青岛版《科学》三年级下册全册教材分析.doc

青岛版科学三年级下册全册教材分析学生情况分析三年级下学期是学生们进行科学殿堂的第二学期，能过一学期与科学的亲密接触他们都对科学产生了浓厚的兴趣，因为科学课的材料大都需要学生们自己准备，仪器室里的仪器好多都用不上，而学生们的积极性让我感动，每节课都能较好的将所带的东西准备好。而这四个班又各有特点，一班有徐一丁和隋东辰，他们所看的科普书比较多，而且整个一班的思维比其它三个班都活跃，许多在别的班不会出现的想法、做法在一班都会出现；二班的学生比较天真，他们会惊讶于自己的发现，年龄悄大的学生比年龄悄小的学生相比接受能力高一些；三班有崔伟鉴，他是四个班中知道最多的，思维最活跃的，也是我的课代表，但由于工作不得法大家对他都有意见，怎样让他融入到大家中去带好头，我是想我所要思考的；四班学生虽然课上他们看上去很活跃，有时还些不听话，但是他们的动手能力比较强，接受新知快。这是四个班的特点，但是上学期的重点炮是放在了培养学生对科学课的兴趣上，这学期的重点在培养兴趣的基础上还要加强他们的表达交流能力。教学内容科学三年级上册由“游戏里的科学”、“我们周围的空气”、“我们吃什么”、“阳光与生活”和“电的本领”五个单元组成。教材分析科学三年级上册由“游戏里的科学”、“我们周围的空气”、“我们吃什么”、“阳光与生活”和“电的本领”五个单元组成。各单元均以“学生的生活经验”为线索，切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：游戏里的科学单元以学生游戏的生活经验为线索展开，能过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，体验成功的乐趣，发现自然科学的秘密；我们周围的空气单元以“学生对空气已有的的感知”为引子，以空气为主要的研究对象，让学生亲历各种探究空气的活动，认识空气的基本性质；我们吃什么通过观察、实验、操作、搜集整理信息等手段，使学生了解人类生存需要的营养成分，懂得营养合理全面的重要性；阳光与生活单元从学生身边与阳光有关的生活实例入手，使学生认识到气温与影子变化的规律，认识到新科技对生活产生的影响；电的本领单元以学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常的能量来源，从而使学生乐于用学到的科学知识发送我们的生活。教学目标1、本学期通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是要把精力集中在调查研究上，通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。2、需要培养对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。3、在本册的各个单元中，都加强了这方面活动的设计，强调了图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。教学重点1、对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。2、图表、图形的运用，切实培养学生的科学态度和科学精神。教学难点通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。时间安排本学期共19周，原则上每三至四周进行一个单元。教学措施及注意事项1、注意让学生自己进行科学探究，经历科学探究的过程；2、让学生了解生命的周期，感受生命，热爱生命。3、采用小游戏等方式培养学生对科学的兴趣。教学方法课标中提到“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这说明探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在每一项科学活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参与探究。针对高年级教学特点和科学课的学科特点，主要让学生通过各种活动经历科学探究的过程，包括对数据的分析研究等。业务自修1、深入学习有关科学课的资料；2、认真学习科学课程标准；3、进一步了解科学教材；4、认真学习有关的杂志，如：小学自然、科学课程标准、山东教育、小学科学、教育科研信息、上海教育、小学科技这部分书籍的内容，此外还要经常到下列网站学习新的教学理念：（湖北教育信息网）引导课教学目标1.通过学习活动，提高学生学习科学的学习兴趣，明确学习科学课的重要性和学习方法。了解本学期的学习内容，激发学生学习的进取心。2.在学习过程中，培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。初步制定本学期的学习方案。教学重点激发学生学习动机。教学难点通过交流制定本学期的学习方案。教学准备教师准备教师寻找假期关于科学知识方面的资料。 