小学心理健康教师述职报告.doc

小学心理健康老师述职报告第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：农村小学老师存在的心理健康征询题第二篇：浅谈中小学老师心理健康征询题第三篇：学生会心理健康部副部长述职报告第四篇：我县小学老师的心理健康征询题及对策第五篇：我对中小学老师心理健康征询题的考虑更多相关范文正文第一篇：农村小学老师存在的心理健康征询题农村小学老师存在的心理健康征询题塘州乡塘州小学 潘凤国教育工作是塑造完善个性的工作。教育工作的特别性决定了老师心理健康的重要性。要让学生具有良好的心理素养，首先老师要有良好的心理素养。老师心理健康善是妨碍学生心理健康的重要要素。在素养教育的今天，又是全面提高教育质量的今天，教育的深化与变革对老师的要求越来越高，老师肩上的担子越来越重，老师必须具备高尚的道德素养、健全的个性心理和人格魅力、健康的内心，才能习惯今天教育的开展。我国是一个农业大国，农村人口众多，经济和信息不兴旺，农村小学教育面广量大。农村老师是搞好农村学生思想工作的主要力量，是对学生妨碍最广泛的教育者。因而，农村老师整体素养至关重要，而心理健康开展是整体素养的根底和核心。老师的心理健康是学生健康成长的保证。下面是分析一下妨碍农村小学老师的心理健康缘故：一、工作量大在农村小学师资征询题上，农村老师装备严峻欠缺，再者农村学校老师与城市老师相比，从工作量上看，城市学校老师教单科，大多课时在十二节左右，而农村学校都在二十节以上，甚至包班现象且要教几门课，具备“全能”功。尽管用较长的时间努力，却少有成就感，老师的付出与获得之间不平衡，工作上别人评价与自我评价不一致，付出的如图未能得到所期待的效果，对本人的才能决心缺乏，对能否胜作工作产生疑心，工作眉目多，睡眠缺乏或睡眠质量不高，却不知如何改良，身体不适，难以习惯紧张而快节拍的工作等等，都会构成老师的心理征询题。二、农村小学老师工作环境。农村课程改革对目前的农村老师提出了宏大的挑战，它要求老师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资历、学问才能、身心情况差异较大，因而转变过程困难非常多。还有，在我国，多数农村小学生活环境特别差，有些农村地区本来确实是高寒山区，交通闭塞，信息不通，确实是老师用点小菜都得步行一两个小时到镇上买。在如此恶劣的环境下，为了学生，为了本人职业，备课、修改再加上生活等堆堆烦杂只有埋头支撑。教育的成败关系着将来社会的开展，和国家民族的兴衰，本人小孩的成长和开展是每个家庭和家长最为关怀的征询题。因而社会各界对老师的要求太高了，农村学生家长对子女的期望也非常高，但由于缺乏家庭教育方法，只有把所有的希望都寄予在老师的身上。但是，各方对老师的评价标准都不太一致，如教育行政部门要求老师给学生减负，而大部分家长却要求加负。再者农村家长没有树立“子不教，父之过”的教育责任观，有些家长居然不知本人子女读几年级，何谈家庭教育。农村经济缺陷在外地务工较多，留守儿童普遍，把教育子女完全由老师承担。如此让老师产生宏大的压力。三、农村老师的经济收入随着经济的开展，我国老师待遇有了明显的提高，但相比而言，农村小学老师的待遇仍然较低，就单与城区及兴旺地区的老师收入相比，构成宏大的反差，从而导致他们心态失去平衡，产生了自卑感、性格孤僻，甚至产生人际交往障碍。一些中年老师由于经济收入限制，没钱买房子，没钱送子女上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感和负罪感；一些青年老师尤其是农村小学老师的男老师因经济收入低，生活和工作条件差等，连找对象都非常困难，因而产生了焦虑、忧郁、自卑等心理征询题。四、社会开展变化带来的心理知识经济时代一个重要的表现确实是社会竞争是日趋剧烈，适者生存、不适者淘汰，整个社会一直处于竞争中，无数的新征询题、新情况像潮水般涌现在人们面前，使人目不暇接，也迫使人们作出新的思索，去重新进展新的价值选择，迫使人们去改变传统的生活方式以习惯社会的飞速开展。使不少人在心理上常常感到一种重负，一种压抑，渴望着能够尽恰值地加以自我调理，以习惯如此眼花缭乱、变化万千的社会变革，在这种剧烈的社会背景下，有的人会感到茫然无所适从，对有些征询题迷惘困惑，从而产生心理失衡、心理失调与不习惯现象。