部编2020部编版小学语文四年级下册教案教学设计(全册).pdf

2020 人教部编版四年级语文下册目录第一单元15.白鹅1.古诗词三首习作：我的动物朋友2.乡下人家语文园地四3.天窗第五单元4.*三月桃花水16.海上日出口语交际：转述17.记金华的双龙洞习作：我的乐园习作例文语文园地一习作：游第二单元第六单元5.琥珀18.小英雄雨来6.飞向蓝天的恐龙19.*我们家的男子汉7.纳米技术就在我们身边20.*芦花鞋8*千年梦圆在今朝口语交际：朋友相处的秘诀口语交际：说新闻习作：我学会了习作：我的奇思妙想语文园地六语文园地二第七单元快乐读书吧21.古诗三首第三单元22.文言文二则9.短诗三首23.“诺曼底”号遇难记繁星（七一）24*黄继光繁星（一三一）口语交际：自我介绍繁星（一五九）习作：我的“自画像”10.绿语文园地七11.白桦第八单元12.*在天晴了的时候25.宝葫芦的秘密综合性学习：轻叩诗歌大门26.巨人的花园语文园地三27*海的女儿第四单元习作：故事新编13.猫语文园地八14.母鸡最新人教部编版四年级语文下册教学计划一、指导思想义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册是中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行 , 本册教材安排课文 27篇。教材以专题组织单元, 以整合的方式组织教材内容, 共分八个单元 : 第14 课为“乡村生活”篇 , 课文内容大都感受乡村生活的美好,体会文章表达的思想感情。第 58 课为“科技成就”篇 , 文中蓝天、森林、大海, 过去、现在、未来,都述说着自然的奥秘、科技的精彩, 阅读时让学生学会提岀不懂的问题。第 912 课为“轻叩诗歌的大门”,意在让学生了解现代诗的特点, 体会诗歌所表达的思想感情。第1315 课为“作家笔下的动物”篇, 意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友 , 体会作家是如何表达对动物的感情的。第1617 课为“走遍千山万水”篇 , 课文内容大都以游览的顺序展现大自然的美好, 掌握课文按一定顺序写景物的方法。 1820 课为“学习把握长文章的主要内容”篇, 成长的故事总是说不完 , 本单元主要引导学生学习怎样把握长文章的主要内容。第2124 课为“伟大的人物品格”篇, 意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事,从人物的语动作等描写中感受人物的品质。第2527 课为“奇妙的童话”意在让学生感受童话的奇妙 , 体会人物真善美的形象。新人教部编版教材同原人教课标本相比较, 单元进行了深度整合 , 课文做了较大的调整。新选入24 篇课文, 其中在天晴了的时候芦花鞋宝葫芦的秘密短诗三首等课文及古诗词等是新选入的课文。所选课文多是其它版本的教材上的课文 , 有的是将上册课文直接选入下册课文。全册8 个单元共安排了 4 个口语交际 , 分别安排在第一、 第二、第六、第七单元 , 主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练 : 一是学会转述别人的话 ; 二是学会表达自己的想法。全册共安排了7次习作, 每个单元一个专题的习作。三、学生情况分析本学期我担任四年级语文教学工作。大部分学生经过一学期的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。四、教学目标1、在语文学习中，体现8 个专题的思想。2、认识 250 个字，会写 200 个字。累计认识2200 个字，会写 1600 个字。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。五、教学措施1. 以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2. 根据学生实际情况， 加强基础知识训练， 举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。3. 认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4. 引导学生进行课外阅读， 展开语言积累， 学会观察生活， 积累习作素材，促进习作水平提高。5. 重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。6. 老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。六、 教学进度表周次内容第一周1.古诗词三首2.乡下人家第二周3.天窗4.*三月桃花水口语交际：转述第三周习作：我的乐园语文园地一单元测试第四周5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙第五周7.纳米技术就在我们身边8*千年梦圆在今朝口语交际：说新闻习作：我的奇思妙想第六周语文园地二快乐读书吧单元测试9.短诗三首第七周10.绿11.白桦12.*在天晴了的时候第八周综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三单元测试13.猫第九周14.母鸡15.白鹅习作：我的动物朋友语文园地四第十周单元测试16.海上日出17.记金华的双龙洞第十一周习作例文习作：游语文园地五单元测试18.小英雄雨来第十二周19.*我们家的男子汉20.*芦花鞋口语交际：朋友相处的秘诀习作：我学会了第十三周语文园地六单元测试21.古诗三首22.文言文二则第十四周23.“诺曼底”号遇难记24.*黄继光口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”第十五周语文园地七单元测试25.宝葫芦的秘密26.巨人的花园第十六周27.*海的女儿习作：故事新编语文园地八第十七周复习第十八周复习第十九周期末测试第二十周期末测试第一单元1. 古诗三首教学目标认识“徐、篱”等6 个生字, 会写“宿、徐”等14 个字。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。教学难点结合注释 , 理解诗词大意 , 抓住关键语句 ,想象诗词描绘的画面 , 感受田园生活的美好 , 体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程第一课时一、创设情境 , 导入新课。这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村, 对乡村的田园生活十分熟悉 , 所以, 描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗 ?请用自己喜欢的方式读一读课文。二、初读课文 , 扫清字词障碍。1. 学生自由朗读课文。2. 自主交流 : 小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音, 互相学习。在相应的字下面做上记号(加点), 朗读时注意。3. 朗读节奏。 ( 出示朗读的节奏 ) 篱落/ 疏疏/ 一径深 , 树头/ 新绿/ 未成阴。