学生准备课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改直接导入新课讨论研讨过程一、与学生交流假期的收获体会，对于新接触科学教材，请学生说说关于科学自己的理解。二、指导学生交流、讨论如何习科学课，学习科学的方法、途径。指导学生汇报。归纳并着重在合作学习、科学素养等方面进行着重、通俗易懂的说明讲授。三、出示科学文件夹，使学生明白科学记录的重要性，激发学生学习记录的兴趣。在与学生交流中使学生了解科学课学习中应做到的、将要努力的方向。指导学生制定本学期的学习计划方案。指导学生务实、要有学习的恒心。四、向学生介绍当今科学知识，激发学生学习兴趣。五、布置课后应当准备的下节课的学习活动材料、完善自己的科学学习计划并落实。通过与学生的交流使学生明确准备工作的重要性。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论一、通过与教师的交流，理解本节的学习内容和本节课要完成的学习任务。二、学生之间、学生与老师之间交流、讨论三、学生小组讨论、交流教师自身的收获，在教师的引导下能进一步理解科学的内涵，激发自己学习的动机。初步明确学习方法。四、了解科学在现在的重要作用，激发学习愿望。五、自我总结本课收获体会，完善计划。明确下节课的学习材料，为下节课的学习做好准备。一、通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围。为培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见的习惯，教师以身示范。二、了解科学素养的内涵，小组合作学习的意义以及科学学习应做到的听、看、动手做、猜测、借助工具等科学方法。三、激发学生学习兴趣和学好科学的愿望。四、布置下节课的任务和课后任务，进一步使学生理解交流、合作的重要性。为下节课的学习做好准备。第一单元第1课教学目标1激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。2引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据、勇于搜集证据的意识;在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。3知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向。教学重点知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向。教学难点独立设计控制变量实验的能力教学准备教师准备学生准备玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球。课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改游戏导入组织游戏: 老师组织学生做游戏 让同学甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。 师生交流游戏规则，游戏结束后，说说你的想法，选派一个小组代表汇报结果。你在游戏中发现了什么?把你的发现介绍给大家，好吗？谈话:推和拉都使劲儿，说明我们用了力;离开原来的位置，我们也可以说他运动起来了。教师小结:这节课，我们就来研究推力和拉力。每4人一个小组参与活动。相互交流自己的想法。学生汇报自己的发现？意见产生分歧。想想有什么可以解决的好办法。做之前让学生先说说做法，统一游戏规则，有利于培养学生认真细致的好习惯，也有利于学生活动设计的整体构思。学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理。对有些发现，如同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动有时向那个方向运动，要及时地加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来。学生介绍发现，教师给予指导，提出注意的问题。谈话: 大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样，还需要我们亲自动手验证一下。谈话:同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么?你的发现与原来的猜想一致吗?小组交流、讨论全班交流想想有什么可以解决的好办法。学生分组进行活动。学生汇报交流教师巡视并参与到学生讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后运动进行引导。活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料，使活动的形式更加多样。汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚:他们的发现与推力、拉力之间的关系。之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。