五、对本职工作的情感有些老师过于侧重个前途、待遇，事业心和奉献精神欠缺。对所从事的工作不喜爱缺乏职业骄傲感，甚至根本看不起本人的职业，为此而经常感到心理不平衡；与学生接触中缺乏积极体验；工作中自我效能感较差，自决心缺乏，不成开成坚决的老师信念；缺乏上进心和责任感，没有明确的开展目的，缺乏长远计划，得过且过。想着，把正本人的人生确实是在送往迎来中单调的重复渡过。六、人际关系征询题表现为与四周人经常发生矛盾冲突，对领导不能理解支持，亲密配合，对同事不能和睦相处，协作共事，对学生不能关怀保护，尊重理解，经常出现唯我独尊，自我中心、主观、偏狭、多疑、懦弱等不良性格。主要表现性情急躁，反响过敏，容易冲动，不善操纵。此外，还有少数老师有各种神经症的表现，如焦虑症、抑郁症、疑病症和更所期综合症等病症，这些病症的存在，都会对老师的心理与行为产生不良妨碍，从面间接地对学消费生一定的妨碍。总之，导致农村小学老师心理健康征询题的要素非常多，提高农村中小学老师心理健康水平应从个人、组织、社会等各方面采取积极措施，构成有效对策。而农村小学老师要调整好本人内心，坚决以身立教的信念。要完成教书育人的神圣使命，老师必须坚决以身立教的信念。当前随着经济社会的快速开展，带来了利益格局的深化调整和思想观念的深化变化，而对各种各样的利益引诱，应积极引导广大老师守住校园一方净土，淡泊名利，甘为人梯，静下心来教书，潜下心来育人，只有如此，才能成为深受学生爱戴、让人民满意的老师。第二篇：浅谈中小学老师心理健康征询题浅谈中小学老师心理健康征询题现代教育已把心理健康教育纳入素养教育领域,同时也对老师提出了更高的要求,即老师的职能不仅仅是授业解惑、教书育人,还应是学生心理健康的维护者。然而,在目前教育工作中,有些老师间隔这一要求仍有差距,师源性心理损害的事情时有发生。目前，关怀青青年学生的心理健康征询题已成为人们的共识，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的老师的心理健康征询题至今尚未引起社会的注重。由于我们对教育关注的焦点是学生，在心理健康方面，长期以来老师缺乏来自社会各界的关怀与保护，使老师的身心处于各种无法排解的紧张情况和矛盾之中，时刻威胁着身体的健康，加之老师自主处理征询题的主动认识性和自我保健认识较差，致使部分老师的心理健康遭到不同程度的损害。应该确信，我国老师身心情况的主流是健康的，但也不能否认在许多学校不同程度地存在有老师心理不健康的现象。据权威统计显示：30%-40%的老师经常性处于情绪波动之中，15%有心理征询题，7%有心理障碍，249%的老师已经构成心理疾病，也确实是说，有1/5的老师是在病态下走上讲台，走进课堂的。由此可见，老师的心理健康征询题是一个不容无视的严峻的现实征询题。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师。学校是一个由学生和老师(包括学校领导)组成的整体，老师是学校教育的关键所在。老师不仅是人类文化的传递者、集体活动的领导者、学生家长的代理人，而且是学生的知心朋友、学生心灵的塑造者、心理健康的维护者，也确实是说老师不仅是知识的传播者和学生人格的妨碍者，更是心理健康教育的施行者。因而，老师的人格和心理健康情况直截了当或间接地妨碍着学生的人格和心理健康，也妨碍着的学生心理与行为，同时这关于老师个人工作的成败也有极其严重的作用。这正如所罗门教授所说：“在个体人格开展方面，老师的妨碍仅次于父母。一个小孩假如拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康老师的教导，那是无比幸福的；相反，假如他不但不能从父母那儿得到足够的关怀与保护，而且又遭到情绪不稳定老师的无故困扰，必将造成许多心理开展征询题。”另外，国外一些兴旺国家对老师的心理健康都给予了高度的注重，对那些情绪经常失控的老师也有严峻的行政制裁措施。比方美国全国老师结合会在一份各级学校的健康征询题报告里就专门指出：“由于情绪不稳定的老师关于儿童的决定性妨碍，就不应该让他们留在学校里面。一个有不能自制的脾气、严峻的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、挖苦刻毒或习惯性谩骂的老师，其关于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严峻。