构建质量监控体系-提高教育教学质量..doc

构建质量监控体系，提高教育教学质量我国基础教育课程改革现已取得阶段性的成果,但是,目前国内外对基础教育课程改革中教学质量的监控与管理的研究还处于理论阶段,尚未探索出一套科学、有效、易于操作的教学质量监控与管理操作体系。为了切实解决当前新课程改革中存在的重难点问题,加强和改进教育教学工作，进一步提升各校办学水平和教育教学质量,推进基础教育课程改革的进程，促进素质教育的全面实施,连城县教师进修学校课题组设想通过小学教学质量监控与管理的实践研究课题的实践与研究，探索出一套易于操作、科学、有效的小学教育教学质量监控与管理操作体系，为全面提升小学教育教学质量奠定基础，促进我县教学质量有效提高，并为连城县小学教育教学改革与发展的决策提供参考依据。一、领悟质量监控的目的和意义，确保研究方向的正确性小学是人生的起步阶段，小学的教学质量关乎孩子们的终生发展。对小学教学质量实行科学有效的监控与管理的目的：以实现在全县范围内实施素质教育，整体提升教学质量为目标，通过对影响教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与管理，引领学生全面、主动、健康、和谐发展,促进教师的专业成长,增强学校自我发展的动力之源;为促进学校实施素质教育落实新课程标准,改进课堂教学，提供教学质量提供服务;为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。其意义：通过教学质量的监控与管理,确保小学教育教学工作始终遵循教育规律，体现正确的教育价值观和保证孩子全面、主动、和谐发展,促进教师的专业成长,增强学校自我发展的动力。主要表现在:1.实施小学教育教学质量监控、管理与评价是学校主动发展的重要动力通过监控与评价，有利于引导学校干部、教师树立正确的教育观念，坚持把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务,全面贯彻国家的教育方针,提高与时俱进规划学校进一步创新发展的能力,提高科学决策、依法办学的水平，提高学校的管理效能和教育教学质量.2.实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于教师专业化发展通过不定期发布质量监控报告及广泛进行多角度、多层面的交流、沟通活动，通过及时的评价反馈及对反馈信息的反思,能促使教师进一步了解、研究、评价学生，尊重学生，关注学生个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系；能促使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，有针对性地提高自身的专业知识水平、教学技能和创新能力，提高教学成效.3。实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于学生全面、主动地发展课程改革的基本理念是促进学生全面、主动、多样地发展，而九年义务教育阶段教学质量监控与评价所依据的标准是在新的课程改革理念下制定的课程标准，因此，用这种标准来评价教学质量，能够促使教学朝着课程标准要求的方向发展，从而促进学生全面、主动、多样发展。此外,建立教学质量监控与评价体系,还可以发现课程改革中的新问题，对于整体把握教学质量及教学改革中的倾向性问题具有重要意义.4.实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于教学研究工作的开拓创新教学质量监控、管理与评价涉及教学理念，课程标准，评价的功能、内容和工具、方法,对教学质量以及影响教学质量的因素分析等诸多方面做出科学、客观的评价结论。县教学研究部门、学校、教师都是教学质量监控、管理与评价的主体,在统一的监控与评价方案指导下，充分发挥各自的职能和作用，通力合作，协调行动,共同推进监控与评价工作。在这个推进过程中，上述监控、管理与评价各方面工作实践的信息资料，必然引发教研部门、学校、教师对教研工作的再思考、再认识,促进教学研究理念的更新,教研内容（包括校本教研、途径、方法的探索，从而使教研工作更加符合素质教育和新课程标准的要求。二、构建多元化、多层次的小学教学质量监控主体体系1.教学管理职能部门构成对教学质量监控的常规主体。它主要由县教研室、学校、教研员多个层次构成.2。成立教学监控督导团，构成对教学质量监控的专家主体。教学督导团作为小学教学管理系统中的指导机构，它以促使教学质量提高为目标，以服务于教学与教学管理为宗旨,以信息收集为手段,充分发挥其反馈、参谋、督促、指导和评价的作用.3.教学质量监控要以教师为主导。教师在教学和教学活动中能否发挥他们的积极性和主动性是实现教学质量监控的关键因素之一.采取切实可行的措施，发挥教师潜能，调动教师积极性,真正发挥教师在教学质量监控中的主导作用.4.教学质量监控要充分发挥学生的主体性作用。学生是教学的直接承受者和体验者,教师的教学是否获得了预期的教学效果，学生最具有发言权,因此，学生是重要的教学质量监控主体。三、构建全方位、多视角的小学教学质量监控内容体系1.从注重对课堂理论教学环节的监控,转向对课堂理论教学环节的监控与对课外各教学环节（诸如备课、课外辅导与答疑、作业布置与批改、课程考试与成绩评定、实验实习指导等的监控并重。2。从注重对课堂理论教学的监控，转向对课堂理论教学的监控与对实践教学的监控并重。更应该加强实践教学环节,3。从注重对教师教学水平、教学效果的监控，转向对教师的教学水平、教学效果的监控与对教师的综合素质和能力的监控并重。对教师的质量监控与考评，我们不只注重其讲课水平与效果，还关注其综合素质与能力，这对于教学质量的提高更具有长远的战略意义.4.从注重对教师教的监控，转向对教师教的监控与对教育对象学生学的监控并重.要树立新的教学质量观，建立学生在德智体美诸方面发展的教学质量评价体系，以利于培养个性突出、专业基础扎实、适应能力强、素质全面发展的人才。5。重视课程建设,全方位提高课程质量。学校关于人才培养的一切措施，最终都落脚于每一门具体的课程,通过课程教学来实现;同时，课程质量的高低，又是学校教学水平的具体体现.因此，学校将课程建设作为教学建设的重点内容。四、构建严密的教学质量监控组织体系和规范有效的小学教学质量监控运行制度体系1.建立、健全学校教学工作管理的监控与管理制度体系。形成了连城县小学教学质量监控与管理制度连城县小学教育质量监控与管理的实施意见连城县小学课堂教学管理实施办法连城县小学教学常规管理制度等.制度是学校发展教学质量稳步提高的重要保证.学校在不断完善各种规章制度,使教育管理有章可循，有法可依,做到用制度管人，用制度管事,以制度促管理，以管理促发展,踏踏实实落实好各项制度、切实提高教育管理质量2.形成学校教学过程运行的监控与管理制度体系。建构了学籍管理招生等质量监控管理实施办法连城县小学备课改革方案小学教学计划过程的质量监控与管理实施意见小学各学科考试、考查的监控管理实施办法小学语文科命题思考及建议小学数学科命题思考及建议小学英语科命题思考及建议小学科学科命题思考及建议小学品德与生活（社会科命题思考及建议。教学质量是在教学全过程中逐渐形成起来的，对教学质量的监控也就必须从全过程来考虑,形成全过程的教学质量监控运行机制。主要包括招生过程的质量监控、 教学计划过程的质量监控、 教学实施过程的质量监控、 教学服务保障过程的质量监控、教学考核过程的质量监控等。 3。构建各学科的教学评价的监控与管理体系。主要体现： 小学 课堂教学的质量监控与管理评价制度 小学语文学科教学评价体系 小学数学学科教学评价体系 小学英语学科教学评价体系 小学 科学学科教学评价体系 小学品德与生活（与社会）学科教学评价 体系课堂教学评价侧重在课堂上教师教与学生学。