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五中学孙雪梅 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望Page 2n n前段时间在我们身边发生了二件让人心疼的前段时间在我们身边发生了二件让人心疼的事情：事情：n n湘湖中心小学六年级学生服农药自杀成湘湖中心小学六年级学生服农药自杀成植物植物人人悲观厌世悲观厌世n n竟成中学二学生发生纠纷，其中一学生家长竟成中学二学生发生纠纷，其中一学生家长对处理结果不满，对处理结果不满，11月月16日抱着日抱着7岁的孩子岁的孩子从四楼跳下从四楼跳下n n但现阶段的家庭教育存在各种误区但现阶段的家庭教育存在各种误区,如如推卸责任推卸责任、期望过高期望过高、管教无方管教无方、溺溺爱过度爱过度等。针对这些问题等。针对这些问题,如何走出家庭如何走出家庭教育误区教育误区,帮助我们的孩子坚定地迈好人帮助我们的孩子坚定地迈好人生的每一步生的每一步,家长责无旁贷。家长责无旁贷。n n前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“无无论您在工作岗位的责任多么重大，无论论您在工作岗位的责任多么重大，无论您的工作多么复杂，多么富于创造性，您的工作多么复杂，多么富于创造性，您都要记住：在您家里，还有更重要、您都要记住：在您家里，还有更重要、更复杂、更细致的工作在等着您，这就更复杂、更细致的工作在等着您，这就是教育孩子。是教育孩子。”n n这项细致的工作主要由谁来负责呢？我这项细致的工作主要由谁来负责呢？我认为认为“母亲母亲”比较合适比较合适我们常说：一个家庭，哪怕家徒四壁，只要有一个我们常说：一个家庭，哪怕家徒四壁，只要有一个我们常说：一个家庭，哪怕家徒四壁，只要有一个我们常说：一个家庭，哪怕家徒四壁，只要有一个善良、勤劳、乐观的女人在料理，这样的家庭一定是善良、勤劳、乐观的女人在料理，这样的家庭一定是善良、勤劳、乐观的女人在料理，这样的家庭一定是善良、勤劳、乐观的女人在料理，这样的家庭一定是心灵的圣殿与快乐力量的源泉。心灵的圣殿与快乐力量的源泉。心灵的圣殿与快乐力量的源泉。心灵的圣殿与快乐力量的源泉。美国成人教育之父卡耐基的夫人写过这样一段充美国成人教育之父卡耐基的夫人写过这样一段充美国成人教育之父卡耐基的夫人写过这样一段充美国成人教育之父卡耐基的夫人写过这样一段充满睿智思想的话语：满睿智思想的话语：满睿智思想的话语：满睿智思想的话语：“一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有全天下他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有全天下他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有全天下他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有全天下所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑剔、唠叨，那所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑剔、唠叨，那所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑剔、唠叨，那所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑剔、唠叨，那么她所以的美德都等于零了么她所以的美德都等于零了么她所以的美德都等于零了么她所以的美德都等于零了”她的坏脾气、倔强她的坏脾气、倔强她的坏脾气、倔强她的坏脾气、倔强会让家人生活在紧张、焦虑、不安之中。严重者会使会让家人生活在紧张、焦虑、不安之中。严重者会使会让家人生活在紧张、焦虑、不安之中。严重者会使会让家人生活在紧张、焦虑、不安之中。严重者会使生活充满仇恨、敌视、不信任。生活充满仇恨、敌视、不信任。生活充满仇恨、敌视、不信任。生活充满仇恨、敌视、不信任。母亲的品质决定着孩子的母亲的品质决定着孩子的未来。