关怀老师的工作、学习和生活，从实际出发，采取实在可行的措施，减轻老师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，加强应对才能，有效地提高心理健康水平。”由此可见，老师心理健康是妨碍心理健康教育效果的一个关键要素。因而，采取各种有效措施，维护和提高老师的心理健康水平，是开展心理健康教育的一项最重要的任务。以下是我对此征询题的一点看法和认识：一 老师心理健康征询题主要表现在以下几个方面：1.老师职业角色征询题。有些老师尽管在从事老师工作，却并不喜爱本人的工作，缺乏职业骄傲感。另外，社会要求老师为人师表，老师常常不得不掩饰本人的喜怒哀乐。而职业的神圣感和实际社会地位间的反差，不可防止地使老师产生内心的角色冲突，导致他们工作中缺乏热情，不积极且效率差，缺乏进取心和责任感，没有明确的开展目的，得过且过的心理严峻。2.抑郁。尽管新课改革已进展了几年，但评价体系还没有发生本质性的变化，功利化的教育观、高升学率的质量观、高学历的人才观，仍然使老师承受着宏大的升学压力。“平均分、及格率、优秀率”像三座大山压得老师喘不过气来，同时近年来，老师岗位竞争十分剧烈，量化考核、职务职称评定、竞争聘任上岗、末位淘汰等措施，使不少竞争失败的老师心理失衡，精神不振，抑郁沮丧。3.付出与获取的反差造成心理矛盾。中小学老师工作任务繁重，付出劳动非常多，但由于文凭、职称、收入等实际征询题得不到非常好的处理，使一些老师感到困惑。尽管近年来老师的社会地位、物质待遇有了非常大提高，但还远未到达较理想的程度。非常多老师与本人的同学、朋友相比，收入、住房都逊人一等，内心非常不平衡。这种职业劳动价值与职业劳动报答的矛盾，加剧了老师的心理冲突。4.交际不适。老师的人际交往以师生交往为主，多处于校园之中，人际关系单调、狭窄，老师群体成为孤立、封闭群体，与社会的联络和参与的社会活动较少。据调查，老师在校内除工作关系外，经常与别人交往的只有699%，在校外与别人经常交往的只有1469%，且在人际交往中有不适感受，表现出固执、偏激、好为人师等不良倾向。二、我们应该如何维护本人的心理健康首先，.树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为的根底。老师不合理的认知，不仅会妨碍到本人的心理健康，而且会导致教育行为上的偏向，进而妨碍学生的心理健康。经常妨碍老师心理健康的不合理认知有：1对老师职业的错误看法。认为老师社会地位虚高，经济地位实低，本人看不起本人的职业。2错误的学生观。认为学生都难管，把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或本性顽劣，而不是偶然的过失或成长中的征询题，不把学生看成是独立自主的开展个体。3错误的人才观。部分老师认为，只有学习好的学生才是天才，因而对他们总是高看一眼，而对那些成绩差的学生则打心眼里瞧不起，由此在不经意中对他们有截然不同的两种对待。以上不合理认知，是老师产生不良心态的主要思想根底，必须引起注重并予以改正。其次，树立正确的自我概念。自我概念是个人心目中对本人的印象，包括对本人身体、才能、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知构造，把一个人的各种习惯、才能、观念、思想和感情组织联合在一起，贯穿于经历和行为的一切方面。老师只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自我，客观评价自我，合理要求自我，接受本人的优缺点，不给本人设定高不可攀的目的。同时，老师由于对本人更加理解，由已及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处能泰然处之。这种心态对保持心理健康是十分有利的。最后，应该从情绪操纵·合理宣泄·学会放松几方面去疏导自我。老师在学生面前应操纵本人的消极情绪，不把消极情绪和挫折带进教室，更不要发泄在学生身上，否则，损害了学生，也破坏了本人在学生心目中的形象。操纵消极的不良情绪，关于提高老师的妨碍力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。