中心学校2021-2022年度以评促教教研活动方案.docx

中心学校2021-2022年度以评促教教研活动 方案听课、评课是教学研究的有效手段，在提倡大力开展校 本研修的今天，开展听课、评课活动，研修并改进教学中存 在的问题尤其显得重要。无论是哪种形式的听课，听课者不 知准备什么、看什么、听什么、想什么，评课成了开表彰大 会。这样的听评课，显然是违背课程改革精神的，无法到达 应有的教学研究的效果。以往评课过程中存在的问题：1 .在实际的评课工作中，一些评课人员在进行评价时, 通常会说“讲得不错，挺好”等套话，但是到底是哪里好, 好到什么程度，却没有清晰地说明。例如，开始说组织能力 强，然后又说教学方法多，在数学科中采用了演示法、合作 法等，导致授课者思维混乱，甚至不知所云，对授课教师的 帮助甚微。2 .任何活动都有目的性，应围绕重点进行。在实际的评 课工作中，有一些评课人员找不到观课的重点和课堂教学的 中心，即使提出了一些建议与意见，但是对于授课教师而言, 仅是隔靴搔痒，例如，评价授课教师板书是否美观，评价其 教态是否得体，评价其声音是否洪亮。言而总之，评课没有 抓到重点，进而无法触及实质。3 .中国人好讲人情。在评课时，谁都不想驳了对方的颜 面，不想“得罪人”。在评课时多秉承着“不好不坏，中间 站”的原那么，进行蜻蜓点水般的评价，说的都是官话、套话， 大讲特讲优点，然后挑选一些缺乏进行简单的讲评。评论自 然缺乏理论性支撑，缺少思维碰撞，导致评课价值难以充分 实现。在总结问题的基础上，本次教研活动也提出了以下的解 决方法：L就要明确评课思路，让评课人在进行评课时，有条不 紊地进行评课，只有评课者思路清晰，才能让授课者受益。 例如，在评课“分数”时，应该从四个方面进行评课，一是 教师方面，二是学生方法，三是教学设计方面，四是情感方 面。在评课时依据这四个方面展开，娓娓道来，让授课教师 有所收获。4 .针对不同的教学内容，要选择不同的方面进行评课。 可以从素材的选择，以及学生探究过程，还有教学化过程三 个方面展开评课。无论是从哪个方面进行评课，都要围绕中 心进行重点评议，不可不分主次，让受评者一头雾水。例如， 在评“长方形正方形”这一课堂教学时，首先，可以从素材 选择方面进行重点评议，如教师借助多媒体，展示情境图， 包括尺子、书本等图形，通过此种方式的导入，进入了教学 进程，到达了教学的重点。除此以外，学生还自备了一张长 方形纸片，通过折叠等方法，让学生深入地认识长方形和正 方形。探究过程，也是新课标中的重点，主要是让学生观察、 分析、操作，最终解决问题。针对于本课，也就是让学生探 究得到长方形、正方形各自的特点，并且了解两者的形似与 不同。授课者从长方形入手，引导学生探究，在习得方法后， 再让学生探究正方形，图形研究方法潜移默化的教授给学生。5 .在评课过程中，不可一味高唱赞歌，还要“不留情 面”的指出其缺乏，让思维碰撞，产生火花。只有如此，才 能防止评课流于形式的问题，才能让评课发挥价值。例如， 在评“分数加法和减法”这一课时，我与授课教师进行交流， 指出其两处优点，一是将新旧知识联系，在导入中表达，从 分数入手，并且板书，然后引导学生根据加法减法相关知识， 探究分数加减法法那么，最终完善分数知识点。二是练习方式 开放有活力，在提问学生后，不对学生答案对错进行评价， 而是将评价权给学生，并且在计算时，请学生到黑板上作答， 表达了学生的主体地位。6 .想要提高小学数学评课的有效性，就要重视评课者 评课素养的提高，促使其具备评课能力，以端正和负责的态 度进行评课。评课，是评课者以旁观者的角度，对授课者的教学进行 评议，评课对教学的开展具有重要作用，对授课教师提高教 学质量有着十分重要的作用。作为评课者，要认识到评课的 思路与方法，以认真负责的态度进行评课，发挥出评课的作 用与价值，才能碰撞出思维的火花。