儿童/ 急走/ 追黄蝶 , 飞入/ 菜花/ 无处寻。4. 自主练习 : 这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了, 赶紧自己试试吧。5. 多种形式朗读整首诗 : 指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画 , 画中有诗 , 读着读着 ,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面, 让我也来读一读 , 好吗? 三、再读课文 , 品读感知。1. 师配乐范读 , 说说老师读得好在哪里。(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些, 渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏, 表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点, 表现出失望的心情和深远的意境。) 2. 学学老师 , 自己再读读诗歌。3. 讲诗歌 , 读诗歌。(1) “篱落疏疏一径深 , 树头新绿未成阴”描写了什么?(篱: 篱笆。疏疏 : 稀疏。径: 小路。阴 : 树荫。描写景象 :稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方, 树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) 你能通过朗读来表现景物的特点吗? 男生一起来读一读。(2) “儿童急走追黄蝶 , 飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象 : 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶 , 那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中, 再也找不到了。 ) 女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉 ? (感觉非常有趣 ) 4. 思考一下 , 这首诗表达了作者怎样的思想感情?( 这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情 , 对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5. 集体朗诵 , 读出古诗的趣味。6. 谁愿意把整首诗背给大家听? (1)1 分钟背诵记忆古诗。(2) 填空式背诵。(3) 全诗背诵 , 背诵比赛。7. 默写宿新市徐公店。四、关注细节 , 拓展延伸。1. 回想整首诗 , 小朋友在干什么 ?( 捉蝴蝶) 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看 ,评一评谁是“最佳小演员”。2. 依次请几位学生表演 “捉蝴蝶”。(预设: 分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。 ) 3. 我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?( 学生讨论 )我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。( 走: 跑,疾行。) 4. 现在, 你觉得刚才哪位同学可以被评为 “最佳小演员”呢?说说你的理由。5. 美读: 诗中不仅有美丽宜人的景色, 还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶 , 简直太有趣了 , 让我们再美美地读一读。五、延伸故事 , 感悟诗境。1. 动动手 , 画一画。读了这首诗 , 你觉得图上该画出哪些景物呢?( 篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。 ) 赶紧动手画一画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比 , 辨别不同之处 , 适当进行修改。 ) 2. 这是一首诗 , 是一幅画 , 也是一个小故事 , 请你回家先把诗背给父母听一听, 再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计宿新市徐公店田园春光篱落疏疏一径深树头新绿未成阴儿童追蝶儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻赞美春色第二课时一、复习故知 , 导入新课。1. 以题目导入 : 齐读四时田园杂兴 ( 其二十五 ) 2. 看到“田园”二字 , 你想到什么 ?哪位同学能分享一下 ? 3. 回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(村居所见 ) 4. 简介作者。(1) 你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? (2) 介绍作者 : 播放课件资料“范成大的简介”。二、初读课文 , 扫清字词障碍。1. 初读正音。注意生字 , 要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。指名认读生字。 ( 出示生字卡片 ) 读通诗文。 (注重纠正字音 ) 2. 注意节奏。(1) 听范读。 ( 出示课文朗读 ) (2) 自主练习朗读。 ( 朗读诗歌 ,要求准确、流利 , 读出诗的节奏。 ) (3) 指名试读 , 评议。(4) 教师示范指导。三、再读课文 , 品读感知。1. 再读课文 , 想象作者描绘的乡村场景。( 读注释 ) 2. 交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙 ) 3. 朗读节奏。 ( 出示朗读的节奏 ) 梅子/ 金黄/ 杏子肥 , 麦花/ 雪白/ 菜花稀。日长/ 篱落/ 无人过 , 惟有/ 蜻蜓/ 蛱蝶飞。4. 理解诗意。自由读文 , 借助注释或工具书查阅自己不明白的词语, 理解诗意。不懂的地方做上记号。小组讨论 , 集体交流。(译文: 梅子已经变成金黄色 , 杏子果实肥硕 ; 荞麦扬花 , 一片雪白 , 油菜花倒显得稀稀落落。天长了 , 篱笆前没有人经过 , 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 你最喜欢诗中哪一句 ?读出你的喜爱与赞扬之情, 并评价。指名说。 (加强对诗意的理解 ) 在美丽的田园里 , 果子快要成熟了 , 荞麦花雪白成片 , 油菜花金黄稀疏 , 蜻蜓蝴蝶飞舞 , 寄托着收获的希望 , 多么令人向往的生活呀 ! 齐读本诗。其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静, 他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。(体会又忙又乐的心情 ) 5. 