统编版二年级上册第七单元解读.docx

统编版二年级上册第七单元解读单元统编版二年级上册第七单元本单元 语文要素 解读本单元语文要素：1 .通过多种方法，识记生字。2 .学习默读，会根据问题提取信息。3 .抓住关键信息展开想象，学习表达。对本单元语文要素的解读：1 .课标对第一学段关于识字写字的要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按 笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。识字写字包括五个要素，即“字音认读” “偏旁部 首” “笔顺规那么” “基本笔画” “间架结构”，为了到达“识一个字，得一类字的”的目 标，培养学生“自主识字”的方法、规律意识，需作如下转化：(1)根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音” “记清形” “懂字 义”的落实。关注形声字规律，结合部件整合、字形识记合体字。(2)引导发现字音、字形、书写上的规律，强调根据偏旁识字、相同部件在不同位置的 书写变化规，促进识字、写字方法的习得。强化学生对“左右结构字的宽窄、高矮规律” 的笔顺规那么，形成“得一字，得一类”的写字规律和方法。2 .课标对第一学段关于展开想象，获得初步体验的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古 诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中要循序渐进，表达指 导的层次性。古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺 的高耸人云和草原的高远辽阔；雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，借助课后题， 仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；雪孩子可以利用学习伙伴的提示，在想象中 续编故事，感受美好的心灵。3“学习默读，会根据问题提取信息”是本单元教学的一个重点。在雪孩子一课 的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步开展学生的阅读能力。通过默 读来提高学生阅读的速度。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学内 容分析本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩 子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单 元，本单元课文侧重于表达想象之美：古诗二首中的想象能让人入情入 境；雾在哪里中的想象充满童趣；雪孩子中的想象美好纯真。课文选 材经典，语言生动，充满儿童情趣。从语文要素讲，古诗二首中，一首是李白的五言诗夜宿山寺， 一首是北朝民歌敕勒歌。雾在哪里和雪孩子都是非常有趣的童 话故事。这单元主要是读读演演童话故事，读好童话故事中不同人物的语气， 在朗读中品悟语言，积累语言，初步感受童话的特点，并尝试着大胆展开想 象创编有趣的童话，激发学生热爱童话的情感。“语文园地七”学习用部首 查字法查独体字，学习判断独体字的部首，并引导学生学会在学习中随时积 累，梳理易错字或难写字，掌握其基本方法，养成良好的学习习惯。从文化要素讲，夜宿山寺描绘诗人登上山寺之巅雄视寰宇的画面，语 言真实，想象神奇。敕勒歌形象地描绘了北国草原的旷远苍茫风光。民 歌气象雄壮，意境开阔，语言优美。雾在哪里采用童话的形式，将雾当 成一个又淘气又顽皮的孩子，生动有趣地描绘了雾来时和雾去时不同的景 象。雪孩子表达了雪孩子救了自己的小伙伴小白兔，自己却变成了一朵云，赞美了团结友爱，真情善良的品质。本单元的学习重点之一：本单元的教学重点是“抓住关键信息展开想 象，学习表达。”教学中要循序渐进，表达指导的层次性。古诗二首可 以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸人云和草 原的高远辽阔；雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，借助课后题， 仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；雪孩子可以利用学习伙伴的提 示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。本单元的学习重点之二：学习默读，会根据问题提取信息。雾在哪里一课中，在给学生提出默读要求的同时，训练带着问题去默 读。雾分别把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？在默读中圈画 答案。雪孩子一课的课后题中，提出了默读的要求，训练学生做到不出 声默读的同时，让学生边读边思考：雪孩子是如何救小白兔的？在不出声默 读中进行提取信息能力的训练。本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象， 续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也 能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过引导学生观察图画想象写话， 可以培养学生的创新思维，促进个性化表达。