研究型课程的设计与实施优秀PPT.ppt

一、正确相识探讨型课程一、正确相识探讨型课程1、什么是课程结构？什么是课程结构？对学校课程设置类型的整体规划。对学校课程设置类型的整体规划。常见的课程类型有：常见的课程类型有：1）学科课程与阅历课程，这是从课程内容所固有）学科课程与阅历课程，这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。的属性来区分的两种类型。2）分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织）分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。方式来区分的两种类型。3）必修课程和选修课程，这是从课程支配中对课）必修课程和选修课程，这是从课程支配中对课程实施的要求来区分的两种类型。程实施的要求来区分的两种类型。4）国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程）国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。设计、开发和管理主体来区分的三种类型。2、上海市上海市“二期课改二期课改”三类课程三类课程 基础型课程的内容体现国家对公民素养的最基基础型课程的内容体现国家对公民素养的最基本要求本要求(即共同基础即共同基础)，着眼于促进学生基本素养的，着眼于促进学生基本素养的发展。发展。拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的须要以及适应社会多样化的需求，体现层次发展的须要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。不同的基础。探讨探讨(探究探究)型课程着眼于学生学会学习，激励型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教化阶段称为探究型课程，中学阶段称为探讨型课教化阶段称为探究型课程，中学阶段称为探讨型课程。程。3、上海市、上海市“二期课改二期课改”三类课程结构的特点：三类课程结构的特点：基础型课程（学科课程、分科课程和综合课程、基础型课程（学科课程、分科课程和综合课程、必修课程、国家课程）必修课程、国家课程）拓展型课程（学科课程与阅历课程、分科课程拓展型课程（学科课程与阅历课程、分科课程 和综合课程、必修和选修课程、国家地和综合课程、必修和选修课程、国家地 方和校本课程）方和校本课程）探讨型课程（阅历课程、综合课程、限定选修探讨型课程（阅历课程、综合课程、限定选修 课程、国家地方和校本课程）课程、国家地方和校本课程）4、探讨型课程与拓展型课程的区分：、探讨型课程与拓展型课程的区分：它和拓展型课程的最大区分在于自主性。学它和拓展型课程的最大区分在于自主性。学习内容是由学生自主确定的，学习的方式、组织习内容是由学生自主确定的，学习的方式、组织形式等也是学生自主确定的，学习的进程也是依形式等也是学生自主确定的，学习的进程也是依据学生的实际状况确定的据学生的实际状况确定的。老师的指导体现。老师的指导体现在要循着学生的探讨思路进行，在学生出现困难在要循着学生的探讨思路进行，在学生出现困难的时候赐予搀扶等。而拓展型课程是老师依据学的时候赐予搀扶等。而拓展型课程是老师依据学校课程建设的须要设定、在某一具体的时间段内校课程建设的须要设定、在某一具体的时间段内开设，课时和教学内容大体设定，以培育学生实开设，课时和教学内容大体设定，以培育学生实践和动手实力为主的课程。践和动手实力为主的课程。二、探讨型课程的设计二、探讨型课程的设计1、学校层面的设计学校层面的设计第一、梳理现状。第一、梳理现状。其次、制定实施方案。其次、制定实施方案。第三、学校的学习和宣扬。第三、学校的学习和宣扬。第四、资源开发。第四、资源开发。