有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五 )。四、总结全文 , 拓展延伸。1. 再读古诗 , 感受自然之美。2. 全班齐诵 , 感受大家在田间忙碌劳作之美。3. 引导学生说说学习古诗的感受。4. 有感情地背诵给父母听。板书设计四时田园杂兴 ( 其二十五 ) 描写 梅子黄杏子肥麦花白菜花稀有花有果有色有形衬托 篱落无人过蜻蜓蛱蝶飞 更显寂静对田园风光的热爱第三课时一、直接导入 , 明确诗题。1. 导入: 同学们 ,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。2. 板书诗题 , 齐读诗题。3. 解题: 看到“村居”这个词 , 你想到了什么 ? 大家的想象力都很丰富。 教师指着板书 “清平乐 (yu )”,请再齐读一遍 “清平乐”, 读了这个词 , 你有什么样的感觉呢 ?( 给人一种宁静、闲适的感觉。) 4. 师简单介绍 :“清平乐”是词牌名 ,“清平乐”是一首曲子 , 是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。5. 那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。二、初读课文 , 扫清字词障碍。1. 请同学们自由朗读课文 , 要把课文读得准确流利 , 富于感情。2. 学生自读 : 谁先来读给大家听 ?( 教师正音 ) 3. 指导书写“锄豆”的“锄”。4. 指名学生朗读。5. 齐读全词 , 读的同时请注意观察 , 这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点 :有长短句 , 有词牌名 , 分上下两片。 ) 6. 请同学们默读这首词 , 看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。学生自主学习 , 还可以共同讨论交流。7. 讨论交流。我们先来交流一下 , 经过讨论解决了哪些问题? (1) 你们是怎么理解“翁媪”的? (“翁”是什么 ?请大家看这个字的上面 , 是一个“公”字 ,“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”字, 是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。) (2) “锄豆”这个词的意思是什么? (“锄豆”这个词不能按字面意思理解, 需要联系上下文。联系上下文, 你们能猜出这个词语的意思吗 ?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。) 三、再读课文 , 感受韵律。1. 我们理解了词语的意思之后, 再来读一读这首词 , 就会有更深刻的理解了。2. 听到你们读 , 老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。3. 教师朗读 , 学生注意老师朗读的方法。教师简单介绍 : 请读这三个字 ,“小” “草” “媪”(课件闪烁 ), 发现了什么 ?( 这三个字最末有相同的韵母 , 都有“ ao”。)韵母相同或相近 , 这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵 , 所以诗词读起来朗朗上口。大家读读词的上片 , 感受一下。 ( 生练习读 ) 看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”) 读一读 , 再次感受一下。我们再一起读一读。四、品读诗词 , 展开想象。1. 品读乡村美景。好词需要细细品 , 下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么? 美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏, 还要学会用耳朵去聆听 !( 课件播放潺潺的溪流声 )让我们美美地读一读吧。其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙, 茅草盖的房 , 又矮又小 , 很简陋 , 为什么还能带给我们美的感觉呢?( 老师简介 : 很多诗人都有“茅檐”情结, “茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。) 一个“茅檐” , 一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。想象画面 : 茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪 ? (画面: 一所茅屋又低又小 , 紧靠着一条小溪 , 溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐, 那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇 ?) 2. 品读人物画面。在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。这一家你最喜欢谁 ?为什么?( 预设: 我最喜欢小儿 , 因为他很可爱。 ) 从哪里可以看出小儿可爱呢? (“最喜小儿亡赖 , 溪头卧剥莲蓬。” ) 那作者为什么说小儿“亡赖”呢?( “亡赖”同“无赖” , 实际上是说小儿顽皮、淘气。 ) 哪个字最能看出小儿可爱呢?( 从“卧”字可以看出小儿可爱。) 想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象 : 小儿很专注 , 很认真 , 还会哼着歌 , 还可能仰着 , 高兴了就打个滚 ,摇头晃脑 , 晃动着小脚 , 侧着身子 , 用手托着头 ) 师小结提升 : 是的, 小儿卧的姿势可多了 , 他愿意仰着就仰着 , 愿意侧着就侧着, 愿意趴着就趴着他是多么快活、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说, “除了宇宙 , 最可爱的只有孩子” , 通过你们的声音来表现出这种惬意吧。想象画面 : 大儿锄豆溪东 , 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖, 溪头卧剥莲蓬。(画面: 茅屋外, 老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草, 二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢, 他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 师讲解: 诗中的翁媪虽然青春不再, 容颜已老 , 可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿 , 其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图, 两位白发苍苍的老人靠得很近 , 相互亲热地聊天 , 这就是“相媚好”。五、多层朗读 , 品读诗词。