二:我们来玩小车。（1）推力和拉力是有大小的。（2）拉力和推力是有方向的。提出问题:小车运动速度与什么因素有关系?教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢?我们不妨预测一下。教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。下面我们来做个游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏就有游戏规则，小组讨论游戏规则。学生预测设计探究思路学生制定游戏规则学生活动，教师巡视。学生交流游戏中的发现。针对学生提出的预测，教师引导学生关注"小车运动的快慢与所受到的办有关系教师可以引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到拉力的大小。能将研究成果记录下来。通过学生对问题独立的假设验证发现交流的过程的认识，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。活动三：推力和拉力在生活中的应用。谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力。教师小结：播放搜集到的生活中推力和拉力应用课件。看了课件你有什么想法？学生汇报交流学生汇报能积极参与自由活动。勤于动脑和动手。自由活动1、比一比谁的力气大谈话：拉力和推力在我们生活中应用极其广泛。下面咱们来做个“比一比谁的力气大”游戏活动评价：教师提出以下几个评价主题：评出最佳合作小组、评出最佳发现小组分组进行比赛学生对自己进行评价小组间互评，推选班级最佳合作小组。认真倾听他人的发言。让学生通过亲身的推拉体验，感受在推力、拉力大小相等时，只有方向一致时才能取得最理想的效果。使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合作”的精神。拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下。板书设计1小车的运动 推 拉 吹 教学活动反思第2课教学目标1·学生能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。2·善于在游戏中发现、提出问题，愿意合作交流;乐用学到的知识改善生活。3·知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教学重点学生能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。教学难点 掌握科学的观察方法，正确的使用仪器、物品进行观察、实验，尊重科学依据。教学准备教师准备1·双面木板(一面光滑、一面粗糙人木块、白纸、木条、砝码、测力器、沙纸、餐巾纸等实验材料。2·摩擦力与生活的相关图片。3·实验记录表格。学生准备课前进行玩滑梯游戏，将玩滑梯时的感受记录下来。课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改导入请大家用两只手掌互相摩一摩，有什么感觉?谈话:两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。提问:大家课前都去玩滑梯了吗?玩滑梯时你有什感受呢?你从滑梯上滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉。每4人一个小组参与活动。相互交流自己的想法。学生汇报。这样设计导课，目的是能激起学生的探究兴趣。使学生在游戏中体会、理解什么是摩擦。培养学生在游戏中发现、提出问题。愿意发表自己的看法。1·探究摩擦力提问:人在滑梯上滑动的速度和什么因素有关系?请大家猜想一下。谈话:请大家根据自己设计的实验过程选择实验材料，开始实验，将实验过程与结果，填写到实验记录表格上。实验过程中，指导学生分工合作。引导学生在改变木板表面的对比实验中发现 "物体表面越粗糙，物体滑动的就越困难"等相关的结论。注意小组的记录员做好数据的记录，比一比谁的办法最好。学生猜想、汇报。学生进行实验，学生可能会用倾斜的木板代替滑梯，木块代替向下滑动的物体。各组讲解展示一下实验过程与记录。学生汇报。鼓励学生大胆猜想，充分发挥学生的想像能力敢于发现自己的错误并积极改正。2·体会摩擦力的存在活动一:手在桌面上摩擦。活动二:拉动蹲在地上的同学谈话 现在让我们来做个小游戏吧，请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？谈话:请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉?谈话 现在我们再来做一个小游戏，拉动蹲在地上的同学，说一说在拉动时你有什么感受?谈话 在蹲着的同学的脚下垫上两个木条再拉一拉，说说你有什么感受?师引导学生说出"当我们在桌面地面上推或拉一个物体时，就会感到费力，这是因为物体和桌面地面之间有摩擦力。