2、老师层面的设计、老师层面的设计1 1）老师的前期准备）老师的前期准备 确定自己可能进行指导的方向；确定自己可能进行指导的方向；获得相关领域的基本专业学问；获得相关领域的基本专业学问；学习课程指导的技巧和策略；学习课程指导的技巧和策略；做好课程指导之前的物质和心理准备。做好课程指导之前的物质和心理准备。2 2）一个探讨课题的教学设计）一个探讨课题的教学设计 不能牵着学生的鼻子走，但并不是说老师不能牵着学生的鼻子走，但并不是说老师不须要进行教学设计。不须要进行教学设计。要对学生在探讨过程各个环节须要完成的要对学生在探讨过程各个环节须要完成的“动作动作”进行设计，并给于指导。进行设计，并给于指导。一个探讨课题的教学设计要关注以下几点：一个探讨课题的教学设计要关注以下几点：确定探讨的课题确定探讨的课题明确探讨的假设或者猜想明确探讨的假设或者猜想制定探讨的实施方案制定探讨的实施方案设计相关图表，表达探讨结果设计相关图表，表达探讨结果 一次郊游，同一次郊游，同学们视察到野外池学们视察到野外池塘或水坑中有可在塘或水坑中有可在水面上快速行走的水面上快速行走的昆虫，而苍蝇落入昆虫，而苍蝇落入水中，却不能站立。水中，却不能站立。有的同学就产生了有的同学就产生了这样的疑问：水面这样的疑问：水面为什么能托住这种为什么能托住这种昆虫？昆虫？1.1.提出一个值得探讨的课题提出一个值得探讨的课题2.2.对可能的答案进行揣测对可能的答案进行揣测3.3.设计一个验证答案正确与否的实设计一个验证答案正确与否的实 验（步骤、器材、结果）验（步骤、器材、结果）案例：案例：3 3）持续探究课题的设计）持续探究课题的设计 怎样吸引学生从高一起先，始终围着老师怎样吸引学生从高一起先，始终围着老师做课题探讨？做课题探讨？关键在于老师能够对自己宠爱的探讨方向关键在于老师能够对自己宠爱的探讨方向进行整体设计，形成课题系列。进行整体设计，形成课题系列。案例案例1：传感器的特性和应用：传感器的特性和应用 第一阶段：视察、调查和文献探讨第一阶段：视察、调查和文献探讨 内容：动物及人的传感器内容：动物及人的传感器(触觉、视觉、听觉、触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉等嗅觉、味觉等)人造传感器的发展史、分类和每人造传感器的发展史、分类和每一类传感器的构造、工作原理和应用等一类传感器的构造、工作原理和应用等 学生通过探究，应当了解传感器是把测量量变学生通过探究，应当了解传感器是把测量量变换为有用信号的一种装置了解现代技术中广泛运换为有用信号的一种装置了解现代技术中广泛运用的传感器大体可分为物理传感器、化学传感器和用的传感器大体可分为物理传感器、化学传感器和生物传感器三种，其中物理传感器最多生物传感器三种，其中物理传感器最多其次阶段：视察、文献和试验探讨其次阶段：视察、文献和试验探讨 内容：我生活四周的内容：我生活四周的(或我家中的或我家中的)传感器传感器 选择一个比较熟悉的家用电器，比如电饭煲、选择一个比较熟悉的家用电器，比如电饭煲、电冰箱、洗衣机、电脑等，或者是我们的交通工具电冰箱、洗衣机、电脑等，或者是我们的交通工具小轿车、公共汽车等，视察、了解这些装置中都接小轿车、公共汽车等，视察、了解这些装置中都接受了哪些种类型的传感器，它们是如何进行工作的受了哪些种类型的传感器，它们是如何进行工作的第三阶段：试验探讨第三阶段：试验探讨 内容：通过试验，探讨内容：通过试验，探讨2 3 种传感器的工作特种传感器的工作特性性 利用所探讨传感器的工作特性设计试验，测量物利用所探讨传感器的工作特性设计试验，测量物理量或者验证物理规律理量或者验证物理规律 