因而，老师应该掌握一些操纵和消除不良情绪的方法。首先，客观分析造成不良情绪的缘故，看本人的反响是否合理、适度；其次，要能变换角度看征询题。我们的情绪体验并不取决于事件本身，而是在事件中的感受，关于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性征询题，爽朗好动是他们的本性，假设给以正确的启发和引导，是能够改变的；再次，与人相处心理换位。生活中难免与别人发生矛盾，这时，试着心理换位，即把本人置身于对方的立场去考虑、感受，会发觉各自都有道理，本不该互相敌视，如此有利于及时化解不良情绪。老师在工作或生活中，难免会遇到不如意的事，产生不良情绪是在所难免的。假如不良情绪积累过多，得不到适当宣泄，易造成心身紧张，甚至疾病。因而，老师应选择适宜的时间，合理的方式宣泄本人的情绪，寻求心理上的满足感。学会放松。老师职业的紧张与压力程度是人所共知的。一天工作下来，极大多数老师往往是身心疲乏，放眼中小学老师的面庞，多是面容憔悴。为此，老师不仅要留意本人的身体健康，更重要的是要留意本人的心理健康。除了要锻炼好本人的身体外，还要学会放松本人的心态。越是繁忙，越是要安排一定的时间放松心态，在和同事、亲人、朋友的沟通交流中，调整心态，放松本人；在和学生的交谈中，讨论教育教学的有效途径，既是工作，又是调理心态。百忙抽闲，必不可少，放松心态的方式多种多样，如静坐、听音乐、打篮球、钓鱼、练书法等等。假如我们把老师比喻是树，心理健康是阳光，那么在此，愿在座的每位老师都能拥有阳光灿烂的心态，让教育之花更艳丽！让教育之果更丰盛！第三篇：学生会心理健康部副部长述职报告学生会心理健康部副部长述职报告尊敬的领导老师，大家好，光阴流逝，春华秋实，不知不觉中，一年已经度过，在系领导和老师们的指导下，在学生会主席的领导下，在同学们的支持与监视下，已经度过了一年光阴。在这一年的光阴中，我走过了改变、打破、成长的历程，同时非常好的完成了本人的工作。作为学生会心理健康部的副部长，在过去的一年的时间中，积极组织和参与各项活动。在组织活动的过程中，我不断树立团队认识，这已经构成了我的工作核理；也不断树 立效劳和奉献认识，在组织每次活动时我都努力使本人能够构造作为一名学生干部 的新形象，展现学生干部的风采和工作的特色。我认识到，活动必需要有组织纪律性，要到位，这就需要提早谋划，缜密安排，同时一直保持责任认识。 我认识到，作为一名学生干部需要我们花出时间与精力使四周同学的生活变得 丰富、欢乐。明白得了“少说空话，多做事”的重要。做工作，不是为了干而干，而 是我们从心底喜爱着我们的工作，爱着这一职务！如此，不但不会觉得工作是负担， 反而感到每每做完心中都会有一种感动。 我认识到，要擅长总结，做好宣传工作；要擅长考虑，留意创新工作方式；要 擅长沟通，具有全局认识；要擅长学习，主动借鉴外校的工作特色。工作要到达思路明晰，抓好落实， 见成效的目的。 所以， “人非圣贤，孰能无过” ，我在工作中也出现过一些错误，但我敢于面对。 通过老师 、同学的批判、协助及本人的努力来改正，我决不同意本人在同样的地点 跌倒两次。正是由于这种态度，我才会在奋斗中迅速的成长和提高。回忆一年来的经历，我感到既充实，又欣慰。我和这里的老师和同学们一起学习工作，不仅增进了理解，沟通了感情，建立了友谊，也获得了许多有益的启示，工作才能也得到了一定的提高。总结一年来的工作，我觉得有所得也有所失，今后还要从以下三方面进一步努力。一是要接着提高认识水平。特别是对工作中可能出现的征询题和困难，要注重从总体上把握，加强工作的预见性和主动性，时刻保持清醒的头脑和强烈的忧患认识。二是要提高工作效率。对各项工作要充分尊重现实，表达层次性，区别对待，按部就班，留意把握规律性。三是要更加严于律已。对工作总体上要高标准、严要求，在一些详细征询题上要求新求细求精，以身作则。一年以来，我勤勤恳恳、踏踏实实的做了非常多工作，从中得到了锻炼和提高。这确实是我一年多以来，工作上获得的收获。 