未来。母亲确实不容易母亲确实不容易香肩顶香肩顶天，撑起半壁江山天，撑起半壁江山;柔怀若谷，柔怀若谷，揽进一家悲欢。揽进一家悲欢。一、当前家庭教育的“误区”1、娇惯宠爱，包办代替，教育缺乏发展性。、娇惯宠爱，包办代替，教育缺乏发展性。、重物质满足，轻精神给予。父母过多注意、重物质满足，轻精神给予。父母过多注意孩子物质方面的需求，衣、食、住、行各方孩子物质方面的需求，衣、食、住、行各方面都给予充分的满足，却不注意充实儿童的面都给予充分的满足，却不注意充实儿童的精神世界，致使一些孩子精神生活极其贫乏，精神世界，致使一些孩子精神生活极其贫乏，非常不利于其个性的健康发展。非常不利于其个性的健康发展。、多身体关心，少心理指导。家长应是儿童的、多身体关心，少心理指导。家长应是儿童的、多身体关心，少心理指导。家长应是儿童的、多身体关心，少心理指导。家长应是儿童的第一任心理辅导教师，可在现实中，有些家长第一任心理辅导教师，可在现实中，有些家长第一任心理辅导教师，可在现实中，有些家长第一任心理辅导教师，可在现实中，有些家长过分关注孩子身体方面的发育，却忽视了儿童过分关注孩子身体方面的发育，却忽视了儿童过分关注孩子身体方面的发育，却忽视了儿童过分关注孩子身体方面的发育，却忽视了儿童的心理健康，导致了大量儿童心理异常的出现：的心理健康，导致了大量儿童心理异常的出现：的心理健康，导致了大量儿童心理异常的出现：的心理健康，导致了大量儿童心理异常的出现：孤僻和抑郁心理状态、孤僻和抑郁心理状态、孤僻和抑郁心理状态、孤僻和抑郁心理状态、对抗和逃避心理状态、对抗和逃避心理状态、对抗和逃避心理状态、对抗和逃避心理状态、恐惧心理状态、嫉妒心理状态恐惧心理状态、嫉妒心理状态恐惧心理状态、嫉妒心理状态恐惧心理状态、嫉妒心理状态据调查表明仅有据调查表明仅有据调查表明仅有据调查表明仅有4 4心理健康状况良好，心理健康状况良好，心理健康状况良好，心理健康状况良好，1616属基属基属基属基本正常范围，本正常范围，本正常范围，本正常范围，5858低于正常水平，还有低于正常水平，还有低于正常水平，还有低于正常水平，还有2222存在比存在比存在比存在比较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因素中，家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健素中，家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健素中，家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健素中，家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健康影响最大。在中学生心理问题中，情绪方面高居康影响最大。在中学生心理问题中，情绪方面高居康影响最大。在中学生心理问题中，情绪方面高居康影响最大。在中学生心理问题中，情绪方面高居首位，占首位，占首位，占首位，占62.3262.32，主要表现为喜怒无常，易冲动，主要表现为喜怒无常，易冲动，主要表现为喜怒无常，易冲动，主要表现为喜怒无常，易冲动，过度焦虑、紧张，急躁、爱与人争执等。人际交往过度焦虑、紧张，急躁、爱与人争执等。人际交往过度焦虑、紧张，急躁、爱与人争执等。人际交往过度焦虑、紧张，急躁、爱与人争执等。人际交往以以以以53.3753.37紧居其后，心理闭锁，与父母关系不协紧居其后，心理闭锁，与父母关系不协紧居其后，心理闭锁，与父母关系不协紧居其后，心理闭锁，与父母关系不协调，关系紧张，故意远离同学、人际关系紧张等是调，关系紧张，故意远离同学、人际关系紧张等是调，关系紧张，故意远离同学、人际关系紧张等是调，关系紧张，故意远离同学、人际关系紧张等是其表现。学习方面占其表现。学习方面占其表现。学习方面占其表现。