比如探讨力传感器比如探讨力传感器(或压力传感器或压力传感器)和加速度传感和加速度传感器的工作特性，设计与力和加速度有关的测量，如器的工作特性，设计与力和加速度有关的测量，如测定高楼电梯的实际运动，测量短暂作用的冲击力，测定高楼电梯的实际运动，测量短暂作用的冲击力，验证牛顿第三定律等，建议和验证牛顿第三定律等，建议和TI83图形计算器结图形计算器结合运用再比如探讨集成霍尔效应传感器的工作特合运用再比如探讨集成霍尔效应传感器的工作特性，设计具有开关特征的测量，如弹簧振子周期的性，设计具有开关特征的测量，如弹簧振子周期的测定、单摆周期的测定、匀变速运动的探讨等测定、单摆周期的测定、匀变速运动的探讨等 第四阶段：作品制作第四阶段：作品制作 内容：装配热敏温度计内容：装配热敏温度计 装配简洁的光控电路装配简洁的光控电路 依据须要，制作各种专用的测量仪器，如依据须要，制作各种专用的测量仪器，如特斯拉计、大电流测定仪等特斯拉计、大电流测定仪等 作品制作的过程是一个综合性很强的探究过程，作品制作的过程是一个综合性很强的探究过程，对学生的学问和实力都有很大的挑战比如说装配对学生的学问和实力都有很大的挑战比如说装配热敏传感器，就须要理解惠斯通电桥的工作原理，热敏传感器，就须要理解惠斯通电桥的工作原理，相识不平衡电桥在测量中的应用；学会对仪表的非相识不平衡电桥在测量中的应用；学会对仪表的非线性刻度进行标定；学会配置冰水混合物，相识到线性刻度进行标定；学会配置冰水混合物，相识到事实上很难在较大的空间中得到一个热平衡系统事实上很难在较大的空间中得到一个热平衡系统 第五阶段：作品制作和拓展探讨第五阶段：作品制作和拓展探讨 内容：制作机器人内容：制作机器人 进行仿生学的探讨进行仿生学的探讨 会综合利用各种传感器于机器人的制作过程中，会综合利用各种传感器于机器人的制作过程中，制作出功能较为困难的机器人制作出功能较为困难的机器人第六阶段：科学前沿拓展第六阶段：科学前沿拓展 内容：展望传感器的将来发展内容：展望传感器的将来发展 了解智能传感器的特点了解智能传感器的特点 学生应当知道随着科技的发展，一方面传感器正学生应当知道随着科技的发展，一方面传感器正从分立化向集成化、多功能化推动，另一方面高性从分立化向集成化、多功能化推动，另一方面高性能计算机又使传感器的检测系统向智能化发展能计算机又使传感器的检测系统向智能化发展二、探讨型课程的实施二、探讨型课程的实施1、学校层面的实施学校层面的实施建立领导小组和工作小组建立领导小组和工作小组建立相关制度建立相关制度组织专家学者到学校开设讲座组织专家学者到学校开设讲座对学生进行探讨型课程学习方面的指导对学生进行探讨型课程学习方面的指导对各个课题组的探讨过程进行调控和支持对各个课题组的探讨过程进行调控和支持合理支配教化教学的场所和设施合理支配教化教学的场所和设施组织成果展示和沟通活动组织成果展示和沟通活动 2、老师层面的实施、老师层面的实施 一个完整的探讨课题的实施，通常包括一个完整的探讨课题的实施，通常包括五个环节：发觉和提出问题；明确课题并五个环节：发觉和提出问题；明确课题并设计探讨的方案；进行探究和实践；成果设计探讨的方案；进行探究和实践；成果的沟通和表达；探讨的评价和反思。的沟通和表达；探讨的评价和反思。方案修改方案修改发发现现问问题题确定课题确定课题制制定定课课题题研究方案研究方案进进行行课课题题研究学习研究学习成成果果总总结结发布交流发布交流课课题题研研究究评价反思评价反思搜集信息搜集信息整理分析整理分析撰写报告撰写报告修改润饰修改润饰选题的过程：选题的过程：发现发现 问题问题 调查调查 研究研究 形成形成 思路思路 确定确定 课题课题再发现再发现再调查再调查制定探讨方案制定探讨方案 课题的名称课题的名称 课题探讨的背景、意义课题探讨的背景、意义 探讨假说（猜想）探讨假说（猜想）探讨内容的具体化表述探讨内容的具体化表述 探讨的方法和步骤。探讨的方法和步骤。人员分工。人员分工。成果形式。成果形式。保障措施。保障措施。课题名称：温度对红耳龟生长影响的试验探讨课题名称：温度对红耳龟生长影响的试验探讨探讨假设和目标：探讨假设和目标：假设：温度是红耳龟进食和生长的关键因素，在适宜的温度下，红假设：温度是红耳龟进食和生长的关键因素，在适宜的温度下，红耳龟生长最快耳龟生长最快目标：目标：通过试验，找寻红耳龟进食和生长最适宜的温度通过试验，找寻红耳龟进食和生长最适宜的温度初步了解试验探讨的基本思路和方法。