学生汇报。学生总结费力的原因。学生在对比活动中体会摩擦力，进一步感受摩擦力的存在。培养学生在游戏申发现问题。能将研究成果记录下来。3·摩擦力的大小4、摩擦力与生活通过以上实验和活动，大家认为摩擦力的大小和哪些条件有关系呢?谈语：这只是大家的猜测，大家能不能设计实验来验证一下各组讨论方案。谈话 请各组根据实验方案选择实验工具进行实验，并将验证结果记录下来。看图片，说一说摩擦力与我们的生活有什么关系？谈话:通过实验大家发现"物体表面越粗糙，物体滑动越困难"，这是因为在物体与物体之间，也就是在木块与木板的接触面上产生了一种阻碍运动的力，这种力越大物体运动越慢，这种力越小物体运动越快。这种力科学上称为摩擦力。学生在组内用各自想的办法进行预测。学生开始实验，记录员汇报记录结果，同游戏结果对比。学生汇报各组展示、讲解实验记录与过程。注意提醒拉动时的速度要保持不变。培养学生利用已有的知识进行经验交流。并能用学到的知识改善生活。拓展活动谈话：除了以上这些现象，你还知道生活中哪些与摩擦力有关的现象。学生汇报。课后请同学们通过上网或到图书馆查找资料，收集生活中还有哪些与摩擦力有关的现象。下节课我们再来一起交流研究。板书设计2、玩滑梯的启示摩擦力的大小与：粗糙还是光滑 力的大小教学活动反思第3课教学目标1. 通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。2. 使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆胜利的规律。3. 通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。教学重点掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。教学难点学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。教学准备教师准备杠杆尺、钩码。学生准备杠杆尺、钩码、科学文件夹。课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课与学生交流上次学习活动的体会、课后活动、延伸问题，从而导入本课：“今天我们就用杠杆尺来研究杠杆的秘密。”一、通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围。学习新课1.引导学生观察记录杠杆在不同时候的状态。教师引导学生观察认识杠杆尺平衡状态中左右两侧钩码所代表的含义、平衡中支点的位置。“在这杠杆尺中支架的位置就是支点，而左侧钩码我们可以当作重物，而右侧我们则可认为是所使用的力，当杠杆平衡时说明了左右两侧的力的大小是一致的。”指导学生进行实验活动：杠杆尺左侧第二个孔挂两个钩码，请学生试验分别在右侧的第一、第二、第三、第四个孔上挂两个钩码，观察杠杆尺状态。提示学生随时用图示法做好记录。引导学生队所观察到的实验现象进行分析讨论：“你们发现了什么？有什么的问题产生吗？”3.引导学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、引导学生利用图示法记录、发现规律。引导学生小组学习讨论交流、汇报发现的规律。简单小结归纳学生的小组发现：“力点距支点远，重点距支点近，则杠杆省力；力点距支点近，重点距支点远，则杠杆不省力。”3.引导学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？分析不省力的杠杆的应用。1、学生积极与教师进行交流、了解本课学习活动内容。2、学生小组学习，理解杠杆尺各部分所代表的意义、互相讨论、交流并及时做好记录。学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、利用图示法记录、小组交流讨论、从而发现规律。学会归纳发现的规律。3、学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？讨论不省力的杠杆的应用。二、培养学生细致观察的习惯、理解杠杆尺不同部位代表的不同意义。认识杠杆尺不同状态所代表的意义，学会用简单的图示法记录实验现象。通过自主试验活动并从中发现规律。课后延伸学习活动：调查身边杠杆类工具省力与不省力的有哪些以及在生活中的应用。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论。积极归纳小结，保持研究学习兴趣，延伸课后学习活动。为下次课的学习活动作好准备。三、把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。板书设计3杠杆 力点 支点 重点教学活动反思第4课教学目标1、 能通过观察认识天平的大致结构，并正确使用天平；了解天平的主要结构，知道天平的使用方法，制作简易天平。2、 在制作天平的过程中，培养学生的动手操作能力和创新意识。3、通过探究天平的奥秘，体验探究的乐趣；意识到科学、技术和社会是有机结合在一起的，增强把学到的知识应用于生活的意识。