教案设计与写作.ppt

教案设计与写作教案设计与写作一、教案的概念及作用一、教案的概念及作用教案，又称教案，又称课时计划课时计划。这是教师备。这是教师备课中以课时为单位设计的教学方案，是课中以课时为单位设计的教学方案，是教学设计教学设计的的书面表现形式书面表现形式，是教师备课，是教师备课的结晶和施教的蓝本。的结晶和施教的蓝本。二、教案的种类二、教案的种类教案可以分为教案可以分为详案详案、略案略案和和微型教案微型教案三种。三种。详案详案接近讲稿接近讲稿略案略案相当于教学说明书相当于教学说明书微型教案微型教案近似板书提纲近似板书提纲 一种新型的高速现代化教案编写样式一种新型的高速现代化教案编写样式:微型实验教案和课件制作微型实验教案和课件制作三、备课与教案三、备课与教案 备课即为上课做好准备，使教师教学工作的起备课即为上课做好准备，使教师教学工作的起始环节。始环节。备课一般包括研究大纲、钻研教材、了解学生、备课一般包括研究大纲、钻研教材、了解学生、确定目标、安排课程、选用教法、设计作业、确定目标、安排课程、选用教法、设计作业、编写教编写教案案等环节和内容。等环节和内容。教案可以说是对备课的文字化教案可以说是对备课的文字化,是对备课活动的重是对备课活动的重新审视、反思和提升过程。新审视、反思和提升过程。四、教案的内容和写法四、教案的内容和写法（一）教案的内容（一）教案的内容 教案内容一般包括：班级（或年级）、学科名称、教案内容一般包括：班级（或年级）、学科名称、教学课题、教学目标与要求、教学重点及难点、教教学课题、教学目标与要求、教学重点及难点、教学方法、授课时间、教具、教学内容与步骤、板书学方法、授课时间、教具、教学内容与步骤、板书设计、练习设计及其答案、课后分析等。设计、练习设计及其答案、课后分析等。（二）教案的写法（二）教案的写法一般在教案的第一页规定一些固定项目，如一般在教案的第一页规定一些固定项目，如课题课题课题课题、教学目的教学目的教学目的教学目的、重点难点重点难点重点难点重点难点、教学方法教学方法教学方法教学方法、课时课时课时课时等等内容，要求老师逐项填写。在这些项目中，教学内容，要求老师逐项填写。在这些项目中，教学目的、重点难点、教学方法必须认真思考、重点目的、重点难点、教学方法必须认真思考、重点填写。填写。（1 1）教学目的）教学目的（2 2）重点难点）重点难点教学目的一般应该包括教学目的一般应该包括知识方面知识方面、智能方面智能方面和和思思想教育想教育方面。课时教学目的要订的具体、明确，便方面。课时教学目的要订的具体、明确，便于执行和检查。于执行和检查。所谓所谓重点重点，是指关键性的知识，学生理解了它，是指关键性的知识，学生理解了它，其他问题就可迎刃而解。其他问题就可迎刃而解。凡教学单元的凡教学单元的训练点训练点、知识点知识点和和教育点教育点都可都可以作为教学重点。以作为教学重点。所谓所谓难点难点是相对的，学生常常误解和不容易理是相对的，学生常常误解和不容易理解的部分可视为难点。解的部分可视为难点。抓难点要依据本班学生的起始能力，或凭自抓难点要依据本班学生的起始能力，或凭自己的教学经验来确定。己的教学经验来确定。（3 3）教学方法）教学方法教学方法的选择要做到以教师为主导，以学生教学方法的选择要做到以教师为主导，以学生为主体，以能力的培养为重点。考虑教学方法的多为主体，以能力的培养为重点。考虑教学方法的多样性和综合性的特点，教师要特别注意优化组合：样性和综合性的特点，教师要特别注意优化组合：或以或以一种方法为主，辅以其他方法一种方法为主，辅以其他方法；或兼用几种方或兼用几种方法，并列配合法，并列配合；或综合各种方法，交替使用或综合各种方法，交替使用。（4 4）教学内容与步骤是教案的主体）教学内容与步骤是教案的主体它包括它包括教学内容教学内容的全面安排、的全面安排、教学方法教学方法的具体运用、的具体运用、教学时间教学时间的具体分配等。必须的具体分配等。必须做到步骤、纲要和教法相结合。一般包括以做到步骤、纲要和教法相结合。一般包括以下四个部分：下四个部分：1）引言。）引言。用以导入新课。导语要简短新颖，用以导入新课。导语要简短新颖，并与本堂讲授的内容息息相关。并与本堂讲授的内容息息相关。2 2）主体。）主体。这是本部分的核心内容。既要写这是本部分的核心内容。既要写出教材内容的要点，又要写出采用何种教学出教材内容的要点，又要写出采用何种教学方法：既要有教师生动的叙述、严谨的推理，方法：既要有教师生动的叙述、严谨的推理，又要有分析得到的学生思维活动过程和应该又要有分析得到的学生思维活动过程和应该强调的重点问题等。强调的重点问题等。3)3)小结。小结。课堂小结是对本节课教学内容的归课堂小结是对本节课教学内容的归纳。可复述要点或强调某些问题，有的应写出结纳。可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字，也可适当升华拓展，留下回味。