2013小学语文专业技术资料全真模拟试题~及内容答案五(最新).doc

.2013 年小学语文教师招聘考试专业知识全真模拟试题及答案五（最新）-(满分：100 分)第一部分 教育理论与实践一、单项选择题(每小题 1 分，共 4 分)1. 教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是( ) 。A. 阅读法B讲授法C议论法 D练习法2. 优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的( )，从而构成情景交融的艺术境界。A. 主观想象 B综合评估C. 主观情感 D客观分析3. 对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是( ) 。A. 随时测试 B综合测试C. 阶段测试D选拔测试.4. 口语交际活动的特点主要有制约性、( )、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。A. 瞬逝性B灵敏性C. 流动性D实践性二、名词解释(每小题 2 分，共 4 分)1 义务教育2 语言得体三、简答题(5 分)在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念?第二部分 专业基础知识一、积累运用(17 分)(一) 填空题(5 分)1 当你流连祖国的名山大川，cháng yáng ( )在故乡的小桥流水旁；当你放眼 fn fán( )的社会，关注多彩的人生时；当你走近灿烂的文学名著，táo zuì( )在精彩的影视作品里你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那春雨，z rùn ( )着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”!(2 分)2 论语是记录孔子及其弟子言行的书，是小时候妈妈讲给他的许多动人的故事。 .(3)新上任的检察长衣着_，其貌不扬，但脸上刚毅的神色似乎在告诉人们些什么。A流传 悠远 幽远 俭朴 B留传 幽远 悠远 简朴C留传 悠远 幽远 俭朴 D流传 幽远 悠远 简朴(三) 默写题(每空 l 分，共 5 分)1 运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。 “忽如一夜春风来，_”，巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月，_” ，运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈思念：“落红不是无情物，_” ，运用拟人使落花有情，表现了它无私奉献的精神。2 站在江边，微风轻拂。江水浩渺，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾次北固山下中“_，_”的美景。(四) 判断题(每小题 1 分，共 5 分)1 “脉脉含情”中前两个字读“mèi mei” 。 ( )2 “大漠沙如雪，燕山月似钩”是比喻句。 ( )3 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的词作者是辛弃疾。 ( )4 江雪的作者是柳宗元，此时描写的是冬景，表达的是寒冷孤寂的意境。 ( )5 “拘束”的近义词是“约束” 。 ( ).二、科技文阅读(10 分)阅读下面的科技义然后完成问题。气候变暖极端天气频发近几年的暖冬使人们产生错觉，认为气候变暖就是温度上升、天气越来越暖和。对此，气候专家解释说，气候变暖是大趋势，但不意味着寒冷不再，气候变暖更会导致暴风雪、寒流、暴雨、热浪、干旱等极端天气事件频发。寒冷肆虐是全球变暖大背景下天气异常的表现。世界气象组织专家库马尔科利表示，气候变暖带来的不仅仅是反常的暖冬，还会导致严寒、夏季高温，海平面上升、岛国消失，南北极地冰川消融等极端天气事件。由于全球变暖过去 20 年里自然灾害增加了 3 倍多。科利说，上世纪 80 年代初期，全球平均每年发生 120 起自然灾害，现在已增至每年 500 起，受灾人数增加了 68。l985 至 1994 年间，全球平均每年受灾人口为 174 亿；而 1995 至 2006 年间，平均每年受灾人口增至 2.54 亿。世界范围内极端天气也频发。中国气象局局长郑国光指出，大气环流异常和拉尼娜事件是造成中国南方气象灾害的王要原因。在全球气候持续变暖的背景下，世界范围内极端天气气候事件也频发：今年 1 月 29 日至：31 日，一场罕见的暴风雪袭击了素以气候温暖著称的地中海东部的中东国家，叙利亚和黎巴嫩，交界处积雪厚度超过 l 米。l 月 8 日，伊朗遭到十多年来最大降雪影响。1 月.中旬，阿富汗书续降雪并引发雪灾。一些地区积，擎深达 2 米。暴风雪也袭击了美国中西部以及加拿大东部地区，部分机场关闭、公路交通瘫痪。气候变暖并不代表气温不断攀升。国气候中心高级工程师艾婉秀说，气候变瑗并不代表气温不断攀升，冬天就越来越暖和。 “暖冬”是整个冬季气温的平均概念， “暖冬”也可能出现大幅度降温等天气起伏的现象。气候变化是逐步的，但极端天气气候事件的影响却是突然。今冬气候仍属正常偏暖。国家气候中心首席科学家张称意说，尽管今冬雨雪天气非常多，但是从大趋势来讲今年仍然属 一个暖冬，总体来看，我认为暴雪与气候变化是有关系的。 