第四篇：我县小学老师的心理健康征询题及对策我县小学老师的心理健康征询题及对策摘要为了引起人们对我县小学老师心理健康征询题的注重,本文通过分析当前我县小学老师心理健康存在社会习惯不良、人际关系紧张、情绪不稳定、心理失衡、不良个性特征等征询题及表现方式，从老师职业特点、社会要素妨碍、学校教育治理中在观念上、制度上、设备上产生的偏向等方面讨论其缘故，提出对小学老师心理健康征询题予以调适的主要对策：首先，老师、学校、社会协作配合，转变观念、加强对心理健康征询题的关注，其次，教育行政机构应为老师(好 WWw.HaowOrd.COM)身心健康开展制造条件，优化老师治理措施，使我县小学老师的心理健康征询题得以完全处理，以便到达提高学校教育教学质量之目的。关键词小学老师心理健康征询题对策引言：老师不仅在学校里扮演着多种角色,发挥着多方面的作用,而且在学校之外也扮演着多种角色,承受着多方面的心理压力.西方学者威笛早在20世纪50年代就指出:老师行为同其他行业一样容易患心理疾病.据美国一项调查，在一般人口中有情绪征询题的人约占1/4，而老师却占1/3，即每三位老师中就有一位是情绪不稳定的。通过调查得出:我县有51%的老师存在内心征询题，其中32%的老师属于轻度心理障碍，16%的老师属于中度心理障碍，2.4的老师已构成心理疾病，此外还存在嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高等现象。这一调查结果说明，我县小学老师心理健康不容乐观。因而，改善我县小学老师的心理健康情况，提高我县小学老师的心理健康水平，是我县教育主管部门的一项重要任务。一. 通过调查分析我县小学老师心理健康征询题的表现方式可归纳为以下五点1. 社会习惯不良主要表现在青年老师身上,他们中相当一部分人对老师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不习惯,从而产生压抑、偏激或悲观绝望等不良情绪。2. 人际关系紧张一些老师不擅长处理复杂的人际关系,不能与学生、同事、领导融洽相处,不是与同行发生纷争,确实是与学消费生对立,甚至与领导发生冲突,久而久之构成孤单.无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。3. 情绪不稳定由于种种主客观缘故,一些老师常处于情绪低落、心境不佳的状态,不能调理和操纵本人的不良情绪,甚至恣意发泄,借题发挥,造成人际环境恶化,这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延,以致构成恶性循环,使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。4. 心理失衡许多老师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾,遇到挫折易产生强烈的心理失衡,并诱发不良情绪,甚至构成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵敏、反响迟钝、经历力衰退等心理机能的失调。5. 不良的个性特征某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。二. 我县小学老师心理健康征询题产生的缘故老师心理不健康是在外界压力和本身心理素养的互动下构成的.假设老师无法应对来自外界的压力,就容易出现心理行为征询题,从而导致心理不健康。本文从以下几个方面来分析导致我县小学老师心理健康征询题的缘故:1. 老师职业特点的制约老师的劳动具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。老师既要教书又要育人,还要面临升学率、评优考核、接着教育、职称评聘等诸多挑战,因而老师工作辛苦、生活压力大、交际范围窄;其次,社会对老师的期望值较高,但同时对老师工作的理解程度并不高,因而老师心理压力比拟大。这种情况易于激发老师的不良情绪,构成不良心态。2. 社会环境的冲击社会转型时期,人们的价值观念发生了宏大变化,金钱和竞争等观念浸透到人们的政治、经济、文化生活之中；市场经济实行以按劳分配为主体的多种分配方式,劳动和收入不再是一一对应的关系,人们之间的利益失衡、生活失衡、心态失衡,促使人们越来越关注本身生存情况,老师的价值观念自然会发生相应的变化；其次,小学老师的社会地位尽管有了大幅度的提高,但相对来说,其经济收入还处于中下水平，与社会其他职业相比,老师职业的社会认可度和利益报答率并不非常高。这种比照与差异使辛勤工作在教学第一线的小学老师极易产生宏大的心理不平衡感,不甘落寞又无可奈何,不满足于现状又无法打破,堕入矛盾、失衡的心态。