初步了解试验探讨的基本思路和方法。探讨接受的主要方法：探讨接受的主要方法：比照试验；限制变量比照试验；限制变量探讨的内容和步骤：分三个阶段进行：探讨的内容和步骤：分三个阶段进行：第一阶段：第一阶段：用一个月左右的时间收集资料，了解本课题已经有的成果，确定探用一个月左右的时间收集资料，了解本课题已经有的成果，确定探讨的方向和具体课题，制定探讨方案。（已完成）讨的方向和具体课题，制定探讨方案。（已完成）其次阶段：其次阶段：进行试验之前的器材准备工作，购买进行试验之前的器材准备工作，购买25只形态、体重差不多的红只形态、体重差不多的红耳龟，放在一个大的饲养缸内，饲养耳龟，放在一个大的饲养缸内，饲养15天。天。选取选取20只红耳龟，随机分成只红耳龟，随机分成10组，每组组，每组2只，放入只，放入10个相同的饲个相同的饲养缸内，在缸上贴上标号，各放一只温泵，温度分别调至养缸内，在缸上贴上标号，各放一只温泵，温度分别调至10、15、20、22、24、26、28、30、32、34；每天中午每天中午12：30，向饲养缸中加入足够食量，过，向饲养缸中加入足够食量，过30分钟后分钟后取出剩余食物，并且每天坚持换水，照此饲养取出剩余食物，并且每天坚持换水，照此饲养10天。天。接下来用接下来用30天的时间进行测量和记录。首先称出每天的时间进行测量和记录。首先称出每2只红耳只红耳龟的重量，得到每组红耳龟的平均重量龟的重量，得到每组红耳龟的平均重量WO。然后接着依据。然后接着依据上述方法饲养。从第上述方法饲养。从第3天起先，登记每只饲养缸内红耳龟当天起先，登记每只饲养缸内红耳龟当天的进食量，此后每隔天的进食量，此后每隔3天记录天记录1次，共记录次，共记录10次，得到它次，得到它们每天的平均进食量们每天的平均进食量m。30天后对红耳龟进行称量，得到天后对红耳龟进行称量，得到每组红耳龟的平均重量每组红耳龟的平均重量W1。明显，在一个月中，每组红耳。明显，在一个月中，每组红耳龟平均重量的增加量为：龟平均重量的增加量为：W=W1-WO。第三阶段：第三阶段：对测量得到的数据进行分析处理，并和试验的揣测进行比照。对测量得到的数据进行分析处理，并和试验的揣测进行比照。预期的探讨成果形式：预期的探讨成果形式：最终的探讨成果包括以下几个部分的内容：本探讨支配；探讨最终的探讨成果包括以下几个部分的内容：本探讨支配；探讨过程的具体记录；课题的试验报告；心得体会。过程的具体记录；课题的试验报告；心得体会。须要供应的支持：须要供应的支持：试验须要的饲养缸和温泵须要学校的支持；试验须要的饲养缸和温泵须要学校的支持；须要学校供应试验的场地。须要学校供应试验的场地。探讨方法探讨方法 适合接受什么样的方法？适合接受什么样的方法？（视察探讨、试验探讨、调查探讨、文献（视察探讨、试验探讨、调查探讨、文献探讨、作品制作等）探讨、作品制作等）案例：案例：上海地区太阳能利用的可行性探讨上海地区太阳能利用的可行性探讨 狮子座流星雨的视察狮子座流星雨的视察 农村进城务工子女就学问题的探讨农村进城务工子女就学问题的探讨 美国对台政策的回顾与展望美国对台政策的回顾与展望 上海市区中学生课外阅读现状调查上海市区中学生课外阅读现状调查 盲人多功能拐杖的研制盲人多功能拐杖的研制 探讨方法探讨方法 怎样正确运用探讨方法？怎样正确运用探讨方法？案例案例1：上海市区中学生课外阅读现状调查上海市区中学生课外阅读现状调查 调查的类型调查的类型从调查手段角度分，可以分为以下三类：从调查手段角度分，可以分为以下三类：问问卷卷调查调查 实实地考察地考察 访谈调查访谈调查。从调查取样角度分，可以分为以下三类：从调查取样角度分，可以分为以下三类：全面调查全面调查 抽样调查抽样调查 个案调查。个案调查。怎样正确运用探讨方法？怎样正确运用探讨方法？