行训练，所以基础训练和综合要求全班的同学通过，并在巡堂中给学生做现场解答，关注几个基础较差的同学。基础训练：1. 下列括号内应填什么数? (1) (+2)(-3)=(-2)+( )(2)0(-4)=0 +(  ) (3) (-6)3=(-6)+( ) (4)1(+39) =1 +(  )2. 计算：（1）(+3)(-2)（2）(-1)(+2) （3）0(-3) (4) (-14)(+15)    (5) (-14)(-16)      (6) (+12)(-9) (7) 12(+17)      (8) 0(+52)     （9）15（10）(-23)(-12)   (11) 108(-11)    （12）(-1.3)2.6解：(1)原式=综合训练1. 计算：（1）4.8(+2.3)（2）(-1.24)(+4.76) （3）(-3.28)1解：（1）原式=  2. 某一矿井的示意图如右：以地面为准A点的高度是4.2米，B、C两点的高度分别是15.6米与30.5米。A点比B点高多少？比C点呢？     为了让有能力的学生，能又所收获，就安排了，一下的一些题，就是下节课才有可能穴学到的，让他们自己去探究，去看怎么样去解。拓展训练：1 计算：(1) (-4)(+7)(-5)  (2) 3(-3)12解：原式=(3)8(910)(4)(35)(610)2. 已知a7，b4，c6，求abc的值·