教学重点1、 能通过观察认识天平的大致结构，并正确使用天平；2、 在制作天平的过程中，培养学生的动手操作能力和创新意识。意识到科学、技术和社会是有机结合在一起的，增强把学到的知识应用于生活的意识。教学难点1、 观察认识天平的大致结构，并正确使用天平；2、 制作天平的过程中，培养学生的动手操作能力和创新意识。3、 意识到科学、技术和社会是有机结合在一起的，增强把学到的知识应用于生活的意识。教学准备教师准备学生准备木条、铁丝、硬币、塑料盒课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改谈话导入上节课我们玩了跷跷板，探究了跷跷板的科学，这节课我们结识一位和跷跷板差不多的新朋友天平。深入探究一下有关天平的学问，还要动手制作一架简易天平呢！出示天平实物，并且每一个小组分发一架天平。探究活动活动一：认识天平的结构和使用方法1、 认识天平的构造问：天平的结构是怎样的？讲解天平个部分名称：底座、支架、横梁、托盘、指针和刻度、游码、砝码、镊子等。2、 学习天平的使用方法教师引导：关于天平您有什么问题？你有什么发现？教师演示课件介绍天平的正确使用方法及注意事项：*把天平放在水平位置上，把游码放在标尺左端的零刻度处。*调节横梁右端的平衡螺母，是指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。调节时，指针如果左偏，右边的螺母就像右旋转；如果指针右偏，则平衡螺母应向左边旋转。*把被测的物体放到左边的盘，被测物体的质量不能超过天平的最大称量，用镊子向右盘里加减法码，并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。向右盘加法码时，应先估计左盘中物体的质量的大小，然后由达到小的加砝码。*读出右盘中砝码的总量加上游码在标尺上所应对的刻度值，就等于被测物体的质量。游码读数时，应以左边所对的刻度值为准。3、 制作简易天平（1）、讨论制作方案：通过刚才的学习，我们来比一比哪一小组的同学天平制作的好、实用、准确、有创意。师生交流，出示课件 天平构造图学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构。认识个部分的名称。学生交流小组同学亲手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。使学生获得感性认识，认识清晰探究思路有一定层次。教师应注重指导学生按一定的顺序说出天平的各部分，尽量把学生观察到的都说出来。自由活动教师谈话：各小组同学经过自己的努力与合作，都制作属于自己的天平，下面我们就来展示一下，测一测我们身边的物体吧！课堂评价：对你这节课的表现进行评价。 谈话：天平的种类很多，你还知道哪些天平？全课小结：要想了解更多有关于天平的知识，需要我们课下进一步去观察，然后把查阅到的资料做成卡片。到时，我们开一个交流会。小组讨论，如何制作？需要哪些材料？应注意什么问题？并设计制作方案。 小组同学合作，制作简易天平。展示作品，大家欣赏学生填写评价记录表。学生交流教师深入小组，倾听学生的心声，解答学生提出的疑问，力争使每个小组都制作出一架简易天平。引导学生对本课的学习与探究从“我的试验、我的发现、我的设计”三方面进行小组内的评价。板书设计4、简易天平制作过程中我们应该注意教学活动反思第5课教学目标一、通过探究学习活动，使学生感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合学生自己的研究的专题；使学生能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计制作弹力玩具。提高学生动手动脑能力。二、在学习活动中，指导学生愿意去研究生活中的有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。三、通过探究学习活动，使学生知道弹性物体受力是形状会发生变化，产生弹力。教学重点学生通过对身边具有弹性玩具的探究，从而发现弹性物体受力使形状会发生变化，产生弹力的学习活动。教学难点弹簧弹出玻璃球的学习活动。教学准备教师准备各类弹性器材。学生准备各类充气玩具如充气跳跳球、充气救生圈等、弹簧拉力器、各类弹簧、跳跳鼠、圆珠笔、气球、玻璃球、夹子、泡沫塑料、塑料尺子、竹片等弹性器材。课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改导入教师与学生交流互动，创设民主和谐的学习氛围。从学生生活爱玩交流入手，出示弹簧拉力器引入本课学习活动：“通过玩，我学到了好多知识，好多本领。今天我就带着大家玩一回，好不好？玩什么呢？我带来一个玩具拉力器。”学生与教师交流互动，了解本课学习内容，激发自身学习兴趣。探究引导学生通过“玩”气球的学习活动，探究了解反冲现象。引导个别学生上台拉动拉力器，引导学生交流说说自己的感受。 “谁会玩？（学生举手）不举手的是不是不会玩拉力器啊？