案例案例2 2：汉语新外来词的现状与发展趋势探讨汉语新外来词的现状与发展趋势探讨 探讨方法探讨方法文献探讨文献探讨 基本流程：基本流程：资料的收集资料的收集 包括相关概念的学习、文献对象的包括相关概念的学习、文献对象的确定、相关资料的搜集确定、相关资料的搜集 资料的整理与分析资料的整理与分析 对搜集的资料和数据进行归类、统计，对搜集的资料和数据进行归类、统计，从中发觉规律，形成观点。从中发觉规律，形成观点。论文的撰写论文的撰写 为了探究热水瓶盛水量与保温效果之间的关系，同学为了探究热水瓶盛水量与保温效果之间的关系，同学们从们从10个容积是个容积是2升的新热水瓶中，通过测试，选出升的新热水瓶中，通过测试，选出8个符个符合要求的热水瓶，在相同的环境条件下进行试验。先在合要求的热水瓶，在相同的环境条件下进行试验。先在8个个热水瓶中装入不同量的开水，它们的初始水温相同。经过热水瓶中装入不同量的开水，它们的初始水温相同。经过10小时，再测量各个热水瓶中的水温，并依据所得数据绘小时，再测量各个热水瓶中的水温，并依据所得数据绘出下图。出下图。温度差（）盛水量（升）盛水量与温度差的关系图盛水量与温度差的关系图2.01.91.81.71.61.51.41.325201510案例案例3：选用多个热水选用多个热水瓶做试验，是因瓶做试验，是因为须要对比不同为须要对比不同的。的。选出的选出的8个热水个热水瓶具有保温瓶具有保温性能。性能。各种资料的收集各种资料的收集 查阅的各类书籍的笔记及摘要查阅的各类书籍的笔记及摘要 活动过程的相关记录活动过程的相关记录 网站和网址网站和网址 案例：一个小组的调查手记案例：一个小组的调查手记 2月月5日，我们课题小组来到五角场旁边的凇沪路，日，我们课题小组来到五角场旁边的凇沪路，进行第一次问卷调查。虽然已经做了很多的思想准进行第一次问卷调查。虽然已经做了很多的思想准备，走在路上还一个个说的井井有条，但一到了地备，走在路上还一个个说的井井有条，但一到了地方，仍旧感到很惊惶。大家你推我，我推你，都羞方，仍旧感到很惊惶。大家你推我，我推你，都羞于开口。好不简洁张口了，说话又于开口。好不简洁张口了，说话又支支吾吾，吞吞吐吐的，讲了半天，支支吾吾，吞吞吐吐的，讲了半天，也不知道自己在说些什么。好在我也不知道自己在说些什么。好在我们带去了自己的学生证，帮助我们们带去了自己的学生证，帮助我们救了不少的场。一个半天下来，只救了不少的场。一个半天下来，只采访了采访了22人。人。2月月8日，我们其次次来到五角场旁边的邯郸路。日，我们其次次来到五角场旁边的邯郸路。有了前几天的阅历，这次我们明显地不很拘谨了。有了前几天的阅历，这次我们明显地不很拘谨了。我们学会了在询问之间，先给别人一个微笑，发觉我们学会了在询问之间，先给别人一个微笑，发觉这样的效果特别好！同时也发觉行人比上次协作多这样的效果特别好！同时也发觉行人比上次协作多了。在这次的调查中，我们增加了了。在这次的调查中，我们增加了对被调查人基本状况的调查，以了对被调查人基本状况的调查，以了解职业特点是否与读报习惯有关。解职业特点是否与读报习惯有关。这次我们完成了这次我们完成了31份调查问卷。份调查问卷。2月月9日，我们第三次来到五角场旁边的黄兴路进日，我们第三次来到五角场旁边的黄兴路进行调查。由于我们已经积累了确定的阅历，所以虽行调查。由于我们已经积累了确定的阅历，所以虽然时间只用了第一次削减了近三分之一，但是却得然时间只用了第一次削减了近三分之一，但是却得到了到了44份调查问卷。在调查的过程中，我们一次又份调查问卷。在调查的过程中，我们一次又一次地向被调查者说明和表明自己的身份，目的和一次地向被调查者说明和表明自己的身份，目的和要求，即使累了、倦了，还必需满面笑容地去调查，要求，即使累了、倦了，还必需满面笑容地去调查，不断会有人还没有等你把那些不断会有人还没有等你把那些“开场白开场白”说完，就说完，就头一摇、手一甩地扬长而去。我们在一次次的挫折头一摇、手一甩地扬长而去。