3.老师本身要素外因通过内因起作用,老师心理健康征询题的构成必定有其本身的要素。如老师的角色认识模糊、对本身角色缺乏认同、没有正确的自我认识、对本人期望过高、对别人期望过高、对待征询题过于理想化等缘故,容易使老师无法接受现实和理想的矛盾,难于应对挫折,以致自暴自弃、悲观绝望、紧张焦虑。其次,老师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良心理的出现。老师的工作特点决定了老师不仅要像其他社会群体一样与同事、治理者等建立良好的关系,还要和学生、学生家长构成融洽的关系。现在社会、学校、家长对老师的要求越来越高, 尽管国家教育一再倡导由应试教育向素养教育转变,但是各个教管中心仍以每学年抽考学生成绩给老师排名次,给老师的身心造成了极大的压力,再加上学生越来越难治理,有些老师特别是年轻女老师,都是在父母过多的关爱下长大,心理脆弱,自理才能差,遇到难缠的学生气得直哭鼻子。在处理这些错综复杂的关系时非常难保证面面俱到,老师们会感到激动、不安、苦恼、痛苦。4.学校治理方面的缘故学校应从观念上、制度上、设备上为老师的自我教育、自我完善提供必要的条件,但实际上许多学校更多地注重老师的教学科研、福利待遇等,对老师的心理素养缺乏关注,对老师的负面情绪置假设罔闻,对老师的心理保健和训练缺乏经历,使老师的心理健康征询题得不到及时处理,积累日久,构成恶性循环。此外,学校教育治理中出现的一些偏向如分配不均、待遇不公等也极易诱发老师的不良情绪。三. 维护我县小学老师心理健康的对策1. 转变观念,达成 “老师心理也需要保健”的共识关于老师的心理健康征询题,社会、学校、老师本人的认识还存在许多观念上的误区,因而,维护小学老师心理健康有必要首先从观念上澄清认识,达成共识。观念之一:素养教育推行以来,人们更多地注重学生的心理素养征询题,而对老师的心理健康征询题缺乏应有的关注。在这里,我们显然无视了这么一个逻辑关系,老师是学生的心理健康的辅导者和心理健康的 “保健医生”,假如老师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。因而,维护老师的心理健康是维护学生心理健康的根本前提。观念之二：人们通常认为,只有正在成长中的未成年的青青年才会产生心理征询题,各方面开展较成熟的成年人不会有心理征询题,老师更不会有,也不应该有。这显然也是一种误解。人的心理征询题的产生是不分年龄阶段的,就像生理疾病一样,能够发生于任何年龄段的任何人身上。其次,对老师的角色并不意味着角色的实际行为,不应该有不等于不会有,因而老师产生心理征询题是非常正常的,老师心理也需要保健。观念之三:小学老师心理素养与其他各项职业素养相比,具有一定的内隐性、主观性和非操作性。由于缺乏测验的客观标准,大多数老师并不理解本身的心理健康情况,甚至主观地认为完全健康,因而心理素养无形中成为他们的 “身外之物”,无法从 “我”做起;其次,由于人们关于 “心理征询题等于神经病”的误解以及对 “心理征询题”的神奇诠释,人们包括老师往往不愿展露本人的心理世界,用对待个人隐私的态度对待心理征询题。我们完全能够用对待生理疾病的目光和心态来对待心理世界的隐患。观念之四:大部分小学老师对老师思想的关怀,往往局限于政治学习、思想教育等方式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。2. 建立健全对老师的心理辅导,促进各种措施的施行建立心理情况定期检查和心理素养考核制度，学校可成立专门机构,聘请专业人员,采纳通用的检查测量表或指标体系对小学老师进展心理健康情况的测验,并根据保密原则建立档案,使老师理解本人的心理状态,有选择地调整本人的心理，使老师在理解本人的根底上完善自我,在客观标准的方式下追求丰富多彩、健康爽朗的精神世界。建立心理征询室,及时地进展心理征询和开展心理征询与治疗效劳已成为处理心理征询题的一个重要途径。3.鼓舞老师学会自我保健,学校优化老师治理,社会提高老师地位自我要乐观、客观、自信、自强，客观分析本人的工作环境,采取乐观、积极的态度,以平和的心态去对待学生、学校、家庭中的征询题,让本人活得轻松些，多锻炼身体,如此能够分散留意,使本人从紧张中放松下来,因而有利于身体健康，多鼓舞老师学会自我诊断、自我调理、自我保健、参加学习活动,加强自决心,互相鼓舞、支持,有认识地参与一些心理训练,使本人变得英勇、坚强。