1. 带着感情来朗读。(1) 学生自己练习朗读。(2) 在小组内展示朗读。(3) 选代表全班展示朗读。2. 师生合作引读。喜欢老人们 , 这么亲密地、甜蜜地说着话, 聊着家常 , 读出他们的“相媚好”。喜欢大儿 , 读出他的勤劳。喜欢中儿 , 读出他的心灵手巧。六、展开想象 , 拓展延伸。1. 展开想象的翅膀 , 如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流, 他们又会说些什么呢 ? 同学们, 你们觉得这一家人生活得怎么样?( 温馨幸福、美好 ) 你们看, 他们每个人都在做自己喜欢做的事, 干自己喜欢干的活 , 真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧: 师引读茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪 ? 大儿锄豆溪东 , 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖, 溪头卧剥莲蓬。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了 ?( 诗人、我们 ) 你醉了, 我醉了 ,大家都醉了。 (放音乐 , 配乐朗读 ) 让我们闭上眼睛 , 吟诵这首词。听了同学们的吟诵 , 老师仿佛看到了一幅画 , 仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵一遍! 2. 延伸补充。老师有一个问题 : 作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。(补充资料 : 辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝, 那时宋朝的大部分江山已被金人占领 , 辛弃疾从小就立志平定中原, 收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压, 辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村 , 辛弃疾一待就是二十年。然而,在这二十年里 , 中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活, 辛弃疾很想救民于水火 , 却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚 , 一位六十八岁的老人僵卧病榻, 高呼:“杀贼! 杀贼! ”然后愤然离世。 ) 3. 让我们再次背诵这首清平乐村居。板书设计清平乐村居景物 :茅屋、小溪、青青草人物翁媪 醉里吴音相媚好 悠然自得大儿 锄豆溪东中儿 正织鸡笼小儿 卧剥莲蓬 勤劳可爱恬静优美教学反思2. 乡下人家学习目标：1. 认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5. 围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备：1. 生字、词语卡片。2. 课文插图的挂图及投影片。3. 搜集有关农村生活的资料。第一课时教学过程：一、导入1. 出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2. 请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3. 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21 课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”1. 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2. 练习将课文读通顺。3. 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1. 指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2. 指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3. 交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。1. 生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2. 师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3. 学生练写：抄写生字、生词。第二课时教学过程：一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1. “别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2. “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。1. 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2. 师生齐读最后一节。3. 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4. 全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1. 读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2. 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3. 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4. 教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1. 有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2. 抄写课文中优美的句子、段落。3. 小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计：教学反思3. 天窗教学目标：1. 学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10 个生字。2. 抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3. 有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1. 今天，我们学习天窗。（板书课题并齐读课题）2. 师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3. 下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4. 