在气候变化的影响下，大气中的水汽含量增加了。水汽含量增加以后，肯定在某一个时刻要降下来。在这一过程中必然与天气发生联系。气候变暖是长期的，即使是今年冬天温度有所下降，可能还是偏暖状况，目前的预测值显示，今年仍然是偏暖的年份。(选自科技文摘报 ，2008 年，有史动)1 从文中看，气候变暖会导致哪些极端天气事件频发?(2 分)_2 第段中的画线句子运用了什么说明方法?有什么作用?(3 分)_3 第段中“大气环流异常和拉尼娜事件是造成中国南方气象灾害的主要原因”句中“主要”一词能否删掉?为什么 (3 分)._4 概括第段说明的主要内容。 (l 分)_5 本文的说明顺序是_ (1 分)三、文言文阅读(10 分)3 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( ) 。(2 分)A. 霸跟从光武渡过黄河之后，当初跟他一起投靠光武的几十个宾客，都渐渐离去了，只有他矢志不移，因此光武对王霸感慨道：“真是疾风知劲草!”B.王霸与马武一起讨伐周建。马武没有倾力应战，被苏茂、周建打败，马武的军队奔逃到王霸的营垒，大声呼救，王霸没有立即出兵救援C王霸手下将士争相要求出战，甚至几十名壮士断发请战，此时王霸认为贼兵精锐，人数众多，而马武又过于依赖王霸，出兵容易失败，王霸没有出兵D王霸对光武帝一片忠心，对将士们抚爱有加；他作战勇猛，机智沉稳；一生战功显赫，屡受封赏4 把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(6 分)(1)以霸晓兵爱士，可独任，拜为偏将军_(2)如此，茂众疲劳，吾承其弊，乃可克也。._(3)今闭营休士，所谓不战而屈人之兵，善之善者也。_四、古诗词鉴赏(10 分)阅读下面这首诗，然后回答问题。剑门道中遇微雨(宋) 陆游衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂。此身合是诗人未? 细雨骑驴入剑门。注：作者从抗金前线的南郑调回后方的成都，遮中写下了这首诗。1 联系注释，可以看出第一句中“征尘”和“酒痕”分别有什么含义?(3 分)_2 第三句是一个问句，第四句是如何回应的?从中可以看出诗人什么思想感情?(3 分)_3 最后两句在感情的表达上有什么特点?该诗的整体风格是怎样的?(4 分 )五、现代文阅读(10 分)归帆我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。.夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。但这只是在岸上看到的远处的景象，等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳的时候，情形便不一样了有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天有些什么事，广播有些什么重要新闻，也帮故意说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气、悄悄地溜回来的。船老大一面不谆地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨!今天倒霉，别说了! ”这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。对集体、对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。沉沉夜暮笼罩着每个鱼家的笑语和沉思，无论是哪条船上的人们，都休息了，积绪力量准备迎接新的战斗。对于明天的信念，人们总是相同的。既使暂时泄了气，在明天早晨出海的时候，也一定会抖擞精神，重新鼓起劲儿来。.1 联系上下文，理解加点的词，再解释词语。(2 分)喜笑颜开：_垂头丧气：_2 划出文末一段中的四个错别字，并把改正过来的字依次写在横线上。(2 分)_3 本文是按照怎样的顺序记叙“归帆”的景象的?从文章的哪些语句可以看出来?(2 分)_4 第 3 自然段在文章中起什么作用?(2 分)_5 “对于明天的信念，人们总是相同的。 ”“明天的信念”指的是什么?(2 分)_六、写作(30 分)在前行的道路上，有的人彷徨等待，依赖别人；有的人悠哉慢行，顺其自然；有的人自我激励，奋力奔跑在一次次成功与失败中，会明白自己跑起来有多么重要。请以“让自己跑起来”为题作文。要求：(1) 文体自定 (诗歌除外)；(2)思想健康，写出真情实感；(3)不少于 600 字。.【答案解析】第一部分教育理论与实践一、单项选择题1A解析教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是阅读法。2C解析略3B解析对学生的语丈水平进行整体测试评定的考试是综合测试。4A解析口语交际活动的特点主要有制约性、瞬逝性、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。二、名词解释1义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。2语言得体就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)，选用恰当的语句来表情达意。三、简答题阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。