学校要优化老师治理学校治理者应注重从物质、精神两方面去满足不同老师的不同需要,激发老师工作的热情,加强老师工作满意感，对不同的老师采取不同的治理方法,因人而异，对症下药，为老师制造多种时机，使他们多接触、多沟通,构成和谐、友好、互帮、互助的良好人际气氛。社会要提高老师地位,应采取适当的方式进展教育改革,包括请老师提供建议、参与筹划等。要求提高老师的经济地位,应使他们多劳多得,付出与获得成正比,并可利用新闻媒介,对老师多做正面报道,树立老师美妙形象,获得社会支持,减轻老师压力。从而提高老师工作满意度。总之,老师本人、学校和社会必须共同努力互相配合来处理老师心理健康征询题,老师心理健康水平提高了,才能使提高学生心理健康水平落到实处,学校教育教学质量才能得到有效提高。面向新世纪,全面建立小康社会给根底教育提出了更高的要求,对小学老师的素养也有了新的要求,不仅要求他们具有高尚的思想素养、坚实的文化根底,更要有良好的心理素养。全社会只有下大力促进小学老师的心理健康,提高小学老师的心理素养,才能实现我们的教育目的,才能培养更多习惯社会主义现代化建立需要的人才。 参考文献:1赵一宇.小学老师心理健康征询题分析j.2刘毓等.老师心理健康情况研究述评j.3程晨.浅谈小学老师心理困惑及对策j.4张道祥.小学老师心理健康情况研究j.5申继亮 辛涛著.老师素养论纲m.6陈斋著.学生心理健康与社会习惯m.7皮连生著.学与教的心理学m.8王以仁 陈爱玲 林本乔著.老师心理卫生m.第五篇：我对中小学老师心理健康征询题的考虑我对中小学老师心理健康征询题的考虑关注青青年及儿童的心理健康，业已成为人们的共识，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的老师的心理健康，至今尚未引起社会的注重。中小学老师面对的是一群人生成长初期的青青年及儿童，在21世纪知识经济社会里，这一代小孩面临着比以往任何一代都多的自然征询题、社会征询题和身心征询题，社会对他们的素养提出了更高的要求,这个任务首先落到了中小学老师身上。作为中小学生眼中的权威和模拟典范-老师，本身的心理健康则显得至关重要。1过大的工作压力以及职业倦怠带来的认知障碍2多重角色给老师带来心理困惑老师的工作性质决定了老师要扮演多重角色：知识的传授者和学生活动的治理者；学生的朋友心理治疗者；人际关系的交往者；同时，为人父母，为人子女。老师既要最大限度地满足学生家长及学校的需要，又要成为家庭中的主要劳动力和社会的榜样公民，这使老师几乎没有时间和精力做出心理调理，从而造成老师角色的过度负荷，表现出烦躁、沮丧、敏感、过于苛刻、追求完满等职业疾病。3过于完满的自我期望难以如愿，使老师出现心理健康征询题4老师的劳动酬劳非常难反映老师劳动价值，使老师出现不平衡心理往常，老师出于本身的职业特点，关于金钱的征询题都羞于启齿，但现在市场经济观念已经深化人心，老师也不回避酬劳征询题。不可否认，近年来老师的待遇得到了大幅度的提高，党和政府花了非常大的力气在保障老师的工资兑现上，这些都极大地改善了老师的生活情况，提高了老师的工作热情。但是，老师的工作待遇方面依然存在一些征询题。一方面，当前老师的酬劳水平依然难以反映老师的劳动价值。老师的劳动价值非常难有一个明确的量化标准，无法计算出一个精确而合理的数目来，但是能够比照同行业者，如民办学校的老师工资，或者其他行业者的工资待遇。一些地点出台政策，老师的工资待遇参照国家公务员，但实际操作中两者之间的差距依然非常大的。部分老师在心理上不平衡，本人的工作并不比公务员轻松，但工资待遇却相差较大，更况且一些公务员在工资以外还有较多的灰色收入。因而一些老师辞职下海或者转岗到其他行业。另一方面，当前一些较贫困地区由于地点财政缺乏，老师的工资仍难以准时足额到位，部分老师选择到东南方待遇较优厚的地点就业。这些要素都对老师工作心态的稳定，对老师的心理情绪有一定的妨碍。5老师本身的人格缺陷。猜你喜爱：小学老师心理健康心得体会小学老师心理健康征询卷调查总结中心小学老师心理健康现状调查征询卷小学老师心理健康与自我保健小学心理健康骨干老师培训心得此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。