学习方面占32.5332.53，主要表现为学习障，主要表现为学习障，主要表现为学习障，主要表现为学习障碍，多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应碍，多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应碍，多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应碍，多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应困难而产生的困难而产生的困难而产生的困难而产生的“恐书症恐书症恐书症恐书症”、“恐校症恐校症恐校症恐校症”，最终表现，最终表现，最终表现，最终表现为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑、厌学等症为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑、厌学等症为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑、厌学等症为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑、厌学等症状。状。状。状。n n家长和教师，应把学生的家长和教师，应把学生的心理健康心理健康作为全作为全面发展教育的重要内容来看待，充分认识面发展教育的重要内容来看待，充分认识培养健全的人格、良好的情绪和适应能力培养健全的人格、良好的情绪和适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能的重要对学生学习活动、掌握知识和技能的重要作用；作用；把日益增多的中学生的心理障碍问把日益增多的中学生的心理障碍问题同思想品德加以区别题同思想品德加以区别，采用心理学的方，采用心理学的方法和技术解决学生日益增加的心理困扰。法和技术解决学生日益增加的心理困扰。n n、重视智力因素，忽视非智力因素。、重视智力因素，忽视非智力因素。家长关心的焦点是智力因素的发展，而家长关心的焦点是智力因素的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素（情商）的发展却缺乏应有重智力因素（情商）的发展却缺乏应有重视，致使在孩子智力发展的背后却隐藏视，致使在孩子智力发展的背后却隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等危机。教育界有句名言格孤僻等危机。教育界有句名言：“德德育不合格是危险品，智育不合格是次品，育不合格是危险品，智育不合格是次品，体育不合格是废品，心理不健全是易碎体育不合格是废品，心理不健全是易碎品品”。、重脑力劳动，轻体力劳动。对孩子娇、重脑力劳动，轻体力劳动。对孩子娇惯宠爱的另一个结果，就是不让孩子参惯宠爱的另一个结果，就是不让孩子参加必要的体力劳动。失去培养孩子独立加必要的体力劳动。失去培养孩子独立自主的能力和责任意识自主的能力和责任意识。“一屋不扫何以扫天下一屋不扫何以扫天下”n n2 2、宽严失度，言行不一，教育缺乏一致性、宽严失度，言行不一，教育缺乏一致性、宽严失度，言行不一，教育缺乏一致性、宽严失度，言行不一，教育缺乏一致性父母及家庭成员之间，对孩子缺乏统一要父母及家庭成员之间，对孩子缺乏统一要父母及家庭成员之间，对孩子缺乏统一要父母及家庭成员之间，对孩子缺乏统一要求，其结果只能是相互抵消教育的作用。另外，求，其结果只能是相互抵消教育的作用。另外，求，其结果只能是相互抵消教育的作用。另外，求，其结果只能是相互抵消教育的作用。另外，有些家长教育孩子宽严失度，高兴时孩子犯再有些家长教育孩子宽严失度，高兴时孩子犯再有些家长教育孩子宽严失度，高兴时孩子犯再有些家长教育孩子宽严失度，高兴时孩子犯再大的错误也能原谅，不高兴时孩子的一点小错大的错误也能原谅，不高兴时孩子的一点小错大的错误也能原谅，不高兴时孩子的一点小错大的错误也能原谅，不高兴时孩子的一点小错也能无限上纲揪住不放；或者一段时间放任自也能无限上纲揪住不放；或者一段时间放任自也能无限上纲揪住不放；或者一段时间放任自也能无限上纲揪住不放；或者一段时间放任自流、不闻不问，一段时间又事无巨细、棍棒相流、不闻不问，一段时间又事无巨细、棍棒相流、不闻不问，一段时间又事无巨细、棍棒相流、不闻不问，一段时间又事无巨细、棍棒相加，搞得孩子无所适从。