举手不见得是要发言，只表示我会玩。”鼓励上台拉动拉力器的学生表现，引导学生交流在拉动拉力器时感受。学生上台进行拉弹簧拉力器、弹簧跳跳鼠的演示活动，交流感受并仔细观察发现。出示弹簧跳跳鼠，引导学生上台演示自己玩弹簧跳跳鼠的方法，学生交流说说自己的感受并引导学生仔细观察发现。“你发现了什么？你是怎么想的啊？”；“不过很可惜，我准备的跳跳鼠的数量不够，没法让每位同学都上台来体验一回，不过在我们生活中身边有没有与这跳跳鼠类似的材料呢？在你们的桌上袋子里，你们打开看一看，里面有什么？”本课通过学生熟悉和喜爱的游戏入手，充分激活学生原有生活经验的基础上，通过学生动手动脑的玩，发现问题，进一步激发学生探究问题的兴趣和欲望，亲历科学探究的过程，了解弹性物体受力使形状会发生变化，产生弹力。体现了教材“源于生活、回归生活”的指导思想，也是对本课知识学习的巩固。自由活动组织学生利用弹力制作玩具，给了学生创新思维的空间，同时也是对所学知识的巩固应用。引出圆珠笔，引导学生小组探究圆珠笔，进一步发现弹性问题，指导学生小组合作学习，引导学生仔细观察，大胆猜测，在活动中提出自己的研究问题。指导学生汇报交流在进行完圆珠笔的活动中，学生发现以及提出的研究问题。出示课前准备试验分组材料，引导学生通过这些试验材料进一步探究学习活动，解决小组活动中的问题。“能不能提出新的问题？”指导学生小组活动，重点指导学生利用弹簧弹玻璃球的实验等学习活动，使学生认识弹性物体受力使形状会发生变化，产生弹力。引导学生活动中细心发现、认真观察思考，自觉记录自己在活动中的发现。引导学生汇报交流，统一认识。引导学生小组探究圆珠笔，进一步发现弹性问题。小组合作学习，学生仔细观察，大胆猜测，在活动中提出自己的研究问题。学生汇报交流研究问题。学生通过课前试验材料进一步探究学习活动，解决小组活动中的问题。并在教师指导下进一步发现弹性、弹力问题。学生小组活动，通过实验学习活动，认识弹性物体受力使形状会发生变化，产生弹力。自觉记录自己在活动中的发现。学生汇报交流，在教师的指导下统一认识。在学习过程中，作为执教教师应鼓励学生大胆猜想，自由提出问题，并在研究活动中寻找解决问题的方法和答案。所以本课的学习活动建立在开放的基础上。首先教师的教学观念要开放，不再把只是传授作为教学的主要任务和目的，更关注学生的学习方式，让学生学会学习、学会探究、学会合作。教师参与学生的探究过程，做学生活动的参与者、辅导者，关注学生探究的经历和体验。其次，材料的准备要具有开放性。为学生提供合适的、有结构的、具有开放特征的材料，让学生通过对材料的操作、摆弄和思考受到启发，获取对事物的认识。最后充分利用拓展活动，启发学生根据自己的兴趣设计新型的弹力或制作激发学生的研究兴趣、创新意识和动手实践能力、培养学生的创新精神和动手能力。教师归纳小结通过活动发现这些材料有一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。学生一起交流了解生活中的弹力现象。激发学习愿望设计利用弹力知识的玩具。板书设计5、弹簧的学问所有物体都有弹性时候会产生弹力教学活动反思 第6课教学目标1、 能够通过游戏认识磁铁的磁性，发现生活中磁铁的应用，设计、制作磁铁玩具。2、 意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。3、知道磁铁的性质。教学重点知道磁铁的性质。教学难点 知道磁铁的性质。教学准备教师准备各种磁铁、大头针、凿别针、水槽等;搜集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活中应用的录像资料。学生准备各种形状的磁铁、指南针、铁屑、剪刀、蜡笔、纸板等。课时安排1课时教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改谈话导入组织游戏: 大家带来了不同形状的磁铁，这节课咱们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己带来的磁铁?教师引导学生介绍磁铁。教师引导学生根据磁铁的形状进行磁铁的简单分类。每4人一个小组参与活动。展示各种形状的磁铁。相互交流各种形状的磁铁。学生进行磁铁的分类。激发学生进行实验探究的兴趣。教师适时补充相关资料和实物。学生分类时注意引导学生的积极性，只要有道理，就肯定学生的分类方法。活动一:玩磁铁游戏，感知磁铁性质。1、学生交流玩磁铁的方法。2、开展 "磁铁游戏"活动。教师谈话:同学们带来了各种各样的磁铁，交流一下你们玩磁铁的方法吧!学生介绍发现，教师给予指导，提出注意的问题。在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。启发、指导各组同学开展磁铁游戏。交流总结：教师在参与各组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。学生交流讨论全班交流方法学生进行游戏"给磁铁找朋友"游戏"悬吊磁铁"游戏"接链游戏""看不见的磁力线"游戏教师巡视并参与到学生讨论中去。 