我们在一次次的挫折中中“爬爬”起来，再去找寻另一个起来，再去找寻另一个“目标目标”，完成一，完成一份份的调查。份份的调查。2月月17日，在五角场翔殷路进行调查。已经是第日，在五角场翔殷路进行调查。已经是第四次了，簇新的感觉已经荡然无存，但是调查却进四次了，簇新的感觉已经荡然无存，但是调查却进行的更加娴熟了。我们在询问时，语言更加令人有行的更加娴熟了。我们在询问时，语言更加令人有愉悦感，行人也情愿以微笑来回答我们了。我们很愉悦感，行人也情愿以微笑来回答我们了。我们很兴奋，我们感受到了一种成功的人际交往的方式。兴奋，我们感受到了一种成功的人际交往的方式。今日破天荒地完成了今日破天荒地完成了68份调查问卷，份调查问卷，连我们自己都没有想到。我们不禁连我们自己都没有想到。我们不禁产生了这样的冲动：产生了这样的冲动：“有没有哪家有没有哪家用人单位雇佣我们做社会调查员呀？用人单位雇佣我们做社会调查员呀？”数据处理与分析数据处理与分析 明确各种表达方式的差异明确各种表达方式的差异 如何评价牛顿？某综合网站做了一次调查。其中，如何评价牛顿？某综合网站做了一次调查。其中，84%的人认为牛顿理论是经典物理学的核心；的人认为牛顿理论是经典物理学的核心；53%的的人认为牛顿思想方法的影响远远超出了物理学和天文人认为牛顿思想方法的影响远远超出了物理学和天文学；学；42%的人认为牛顿的理论给自己的学习带来了麻的人认为牛顿的理论给自己的学习带来了麻烦；烦；23%的人认为牛顿的理论已经过时。若用图形来的人认为牛顿的理论已经过时。若用图形来表示上述调查结果，比较合理的是（）。表示上述调查结果，比较合理的是（）。A柱状图柱状图B饼形图饼形图 C折线图折线图D面积图面积图 案例案例1：温度差（）盛水量（升）盛水量与温度差的关系图盛水量与温度差的关系图2.01.91.81.71.61.51.41.325201510数据处理与分析数据处理与分析 理解图线的内涵理解图线的内涵 小组的同学依据试验数据绘制出如下关系图。由图可知小组的同学依据试验数据绘制出如下关系图。由图可知（）。（）。A保温效果最佳的盛水量确定为保温效果最佳的盛水量确定为1.9升升 B保温效果最佳的盛水量可能大于保温效果最佳的盛水量可能大于1.9升升 C保温效果与保温效果与盛水量成反比盛水量成反比 D保温效果与保温效果与盛水量成正比盛水量成正比案例案例2：成果评价与反思成果评价与反思 探讨型课程评价的方法研究研究研究研究型课型课型课型课程评程评程评程评价的价的价的价的方法方法方法方法问卷调查法、行为观察法、问卷调查法、行为观察法、问卷调查法、行为观察法、问卷调查法、行为观察法、成果分析法成果分析法成果分析法成果分析法档案袋评价法档案袋评价法档案袋评价法档案袋评价法自评和他评自评和他评自评和他评自评和他评评价的表述分数：依据探讨性学习实施的进程，可按开题、分数：依据探讨性学习实施的进程，可按开题、过程、结题三个阶段制成量表过程、结题三个阶段制成量表(加权重加权重)，分阶段，分阶段进行考核，权重积分以百分制表示。进行考核，权重积分以百分制表示。评语：由指导老师和学生课题组长依据被评价者评语：由指导老师和学生课题组长依据被评价者在活动中的表现、对小组的贡献大小等状况给出在活动中的表现、对小组的贡献大小等状况给出一个定性的评价。一个定性的评价。等级：由指导老师和小组长依据被评价者在活动等级：由指导老师和小组长依据被评价者在活动全过程中的表现、对小组的探讨结果的贡献大小全过程中的表现、对小组的探讨结果的贡献大小等状况给出等级。等状况给出等级。嘉奖：依据学校的有关规定和学生在探讨中的表嘉奖：依据学校的有关规定和学生在探讨中的表现予以嘉奖。现予以嘉奖。探讨的反思优点和问题的反思。优点和问题的反思。探讨拓展方向的思索：探讨拓展方向的思索：从探讨内容看，有无可能更加深化，或者纵向从探讨内容看，有无可能更加深化，或者纵向拓展出去？拓展出去？从探讨方法看，能否再用其他方法进行探讨？从探讨方法看，能否再用其他方法进行探讨？