加，搞得孩子无所适从。加，搞得孩子无所适从。加，搞得孩子无所适从。n n孩子良好行为习惯的养成是需要时间的，家庭孩子良好行为习惯的养成是需要时间的，家庭孩子良好行为习惯的养成是需要时间的，家庭孩子良好行为习惯的养成是需要时间的，家庭教育要有连贯性，家长的教育态度不一致，不教育要有连贯性，家长的教育态度不一致，不教育要有连贯性，家长的教育态度不一致，不教育要有连贯性，家长的教育态度不一致，不利于孩子良好行为习惯的养成；还有些家长在利于孩子良好行为习惯的养成；还有些家长在利于孩子良好行为习惯的养成；还有些家长在利于孩子良好行为习惯的养成；还有些家长在教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头头是道，可遇到实际问题往往另有一套，或对头是道，可遇到实际问题往往另有一套，或对头是道，可遇到实际问题往往另有一套，或对头是道，可遇到实际问题往往另有一套，或对孩子严格要求对自己一再宽容，或有布置无检孩子严格要求对自己一再宽容，或有布置无检孩子严格要求对自己一再宽容，或有布置无检孩子严格要求对自己一再宽容，或有布置无检查，或雷声大雨点小，或说查，或雷声大雨点小，或说查，或雷声大雨点小，或说查，或雷声大雨点小，或说“极端的极端的极端的极端的”话，或话，或话，或话，或情绪异常愤怒，这些都严重影响了家庭教育的情绪异常愤怒，这些都严重影响了家庭教育的情绪异常愤怒，这些都严重影响了家庭教育的情绪异常愤怒，这些都严重影响了家庭教育的有效性，也容易使孩子形成有效性，也容易使孩子形成有效性，也容易使孩子形成有效性，也容易使孩子形成“言行不一言行不一言行不一言行不一”甚至甚至甚至甚至“口是心非口是心非口是心非口是心非”的不良习性。的不良习性。的不良习性。的不良习性。n n3、期望过高，拔苗助长，教育缺乏客观、期望过高，拔苗助长，教育缺乏客观性性有不少家长对孩子期望过多过高，而有不少家长对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与儿童却很少，造成教育缺乏针对性或与儿童身心发展规律相背离，其结果往往导致身心发展规律相背离，其结果往往导致拔苗助长，事与愿违。拔苗助长，事与愿违。4、个人至上，察子失真，教育缺乏社、个人至上，察子失真，教育缺乏社会性会性很多父母把孩子当成自己的私有财产，很多父母把孩子当成自己的私有财产，根据自己的需要任意摆布，从小便把孩根据自己的需要任意摆布，从小便把孩子束缚在家庭、自我的小圈子里，向孩子束缚在家庭、自我的小圈子里，向孩子灌输的多是些子灌输的多是些利己主义利己主义的思想，而很的思想，而很少能放眼社会，贡献社会，实现自我。少能放眼社会，贡献社会，实现自我。（让孩子只要对自己负责，父母不要你（让孩子只要对自己负责，父母不要你管管.）n n个人至上的思想还易导致察子失真：孩个人至上的思想还易导致察子失真：孩子稍有聪明之举，父母便立即褒奖有加，子稍有聪明之举，父母便立即褒奖有加，一好（特别是学习好）百好，对孩子的一好（特别是学习好）百好，对孩子的不良倾向则视而不见，听而不闻不良倾向则视而不见，听而不闻。到孩。到孩子子“出了事出了事”才恍然大悟、叫苦不迭，才恍然大悟、叫苦不迭，这样的教训是非常深刻的。这样的教训是非常深刻的。n n有的家长自以为是，认为非常了解自己有的家长自以为是，认为非常了解自己的孩子，孩子撒谎却浑然不知，无法及的孩子，孩子撒谎却浑然不知，无法及时纠正，后果也是非常可怕的。时纠正，后果也是非常可怕的。努力学习走出误区n n1.首先要有正确的育子观：先首先要有正确的育子观：先成人成人后成才观后成才观n n希望孩子长大后成为什么样的人希望孩子长大后成为什么样的人-彰显天性彰显天性n n大学大学开篇第一句是这么说的：大学之道，开篇第一句是这么说的：大学之道，在明明德。前面的在明明德。前面的“明明”名词活用作动词，名词活用作动词，当当“彰显彰显”解，后面的解，后面的“明明”字为名词，大字为名词，大意意“天性天性”。天性指的是上进心、自尊心、。天性指的是上进心、自尊心、责任心、好奇心、价值观，所以要彰显孩子责任心、好奇心、价值观，所以要彰显孩子的天性。的天性。2.提高自身素质：（读书！方能同孩子共提高自身素质：（读书！