学段课标要 求（一）识字写字1 .识字数量：认识1600个左右，其中800个左右会写。2 .知识与技能：学习独立识字 （1）拼读技能。读准声母、韵母、 声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（2）技 能。掌握基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规那么、间架结构。3.运用工具。学 习用音序查字法和部首查字法查字典。3 .写字习惯：养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁。4 .情感态度：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字 的形体美。（二）阅读1 .读书能力：（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学习默读。2 .阅读理解能力：（1）词句学习：学习借助课文插图、查字典或结合 生活实际了解课文中的词句意思；有意识地学习联系上下文理解课文中词句 的意思；在阅读中积累词语。（2）标点符号学习：认识常用标点符号，体 会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）阅读感悟：适度展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。（4）阅读交流：阅读时有自己的 感受和想法，并乐于与人交流。3 .积累拓展能力：（1）把熟读背诵落到实处，密切关注词语、句式、 段落、篇章的背诵和积累。（2）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量 不少于5万字。（三）习作1 .选材内容：写自己想说的话，写想象中的事物。2 .表达能力：（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（2） 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。3 .习惯：留心周围事物。4.情感态度：对写话有兴趣。（四）口语交际1 .训练要素：（1）倾听能力认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要内容。（2）表达能力听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（3） 交际能力对别人的讲话可以做出基本的回应，与别人进行大方、礼貌交 流。2 .习惯礼仪：（1）逐步养成讲普通话的习惯。（2）认真倾听，交谈态 度自然大方，有礼貌。3 .情态态度：（1）有表达的自信心。（2）积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。（五）综合性学习1 .解决问题能力：能主感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨 论。2 .观察表达能力：结合语言学习，观察大自然，用口头或图文等方式表 达自己的观察所得。3 .参与实践能力：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文 等方式表达自己的见闻和想法。基本学情 分析1 .识字写字：通过一年的学习，学生能识记2000个常用汉字的基础上， 识记基本笔画、偏旁部首。但是，由于识字量不断增加，音近字、形近字的 大量出现，学生常容易混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 书写在读帖描红的过程中，一是在读帖过程中不够细心，没能养成认真观察 笔画占位的现象，导致书写基本笔画占位不正确，间架结构不合理的现象。 二是学生的握笔和书写姿势还有待坚持进行强化练习。2 .想象能力：低年级学生的语言相对干瘪，思维较为停滞，究其原因是 想象力匮乏的结果。缺乏创造的激情，过多的是被动的接受。3 .默读能力：二年级学生基本能掌握默读的方法，但是相对默读训练较 少，且在默读中只是单纯读，不会带着问题边思考边默读，默读缺乏指向性 和针对性。单元教学 目标识字与写字：1 .通过了解构字特点、联系旧知、偏旁表义、结合上下文等多种识字方式， 认识38个生字，读准1个多音字，联系生活学习与自然风光有关的4组词 语，积累并运用描写天气的8个四字词语。2 .通过自学笔顺，观察笔画变化、间架结构等方式，能正确规范书写25个 字，会写22个词语。写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的 字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。3 .借助插图认识“识字加油站”里的9个生字，增强在生活中主动识字意识。4 .通过创设比赛机制学习用部首查字法查独体字。5 .通过创设展示台交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。阅读：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵古诗夜宿山寺敕勒歌，积累民谣 数九歌。2 .学习默读，做到不出声地读，训练学生边读边提取信息的能力。