《自信校本课程》课程标准.doc

高中生自信心培育校本课程课程标准一、前言现代社会对人的素质特别是心理素质提出了越来越高的要求。而在众多的心理素质中，自信是人的立身之本，是成功的基础，是学生全面发展所必需的心理品质。只有建立在对自我正确认知基础上的真正自信，才能不断提高自己的综合素质，迎接时代的冲击和挑战，使自己在未来社会中立于不败之地。成功教育理论认为每一个学生都有成功的潜能，成功的愿望，都可以在原有的基础上取得多方面成功。并且承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们同样有获得成功的愿望和需要。成功教育理论还认为成功教育要坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，树立自信，满怀信心地不断争取成功。正如爱默生所说“自信是成功的第一秘诀”，所以从某种意义上来说，只有学校、教师、学生、家长都拥有了“自信”，我们的教育才会走向成功。弗洛伊德心理学强调：成年人的某些行为习惯，归结于青少年时期所接受的教育，而良好的行为习惯会促使其自我发展。由于城市化进程的加快，农村普高生源结构剧变，致使农村普高的教师、学生、家长都缺少自信，并已严重地影响了学校的发展和师生的进步。准对这一现状，我们从2009年7月开始，对自信校园文化建设的理论进行了思考与探索，边实践，边总结。特别是在2011年，学校在总结前期工作经验的基础上，提出了建自信校园文化，创自信教育特色的发展目标，并被浙江省教育科学院立为2012年度规划研究课题。要提升整个学校的自信，先必须从提升学生的自信开始，为此，我们开发并编写了高中生自信心培育校本课程，通过学习，帮助学生建立自信。二、课程目标通过确立“自信培育”校本课程的课程目标，编写高中生自信培育教材，探索实施校本课程的途径和策略，促进学生的主动发展。具体目标为： 1、学生发展目标：通过该课程的实践与探索，使学生了解什么是自信以及自信对人成长发展的重要性；掌握几种培养自信心的方法与技巧；增强自信意识培养学习兴趣，锻炼学生的意志，养成良好的学习习惯，培养社会责任感，初步形成唯物主义的科学观；发展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受愉快的学习生活，培养热爱生活的情感；培养学生的探究精神和创新品质，培养学生健康的人格，促使学生主动发展，使学生在校三年中，自信心逐年得到提升，并能影响其一生。2、教师发展目标：培养一支具有“自信”教育思想、方法和策略的教师团队，并将这一思想渗透给学校的每一名员工，渗透在学科教学中。通过该课程的实践与探索，提升教师的课程意识，使教师作为主体参与到课程的开发与管理中来，从而改变教师的观念，形成一种开放的、民主的、科学的教学观念，促进教师自身的发展。 3、学校发展目标：形成一整套的对学生“自信”教育行之有效的操作策略，使学生在校三年中，这一素养逐年得到提升，并能影响其一生。总结“自信”特色教育的思想和活动素材，形成较完善的校本课程资源。实现学校的课程创新，创立“自信校园”特色学校，提升办学质量，并通过该课程实施，对社会进行“自信”的辐射教育，产生强烈的社会功效，提高社会对学校的满意程度。三、课程实施原则： 1、坚持以学生发展为本，立足学校实际的基本原则。“自信是成功的第一秘诀”，这在某种意义上来说，什么时候有了自信心，什么时候你就开始了成功。所以让学生拥有“自信”，是素质教育的重要目标，也是对每个中学生的基本要求。但我们学校的学生却却在这方面存在着欠缺，所以从实际出发，开发自信教育校本课程显得更加必要。2、正确处理好与学科课程的关系，我们把自信教育作为学校教育的主题，要使学生自信素质得到提升，仅仅靠课外是不够的。课堂教育仍然是培养学生自信心的主渠道，所以自信教育课程实施必须与学科教学构成一个有机的整体。通过对学科课堂教学的改革，让学生成为课堂的主人，从而享受课堂学习的快乐和成功，提升学生的自信心。 3、充分利用和开发校内外课程资源，丰富的课程资源有利于学生的全面发展，我们最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力，并聘请有关专家进行指导，充分发挥在不同岗位工作的校友的作用，同时与社区等进行合作，最大限度地利用校外资源。四、实践与探索（一）确定校本课程的培养目标 1、我们始终贯彻“以学生为本”的理念，通过该课程的实施，使学生认识：一方面，自信心的强弱直接影响到学生的学习态度，进而对其它诸如学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习动机等直接与学习有关的因素都产生影响。另一方面，自信作为影响学生学习的非智力因素之一，不但直接影响着学生的学习水平，而且也影响到其它非智力因素，比如情绪、人格、能力等等。2、通过该课程实施，使学生提升自信心，并使学生学会主动学习，自主探索。同时在实践活动中，学会合作，学会交往，具有爱心，培养学生良好的社会交往能力，形成学生健康的人格，全面提高学生素质。 3、通过该课程的编写和实施，培养教师们的创新能力，钻研精神，提高使用现代信息手段的能力，促使教师们在理论上对新的课程形式和教学方法进行探索，提高教师的教育科研水平，同时，也使教师们自信培养方面为学生作出表率。 （二）、编写校本课程教材 1、教材目标对学生进行自信教育，就是为了提高学生的自信水平，探索培养和训练学生自信心水平的途径和方法，促进学生的发展，促进学校的发展。我们从知识、技能、情感、德育等四方面来制定目标：知识目标：使学生懂得自信对人发展成长的重要性。 技能目标：（1）、使学生学会相信自己能学好，知道自己该怎么学好并能认真去做；（2）、使学生学会有良好的精神状态，能够笑对人生，既使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；（3）、相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往；（4）、对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情； （5）、相信自己是最好的，能够全面客观的评价自己、认识自己，悦纳自己。情感目标： 在学习中体验自信对自己学习、成长带来的好处，做到自信对学习、生活。激发学生的创新热情和探究精神，培养学生的合作能力。 德育目标： 通过教育和体验，使学生增强自信意识，养成良好的习惯，具有责任感，初步形成唯物主义的科学观，养成良好的科学态度，形成积极的探究精神和创新品质，形成学生健康的人格，促使学生主动发展。2、教材内容我们按照认知心理学，人的思维发展模式进行编排。全册共分五章，分别从思考方式、行动与能力、习惯、个性品质和目标等方面设立了20个专题进行阐述。每个专题为一节课，每二周开设一节，一学年上完。3、教材编写方式本教程基本按照故事引入、阐明原理、具体操作、激励话语和思考作业的体例进行编写。其中具体操作部分是全册的重点，大家只要明了原理，然后按此去做，就能收到很好的效果。五、课程评价（一）对课程的评价每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。（二）对学生的评价在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长记录夹，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行学生自评、小组互评。同时，在一学期结束时，也应进行终结性的评价，评价的形式应根据教学内容的不同，体现多样性。（三）对教师的评价一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，教师应撰写一篇教学反思文章。二是学校教学检查评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。