在学校发展自我诊断中制定学校发展规划季苹.ppt

在学校发展自我诊断中制定学校发展规划季苹 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望主要内容：主要内容：学校发展、学校特色与学校发展规划学校发展、学校特色与学校发展规划学校发展自我诊断与学校发展规划学校发展自我诊断与学校发展规划学校发展自我诊断学校发展自我诊断理解理解“学校发展学校发展”学校学校现代学校现代学校民主的学校民主的学校最大限度促进发展的最大限度促进发展的学校，共同体的学校，以人为本学校，共同体的学校，以人为本科学的学校科学的学校科学管理、学校专业科学管理、学校专业发展发展理解理解“学校发展学校发展”发展发展发展是一个解决问题和发扬优势的过程发展是一个解决问题和发扬优势的过程发展是一个不断唤醒需求的过程（主观的需求和客观发展是一个不断唤醒需求的过程（主观的需求和客观的需求的需求从人的幸福出发和国家与地区的需要出发）从人的幸福出发和国家与地区的需要出发）需求是最重要的发展资源需求是最重要的发展资源发展是一条特色之路发展是一条特色之路发展是有阶段性的发展是有阶段性的发展是一部分人带动一部分人的过程发展是一部分人带动一部分人的过程理解理解“学校特色学校特色”学校特色的层次学校特色的层次项目特色（学科特色、课外活动特色）项目特色（学科特色、课外活动特色）学校培养目标特色学校培养目标特色学校文化特色学校文化特色学校特色的形成学校特色的形成遭遇中问题的持续的研究和实践遭遇中问题的持续的研究和实践学生发展中的问题的解决是最根本的学校特色学生发展中的问题的解决是最根本的学校特色学生发展中的问题与学校可以发掘的优势和资源（校学生发展中的问题与学校可以发掘的优势和资源（校内和校外）的契合内和校外）的契合理解理解“学校特色学校特色”和和“学校发展学校发展”的关的关系系集中面对学校所面临的学生发展中的主要问题集中面对学校所面临的学生发展中的主要问题形成特色形成特色特色的形成将形成学校的独特的思维和文化。特色的形成将形成学校的独特的思维和文化。带动学校的全面发展，形成方方面面的全面的带动学校的全面发展，形成方方面面的全面的特色。逐渐深入到基础特色。逐渐深入到基础发展是一条特色之路发展是一条特色之路 为什么要在学校发展自我为什么要在学校发展自我诊断中制定学校发展规划？诊断中制定学校发展规划？通常，学校发展规划制定的过程：通常，学校发展规划制定的过程：校长学习国家教育政策、地方教育政策，然校长学习国家教育政策、地方教育政策，然后根据自己对学校实际情况的了解，制定初后根据自己对学校实际情况的了解，制定初步的发展规划；步的发展规划；在领导班子中研讨；在领导班子中研讨；各部门根据总体规划制定各部门规划各部门根据总体规划制定各部门规划将整体规划交教代会研讨将整体规划交教代会研讨最终形成学校发展规划最终形成学校发展规划 总体上是对校长的假设的论证过程，总体上是对校长的假设的论证过程，是校长思路的演绎过程。是校长思路的演绎过程。学校发展自我诊断的目的学校发展自我诊断的目的解决学校发展规划的针对性和有效性（确定学解决学校发展规划的针对性和有效性（确定学校发展目标措施）校发展目标措施）校长对学校发展的认识可能存在主观性校长对学校发展的认识可能存在主观性自下而上的学校发展规划制定过程的主观性自下而上的学校发展规划制定过程的主观性学校发展自我诊断暨学校发展规划制定的步骤和内容1.1.校长领导班子制定发展规划校长领导班子制定发展规划主观的发展规划主观的发展规划2.2.全体教师一起进行学生发展需求、家长需求的调研全体教师一起进行学生发展需求、家长需求的调研（相对集中的需求就是学校特色形成的根本依据）（相对集中的需求就是学校特色形成的根本依据）班主任形成班级学生诊断报告，学科教师形成学科班主任形成班级学生诊断报告，学科教师形成学科学生学习诊断报告学生学习诊断报告3.3.教师在学生需求诊断基础上结合自己的需要，形成教教师在学生需求诊断基础上结合自己的需要，形成教师个人发展规划师个人发展规划4.4.教研组年级组制定发展规划（学校要进行发展规划教研组年级组制定发展规划（学校要进行发展规划制定的培训）制定的培训）5.5.以上三者体现的是以上三者体现的是客观的发展需要和发展目标的必要客观的发展需要和发展目标的必要性性5.5.学校发展优势资源的自我诊断学校发展优势资源的自我诊断发展目标发展目标实现的可能性实现的可能性6.6.对应目标进行课程与教学的诊断与改进对应目标进行课程与教学的诊断与改进7.7.对应目标进行学校管理机构与制度和文化的诊对应目标进行学校管理机构与制度和文化的诊断、改进或调整断、改进或调整8.8.主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自我诊断我诊断9.9.最终形成发展规划最终形成发展规划学生发展需求需求的存在方式需求的存在方式困惑问题、优势特长、期望困惑问题、优势特长、期望班主任调查学生作为人的发展需求班主任调查学生作为人的发展需求身体健康、生活自理、人际交往、课外兴趣身体健康、生活自理、人际交往、课外兴趣学科教师调查学生学科学习的发展需求学科教师调查学生学科学习的发展需求教师发展需求需求的存在方式需求的存在方式困惑问题、优势特长、期望困惑问题、优势特长、期望需求的维度需求的维度身体健康、家庭生活、工作身体健康、家庭生活、工作其他群体需求和起点的调研家长家长干部干部职员职员社区社区学校发展优势资源的自我诊断学校发展优势资源的自我诊断围绕需求和目标进行诊断围绕需求和目标进行诊断列出目标的相关项（资源配置列出目标的相关项（资源配置目标目标即功能实现即功能实现功能实现以结构为基础）功能实现以结构为基础）将目标及相关项告知全体教职员工（所将目标及相关项告知全体教职员工（所有教职员工形成目标意识和资源配置的有教职员工形成目标意识和资源配置的意识）意识）学校发展优势资源的自我诊断认识维度越多，挖掘越充分认识维度越多，挖掘越充分从形式逻辑上：从形式逻辑上：内部与外部、显在的与潜在的、直接的与间接的、内部与外部、显在的与潜在的、直接的与间接的、现实的与未来的现实的与未来的从现实的不同角度看：从现实的不同角度看：政策优势、机会优势、物质优势、传统优势、特色政策优势、机会优势、物质优势、传统优势、特色优势优势最重要的是人（学生、教师）的优势和时间最重要的是人（学生、教师）的优势和时间讨论！讨论！