活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料，使活动的形式更加多样。汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来。活动二：说一说，生活中哪里用到磁铁。用资料卡或学生搜集到的有关资料介绍司南。2、交流磁铁在生活申的应用教师谈话：“司南”是我国古代劳动人民利用磁铁的实例。谁来介绍一下关于“司南”的资料。教师小结：同学们通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南"的作用，其实，磁铁在生产和生活中有更广泛的应用。教师小结: 你还知道磁铁在生产和生活中有哪些应用?学生交流关于“司南”的资料。3，学生交流磁铁在生活申的应用，播放有关磁铁应用的录像或课件，尽量多展示高科技中磁铁的应用。提示学生在小组交流的基础上，注意整理、填写好记录表。教师总结关于磁铁你还有什么问题？谈话：磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更多关于磁铁的应用。学生提出问题。鼓励学生积极参与活动。勤于动脑和动手。拓展活动讲述：总结全课:通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，下节课，我们将继续探究与磁铁有关问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作得好。板书设计6、有趣的磁铁它可以吸铁一类的物品磁铁有两极同极相斥 异极相吸磁铁可以指南北教学活动反思第二单元第7课教学目标1能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录2能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。3知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。教学重点能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。教学难点能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。教学准备教师准备天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶学生准备气球、杯子、塑料袋、纸团课时安排教学活动过程教学活动内 容教师活动学生活动设计意图及二次修改导入同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜。“看不见、摸不着，所有生命离不了，它是谁?”你们可真棒，对这位隐形朋友，你有什么想了解的吗?你们的问题提得非常好，这些问题都可以通过本单元的学习得到解决，今天就让我们从“空气在哪里”(板书课题)开始研究吧。学生猜谜学生根据自己的想法提出关于空气的有关问题 以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研究活动埋下伏笔。我们想办法找空气我们每个人都需要空气，可是这位会隐身的朋友究竟藏在哪儿呢?你有没有办法找到它?试试看，比比谁的办法多!与全班同学一起分享你的收获吧!学生动手操作，小组内交流方法。学生充分发挥自己的实践能力，展示寻找空气的方法。 空气有重量吗刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友空气的踪迹，那么它有重量吗?怎样证明我们的猜测呢?让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧!试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。学生根据经验猜测。学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。学生交流鼓励学生进行大胆想像与巧妙设计，从而找到更多的研究的方法。自由活动活动一：我们怎样知道瓶子里有没有空气?我这儿有一个瓶子，里面有没有空气呢?学生猜测。 你能设计一种既简便又科学的方法证明你的猜测吗?活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗?继续想想，能不能让空气从一个杯子里跑到另一个杯子里呢?谁愿意上台采与大家分享你的研究成果呢?学生给老师出主意。学生利用现有的实验器材进行设计，实验后汇报自己的研究方法与结果。学生在小组中交流设计思路，并动手实践。鼓励孩子大胆进行方案设计，让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法。拓展活动： 水里面有空气吗?其他星球上有空气吗?有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动。 板书设计7、空气在哪里 怎样证明空气在我们身边我们怎样