方能同孩子共同成长）同成长）n n养育儿女是最具有挑战性的工作，尤其养育儿女是最具有挑战性的工作，尤其是当你感到疲惫、急躁、沮丧、或者受是当你感到疲惫、急躁、沮丧、或者受挫时，就更加难以满足教育儿女的要求。挫时，就更加难以满足教育儿女的要求。因此，因此，“照顾照顾”好你自己对儿女的成长好你自己对儿女的成长才能更有利。才能更有利。n n（1）.修身养心，调整心态修身养心，调整心态n n修身养心，调整心态修身养心，调整心态平静、淡定、平静、淡定、智慧地地面对家庭事务，树立在孩子面智慧地地面对家庭事务，树立在孩子面前母亲知书达理的形象，让孩子感觉到前母亲知书达理的形象，让孩子感觉到母亲是他安全的港湾，从而信服母亲的母亲是他安全的港湾，从而信服母亲的教育。一定要让抱怨、烦躁、愤怒远离教育。一定要让抱怨、烦躁、愤怒远离你。怎样才能做到修身养心、调整心态你。怎样才能做到修身养心、调整心态呢呢读书！学习！读书！学习！n n（2）.学习并掌握一些心理学知识学习并掌握一些心理学知识教育要懂心理学，古代兵法强调：教育要懂心理学，古代兵法强调：“用兵之道，攻心为上，攻城为下，心战用兵之道，攻心为上，攻城为下，心战为上，兵战为下为上，兵战为下”n n暗示效应：积极暗示（曹操的望梅止渴）暗示效应：积极暗示（曹操的望梅止渴）、消极暗示（我儿子语文不行记忆不好、消极暗示（我儿子语文不行记忆不好）n n禁果效应：越是被严格禁止的越感兴趣，禁果效应：越是被严格禁止的越感兴趣，如对异性的交往如对异性的交往.n n马太效应：马太效应：“贫者越贫，富者越富贫者越贫，富者越富”自自信心强的敢于挑战并不断获得成功，反信心强的敢于挑战并不断获得成功，反之，缺乏自信变得自卑，甚至自我封闭之，缺乏自信变得自卑，甚至自我封闭n n名人效应、权威效应：名人效应、权威效应：名人效应、权威效应：名人效应、权威效应：n n 晕轮效应晕轮效应晕轮效应晕轮效应;又称光环效应，看问题时，由一个又称光环效应，看问题时，由一个又称光环效应，看问题时，由一个又称光环效应，看问题时，由一个点向外扩散成圈，易产生以点概面、以偏概全，点向外扩散成圈，易产生以点概面、以偏概全，点向外扩散成圈，易产生以点概面、以偏概全，点向外扩散成圈，易产生以点概面、以偏概全，对对对对“好好好好”学生的缺点视而不见学生的缺点视而不见学生的缺点视而不见学生的缺点视而不见.n n 门槛效应：对孩子提出很简单的要求，他很门槛效应：对孩子提出很简单的要求，他很门槛效应：对孩子提出很简单的要求，他很门槛效应：对孩子提出很简单的要求，他很难拒绝，再渐进难拒绝，再渐进难拒绝，再渐进难拒绝，再渐进.n n 皮克马利翁效应：又称罗森塔尔效应、期望皮克马利翁效应：又称罗森塔尔效应、期望皮克马利翁效应：又称罗森塔尔效应、期望皮克马利翁效应：又称罗森塔尔效应、期望效应。期望能让被期望者产生巨大的能量效应。期望能让被期望者产生巨大的能量效应。期望能让被期望者产生巨大的能量效应。期望能让被期望者产生巨大的能量常用的几种心理学效应：常用的几种心理学效应：n n 美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验n n然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。n n8 8个月后，再次智能测验的结果发个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为师所期望的进步的现象，称为“罗罗森塔尔效应森塔尔效应”，习惯上也称为皮格，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。相爱结合）。破窗效应破窗效应n n心理学的研究上有个现象叫做心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应破窗效应”，就，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。n n任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。（千里修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。