学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述： “在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。) 5. 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1. 同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2. 指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3. 出示生字词，指名学生认读。4. 自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文， 既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）5. 齐读全文。第二课时一、回顾课文内容。1. 回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2. 问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）二、细读课文，深入体会1. 默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2. 引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。 也就是当孩子被大人唤回屋里， 告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3. 感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）三、拓展积累1. 教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2. 把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）板书设计教学反思4*三月桃花水教学目标：1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦” 、 “裹着” 、 “草如茵”、“掬一捧”、 “应和”、 “袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、 “催促”、“草如茵”、 “纤细” 、 “应和” 、 “竖琴” 、 “沉醉” 、 “柳如眉”等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1. 学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2. 指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字： （辨析字音、字形）绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水， 给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （两句话，是疑问句，分别对应3、4 自然段和 5、6 自然段）3、教师引导：“是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸” ，明亮耀眼。）四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。第二课时一、检查朗读情况：1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答， 因为这是孩子对课文的初步感知， 即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。 ）二、学习课文：1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的回答，教师相机点拨：“呵，河流醒来了！ ”一个语气词“呵” ，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）4、分男、女生读描写“水声” 、 “水面”的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、教师提问：课文的第 36 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜” ，把“波纹”比喻成“琴弦” ，第 4 自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣” ）7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。 ）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 ）8、有感情地朗读全文。思考：读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。2、感情朗读课文第6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵。2、形近字组词：板书设计：教学反思：口语交际：转述教学目标：1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。课前准备：1、转述试验：(1) 要求每位家长在今天晚上6 点到 8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。(2) 与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。2、随便准备一些小道具 ( 诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。教学时间： 一课时教学过程：一、交流导入1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？2、学生自由转述家长交待的话。3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。4、板书课题：学会转述二、指导转述的方法：1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。三、具体案例练习：1、出示题目要求：老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、 胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？2、自由读题，弄清题意。3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。例：刘畅 ( 转述者)：请问这是李响的家吗？李响：是刘畅呀，快请进。刘畅：你明天上学吗？李响：明天我要上学了，有什么事吗？刘畅：明天下午