论性的文字，也可适当升华拓展，留下回味。4）板书。）板书。板书是教案的重要组成部分，也可板书是教案的重要组成部分，也可称作一种称作一种“微型教案微型教案”。常用的板书类型有提纲式、比较式、摘要式、常用的板书类型有提纲式、比较式、摘要式、列表式、递进式、评述式、画线式、总结式等。列表式、递进式、评述式、画线式、总结式等。5 5）练习设计。）练习设计。这是促使学生将知识转化这是促使学生将知识转化为能力的一种手段。布置作业要有的放为能力的一种手段。布置作业要有的放矢矢，形式多样，份量适当，要求具体。形式多样，份量适当，要求具体。6）课后分析。）课后分析。也叫教后记，是对运用也叫教后记，是对运用整个教案教学的实际效果进行评议总结，对整个教案教学的实际效果进行评议总结，对教学设计实施以后的问题进行分析，这是教教学设计实施以后的问题进行分析，这是教学设计的延续和反思。教师应认真记录本节学设计的延续和反思。教师应认真记录本节课成功和失败的经验教训，对教案、教学的课成功和失败的经验教训，对教案、教学的改进意见。改进意见。五、教案的写作要求五、教案的写作要求 目前，在教案写作的过程中，普遍存在目前，在教案写作的过程中，普遍存在着这样一个问题：着这样一个问题：教师不动脑筋，照抄参考书教师不动脑筋，照抄参考书，千人一面，缺少个性和创新；千人一面，缺少个性和创新；有的教师写教案有的教师写教案纯粹是为了应付检查，纯粹是为了应付检查，甚至重复使用旧教案。甚至重复使用旧教案。针对一样问题，我们对教案的写作提出以下要针对一样问题，我们对教案的写作提出以下要求：求：1 1）符合科学性，严谨周密，避免）符合科学性，严谨周密，避免知识知识错误。错误。2 2）加强创新性，构思巧妙，避免千篇一律。）加强创新性，构思巧妙，避免千篇一律。3 3）注意差异性，各尽所能，避免千人一面。）注意差异性，各尽所能，避免千人一面。4 4）强调操作性，以简驾繁，避免臃肿繁琐。）强调操作性，以简驾繁，避免臃肿繁琐。5 5）考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。）考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。六、教案例文与简析六、教案例文与简析故都的秋教学设计故都的秋教学设计教学目的：教学目的：训练学生正确理解和运用语言文训练学生正确理解和运用语言文字的能力；字的能力；培养学生初步的文学鉴赏能力；培养学生初步的文学鉴赏能力；培养学生健康高尚的审美情趣和培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。审美能力。教学方法：教学方法：自读自读讨论讨论点拨点拨教学构思：教学构思：以歌曲前门情思大碗茶以歌曲前门情思大碗茶为线索结构全课，以为线索结构全课，以“一曲悲凉的颂歌一曲悲凉的颂歌”为课时主题。为课时主题。教学重点：教学重点：散文的形和神散文的形和神教学难点教学难点：散文的景和情：散文的景和情教学媒体：教学媒体：投影机（备用录音机）投影机（备用录音机）教学时数：教学时数：一课时一课时教学步骤及内容：教学步骤及内容：一、导语设计一、导语设计1.上课之前，我先给大家唱几句歌：上课之前，我先给大家唱几句歌：“我爷爷小的我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一蓬蓑草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了灰色的年华。吃蓬蓑草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶一口大碗茶”这首歌名叫前门情思大碗茶，这首歌名叫前门情思大碗茶，歌中唱的是我们国家的哪一个城市呢？对，北京。歌中唱的是我们国家的哪一个城市呢？对，北京。（歌曲可以放录音代替）（歌曲可以放录音代替）今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，他写得不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大过，他写得不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的球。大家知道，北京市我们国家碗茶，而是北京的球。大家知道，北京市我们国家的首都，地理上也曾是几个国家的都城，也不叫北的首都，地理上也曾是几个国家的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题）（板书课题）上课之前，我已经把自读提纲印发给了大家，上课之前，我已经把自读提纲印发给了大家，并让大家做了充分的预习和准备。