（千里之堤毁于蚁穴）之堤毁于蚁穴）超限效应超限效应n n超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。n n超限效应在家庭教育中时常超限效应在家庭教育中时常发生。如发生。如，当孩子犯错时，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被讨厌。被“逼急逼急”了，就会出了，就会出现现“我偏要这样我偏要这样”的反抗心理的反抗心理和行为。和行为。n n美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。南风效应南风效应n n法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。n n 教育者应从心理的因素研究入手，力图教育者应从心理的因素研究入手，力图消除消除被教育者的对立情绪被教育者的对立情绪，创造心理相容的条件，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一心有灵犀一点通点通”。禁果效应禁果效应n n某中学初一年级的两位学生某中学初一年级的两位学生由于相互吸引而走到了一起，由于相互吸引而走到了一起，一开始，老师和家长都竭尽一开始，老师和家长都竭尽全力干涉全力干涉，他们的感情并没他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫有因为家长的干涉而有丝毫的减弱，后来，校长改变了的减弱，后来，校长改变了策略，他将孩子和老师都叫策略，他将孩子和老师都叫去，没有批评孩子们，反而去，没有批评孩子们，反而说老师误会了他们，把纯洁说老师误会了他们，把纯洁的感情玷污了。过后，这两的感情玷污了。过后，这两个孩子还是照样来往，但是个孩子还是照样来往，但是没过多久，他们就因为缺乏没过多久，他们就因为缺乏共同点而渐渐疏远，最终由共同点而渐渐疏远，最终由于发现对方与自己理想中的于发现对方与自己理想中的王子和公主相差太远而分道王子和公主相差太远而分道扬镳。扬镳。案例：智慧的妈妈n n第一次参加家长会，幼儿园的老师说：第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了，你最好带他去医院看一看。座不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子。她的儿子。n n“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，不了一分钟，现在能坐三分钟了现在能坐三分钟了。（门槛。（门槛效应）其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为效应）其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。n n儿子上小学了。家长会上，老师说：儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班全班50名同学，这次数学考试，你儿子名同学，这次数学考试，你儿子排第排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。您最好能带他去医院查一查。”回去回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师老师对你充满信心对你充满信心。他说了，你并不是个笨。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第这次你的同桌排在第21名。名。”n n说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早去得比平时都要早n n孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：去问老师，老师告诉她：去问老师，老师告诉她：去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的按你儿子现在的按你儿子现在的按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。