3 .图文对照，想象画面，理解古诗意思，并能用自己的话说一说；想象说话， 体会雾的淘气;在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。4.观察画面，读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。说话写话:1 .通过句子的比照朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。学习拟人句，体 会句子的有趣。2 .引导学生围绕画面中的主要事物进行观察，弄清来龙去脉，根据提示的问 题，把小老鼠的经历写下来。单元教学思 考（一）能力训练主题【识字写字】本单元二类字38个，以合体字为主，也有一定量的形声字。可运用“看 偏旁识字、结合熟字识记、部件方法识记、联系生活识记”等要素进行识字， 强化根据“识记字形、理解字义”的方法来记字。二类字中的合体字：（第18课）宿、寺、恐、惊、似、庐、笼、盖、茫； （第19课）雾、淘、暗、岸、街、梁、切、躲；（第20课）累、添、柴、 烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激；（识字加油站）滩、 椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。其中有几个合体字，需要关注结合形声字规律、部件整合、字形识记， 如：危、雾、梁、柴、烫、灭、椰、漠、骆、驼、骏、悬。本单元的一类字25个，其中有15个左右结构的字，应关注左右部件的 宽窄、高矮特点。因此本单元需要聚焦左右结构字占位的写字要素，落实间 架结构的区分以及占位，通过回顾之前总结的归类识记的方式，强化学生对 “左右结构字的宽窄、高矮规律”的笔顺规那么，形成“得一字，得一类”的 写字规律和方法。例：“敢”、“野”、“散”左右等宽，且等高；“惊”、 “阴，、，切，左窄右宽，且左高右低；“唱”、“谁”不仅左窄 右宽，且左低右高。教学建议：在生字教学中，渗透多种识字方法。可运用"看偏旁识字、结合熟字识 记、部件方法识记、联系生活识记”等要素进行识字，强化根据“识记字形、 理解字义”的方法来记字。【抓住关键信息展开想象，学习表达】此语文要素是本单元学习的重点。教学中要循序渐进，表达指导的层次 性。古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受 山寺的高耸人云和草原的高远辽阔；雾在哪里可以在理解课文内容的基 础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。；雪孩子 可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。教学建议：教学中要循序渐进，有层次地指导学生展开想象，获得初步的情感体验。 古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺 的高耸入云和草原的高远辽阔。夜宿山寺的教学中，可以引导学生入情 入境想象画面：假假设你也站在这藏经楼上，放眼远眺，你会看到一幅怎样的 画面？敕勒歌的教学中，播放音乐美丽的草原我的家，让学生想象 说说诗歌中描绘的美景。通过对画面的想象，理解诗句，体会山寺之高和李 白浪漫的诗文特色，感受草原的辽阔丰富；雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，让学生仿照课文句式想象说话，“雾是个淘气的 孩子“，在你眼中，雾又是什么呢？启发学生根据课文内容想象，用上书中 的句式做支架，结合自身的想象迁移运用，体会雾的淘气；雪孩子可以 借助文本语境，借助课文插图，在想象中续编故事，感受美好的心灵。【学习默读，会根据问题提取信息】这是本单元的另一个侧重点。雾在哪里一课中，在给学生提出默读要 求的同时，训练带着问题去默读。雾分别把什么藏了起来？藏起来之后的景 色是什么样的？在默读中圈画答案。雪孩子一课的课后题中，提出了默 读的要求，训练学生做到不出声默读的同时，让学生边读边思考：雪孩子是 如何救小白兔的？在不出声默读中进行提取信息能力的训练。教学建议：引导学生阅读做到不出声，培养孩子默读的能力。在本单元第一次提出 了默读的要求，这意味着要进一步开展学生的阅读能力。起步阶段的默读训 练，主要是引导学生试着做到不出声。教师可以把日常训练孩子阅读能力时 所用的齐读或者自由读的条件，逐渐换成默读。在默读中训练学生带着问题 边读边思考的能力。【学习看图写话】本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象， 续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也 能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生 的创新思维，促进个性化表达。（二）人文训练主题【把握文意】古诗二首雾在哪里和雪孩子都要求学生能够通过阅读课文的 同时，发挥想象，体会课文所表达的意思，或人物的情感个性，从而帮助学 生理解课文内容。教学中可以利用课文插图，观察图片，加深学生的情感理 解。【比照朗读，感受语言的巧妙】雪孩子课后习题中，通过出示两组句子，朗读比拟，引导学生说说第 二个句子好在哪里，结合不同的语境体会不同的情感，从而运用不同的语气 进行朗读，在朗读中体会表达的精准。各课 课时安排古诗二首2课时雾在哪里2课时语文园地七 3课时