下面，我们就以并让大家做了充分的预习和准备。下面，我们就以自读大纲为依据，来欣赏和分析郁达夫的散文故自读大纲为依据，来欣赏和分析郁达夫的散文故都的秋。都的秋。二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从那几个方面（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从那几个方面来写故都的秋的？请用一个字概括。来写故都的秋的？请用一个字概括。答：味。（板书）答：味。（板书）教学设想：教学设想：）此问题要求学生从整体上把握课文。回答此问无）此问题要求学生从整体上把握课文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味味”字在字在全文出现八处之多。全文出现八处之多。2 2）若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提）若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如色、声、形、味、实、情，供几个答案供学生选择。如色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。（二）读一、二自然段，分别用四个字和三个字来概（二）读一、二自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。括北国的秋和南国的秋的特点。答：北国的秋：清、静、悲凉答：北国的秋：清、静、悲凉 南国的秋：慢、润、淡南国的秋：慢、润、淡教学设想：教学设想：此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。文段中找到。（三）读三至十一自然段，思考下列问题：（三）读三至十一自然段，思考下列问题：作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅古都秋景，那么，作者槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅古都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为叙来记叙的呢，还在记叙上述秋景时，是以时间为叙来记叙的呢，还是以空间为叙来记叙的？是以空间为叙来记叙的？答：既不是以时间为叙，也不是一空间为叙，应答：既不是以时间为叙，也不是一空间为叙，应该说是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者该说是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景大多在文字中的位置并不是必然的，所写的这些秋景大多在文字中的位置并不是必然的，但我们读起来却很自然，并不觉得有什么不妥。这但我们读起来却很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉清、静、悲凉”这么一个这么一个共同点，作者正是以共同点，作者正是以“清、静、悲凉清、静、悲凉”这个景物的共这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神神”。教学设想：教学设想：）此题意在引起学生的争论，故意以选择问的形式）此题意在引起学生的争论，故意以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。空间。）通过争论，可以使学生加深对散文）通过争论，可以使学生加深对散文“形散神不散形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。特点的认识，此为本课教学重点。）为了方便学生讨论，可在讨论前出示本课投影胶）为了方便学生讨论，可在讨论前出示本课投影胶片之一：片之一：秋花秋花色色秋槐秋槐形形秋蝉秋蝉声声秋雨秋雨味味秋果秋果实实三、结语设计三、结语设计1.1.教师唱前门情思大碗茶的后几句：教师唱前门情思大碗茶的后几句：“世上的饮料有千百种，也许它最廉价，可是为什么，世上的饮料有千百种，也许它最廉价，可是为什么，为什么那醇厚的香味儿，直传到天涯，它直传到天涯？为什么那醇厚的香味儿，直传到天涯，它直传到天涯？”（也可放录音代替）（也可放录音代替）郁达夫在故都的秋中给我们的故都的秋味也郁达夫在故都的秋中给我们的故都的秋味也早如大碗茶的香味儿一样传遍了天涯！早如大碗茶的香味儿一样传遍了天涯！一曲悲凉的颂歌一曲悲凉的颂歌故都的秋故都的秋郁达夫郁达夫北国的秋北国的秋清、静、悲凉清、静、悲凉南国的秋南国的秋慢、润、淡味慢、润、淡味四、练习设计（略）四、练习设计（略）附：故都的秋附：故都的秋板书设计板书设计