成绩，考重点高中有点危险。成绩，考重点高中有点危险。成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊她怀着惊她怀着惊她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：的甜蜜，她告诉儿子：的甜蜜，她告诉儿子：的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中点高中。”皮克马利翁效应皮克马利翁效应皮克马利翁效应皮克马利翁效应n n高中毕业了。第一批大学录取通知书下高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。相信他能考取这所大学。n n他儿子从学校回来，把一封印有清华大他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我欣赏我”这时，她悲喜交加，再也按捺不住这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它滴落十几年来凝聚在心中的泪水，任它滴落在手中的清华大学录取通知书的快件上。在手中的清华大学录取通知书的快件上。n n这是一个智慧的妈妈这是一个智慧的妈妈这是一个智慧的妈妈这是一个智慧的妈妈n n第一：心境平和。能心平气和地听老师讲，及第一：心境平和。能心平气和地听老师讲，及第一：心境平和。能心平气和地听老师讲，及第一：心境平和。能心平气和地听老师讲，及时调整心态和孩子沟通时调整心态和孩子沟通时调整心态和孩子沟通时调整心态和孩子沟通n n第二：尊重理解。能尊重理解老师的工作，没第二：尊重理解。能尊重理解老师的工作，没第二：尊重理解。能尊重理解老师的工作，没第二：尊重理解。能尊重理解老师的工作，没有在孩子面前乱评价老师的言行或造成老师和有在孩子面前乱评价老师的言行或造成老师和有在孩子面前乱评价老师的言行或造成老师和有在孩子面前乱评价老师的言行或造成老师和孩子之间不和谐，影响孩子学习这门功课的兴孩子之间不和谐，影响孩子学习这门功课的兴孩子之间不和谐，影响孩子学习这门功课的兴孩子之间不和谐，影响孩子学习这门功课的兴趣趣趣趣n n第三：赏识孩子。能将老师反映的情况从正面第三：赏识孩子。能将老师反映的情况从正面第三：赏识孩子。能将老师反映的情况从正面第三：赏识孩子。能将老师反映的情况从正面发现孩子的闪光点，让孩子充满信心和希望发现孩子的闪光点，让孩子充满信心和希望发现孩子的闪光点，让孩子充满信心和希望发现孩子的闪光点，让孩子充满信心和希望n n第四：明白事理。能感悟到这是老师在提醒自第四：明白事理。能感悟到这是老师在提醒自第四：明白事理。能感悟到这是老师在提醒自第四：明白事理。能感悟到这是老师在提醒自己己己己:需要加强家庭教育，努力配合学校，采取需要加强家庭教育，努力配合学校，采取需要加强家庭教育，努力配合学校，采取需要加强家庭教育，努力配合学校，采取积极有效措施并跟孩子进行积极有效措施并跟孩子进行积极有效措施并跟孩子进行积极有效措施并跟孩子进行合理有效的沟通合理有效的沟通合理有效的沟通合理有效的沟通小贴士小贴士*小错误不放，大错误不嚷。小错误不放，大错误不嚷。小错误不放，大错误不嚷。小错误不放，大错误不嚷。*话说三遍淡如水。话说三遍淡如水。话说三遍淡如水。话说三遍淡如水。*用一颗平常心同孩子交流，让愤怒远离你。用一颗平常心同孩子交流，让愤怒远离你。用一颗平常心同孩子交流，让愤怒远离你。用一颗平常心同孩子交流，让愤怒远离你。*先肯定，再提要求。先肯定，再提要求。先肯定，再提要求。先肯定，再提要求。*“*“君子协定君子协定君子协定君子协定”说到做到，寸步不让。说到做到，寸步不让。说到做到，寸步不让。说到做到，寸步不让。*切忌切忌切忌切忌“过激过激过激过激”的语言和行为。的语言和行为。的语言和行为。的语言和行为。*和孩子一起读书、看电影、打球、走进大自然欣赏和孩子一起读书、看电影、打球、走进大自然欣赏和孩子一起读书、看电影、打球、走进大自然欣赏和孩子一起读书、看电影、打球、走进大自然欣赏美景。美景。美景。美景。*不要事事与学习挂钩，切忌与他人比较。不要事事与学习挂钩，切忌与他人比较。不要事事与学习挂钩，切忌与他人比较。不要事事与学习挂钩，切忌与他人比较。好理念好理念n n*鼓励孩子鼓励孩子:haveatryn n教育不是灌输，而是点燃火焰。教育不是灌输，而是点燃火焰。n n3.3.当前的重要任务：当前的重要任务：当前的重要任务：当前的重要任务：n n（1 1）.性格培养：性格决定命运。美国成人教性格培养：性格决定命运。美国成人教性格培养：性格决定命运。美国成人教性格培养：性格决定命运。美国成人教育之父卡耐基的夫人写过这样一段充满睿智思育之父卡耐基的夫人写过这样一段充满睿智思育之父卡耐基的夫人写过这样一段充满睿智思育之父卡耐基的夫人写过这样一段充满睿智思想的话语：想的话语：想的话语：想的话语：“一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，一个男人的婚姻生活能否幸福，他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有他太太的性格比任何事情都重要，她可能拥有全天下所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑全天下所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑全天下所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑全天下所以的美德，但，如果她脾气暴躁、挑剔、唠叨，那么她所以的美德都等于零了剔、唠叨，那么她所以的美德都等于零了剔、唠叨，那么她所以的美德都等于零了剔、唠叨，那么她所以的美德都等于零了”她的坏脾气、倔强会让家人生活在紧张她的坏脾气、倔强会让家人生活在紧张她的坏脾气、倔强会让家人生活在紧张她的坏脾气、倔强会让家人生活在紧张、焦虑、不安之中。严重者会使生活充满仇恨、焦虑、不安之中。严重者会使生活充满仇恨、焦虑、不安之中。严重者会使生活充满仇恨、焦虑、不安之中。严重者会使生活充满仇恨、敌视、不信任、敌视、不信任、敌视、不信任、敌视、不信任n n通常我们会看到这样一个现象：家中有通常我们会看到这样一个现象：家中有一个过分挑剔的强势的母亲，就会有一一个过分挑剔的强势的母亲，就会有一个无能的丈夫和一个懦弱的儿子。个无能的丈夫和一个懦弱的儿子。n n培养孩子拥有什么样的个性最佳？培养孩子拥有什么样的个性最佳？幽默幽默n n幽默是人类发展到幽默是人类发展到18世纪以后逐渐脱颖世纪以后逐渐脱颖而出的人格模式，幽默是个万向轮，是而出的人格模式，幽默是个万向轮，是系统性的人格结构，实现了幽默，就必系统性的人格结构，实现了幽默，就必然能将各种优秀的品质综合其中，形成然能将各种优秀的品质综合其中，形成灵活机制，凡幽默之人，能小能大，能灵活机制，凡幽默之人，能小能大，能紧能松，能进能退，从人格根基上杜绝紧能松，能进能退，从人格根基上杜绝了尴尬、极端、焦虑、抑郁、自卑、胆了尴尬、极端、焦虑、抑郁、自卑、胆怯等不良人格，没有了歇斯底里的浮躁，怯等不良人格，没有了歇斯底里的浮躁，处事不伤人也不伤己，万事皆好，进退处事不伤人也不伤己，万事皆好，进退自如。心理学家建议培养孩子以幽默为自如。心理学家建议培养孩子以幽默为根基的整体个性。根基的整体个性。n n（2）.养成教育：培养好的学习习惯养成教育：培养好的学习习惯-帮助他们制定计划帮助他们制定计划n n有的放矢有的放矢何时做何事。要求家长做何时做何事。要求家长做到：严而有格（门槛效应），持之以恒，到：严而有格（门槛效应），持之以恒，反复多次，坚决执行。反复多次，坚决执行。n n（3）成功之路）成功之路美德同行美德同行n n诚实守信诚实守信为人之本：诚实守信是立身为人之本：诚实守信是立身之本。之本。n n我国心理研究员进行了一项调查发现：我国心理研究员进行了一项调查发现：50的孩子从的孩子从3岁就开始说谎，到岁就开始说谎，到9岁时岁时说谎的孩子占说谎的孩子占70n n孩子说谎的根本原因是为了避免受到惩孩子说谎的根本原因是为了避免受到惩罚，是投机取巧。但每次说谎的具体动罚