2022年教案《点亮我的小灯泡》.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案点亮我的小灯泡教案设计一、遂宁市安居区西眉镇中心学校校学校刘永生教学内容 ：二、点亮我的小灯泡（训练科学出版社科学四年级下册P.4P.5）教学设计意图：1、对教材的分析：点亮我的小灯泡是教科版科学四年级下册第一单元其次课时的内容；这一课的内 容看起来好像很简洁,由于在生活中绝大部分同学是接触过电池、小灯泡的,甚至是熟识得 很；所以对于点亮一个小灯泡,对大部分同学,特殊是男同学来说是一件很简洁的事情；甚 至有可能同学们拿到电池、小灯泡和电线就能马上使小灯泡亮起来；但是,同学们对于电路 的连接情形,或者说电流的线路如何,信任大多数同学都是含混不清的；他们没有熟识到电 路的真正意义；所以,我设计这一课的教学重点就是懂得电路中电流的流淌路线,而要突出 这个重点,就必需让同学熟识小灯泡的结构特点,特殊是内部结构,这也是本课的难点；2、对同学的分析：我校地处乡镇中心所在地,班额大,每班达70 人左右 ,同学学习水平和学习习惯参差不齐,这在肯定程度上会影响老师的组织教学；而且,作为综合学科,科学课每周只有两节,老师教学班级又多,与同学见面时间相对较少,对同学的明白和争论也相对不够深化；老师 仍要为同学预备材料,工作量和压力特别大,这在很大程度上影响到老师的教学活动的绽开 和同学试验活动的开展；因此,在大班额下如何提高科学科的课堂教学效益是我校科学课教 师面临的问题；3、教学构思：依据科学课程要把握学校生科学学习特点,因势利导,我在设计教学过程的时候,就从 引出本课的学习内容,同学的实际动身, 从上一节课同学学习整理出的已有的电的学问导入,争论用电池来点亮我们的小灯泡；第一让他们明白小灯泡的构造,针对同学对身边的熟识事 物视而不见的观看习惯,培育同学认真认真的观看习惯；在观看后带领同学试着画小灯泡,为后面观看电路是怎样连接的作好预备；在明白了小灯泡的结构特点后,准时提出问题：要使小灯泡发亮, 需要哪些材料？让同学依据老师供应的材料,小组合作探究怎样点亮小灯泡,并画下发光灯泡的连接装置,这里老师充分勉励同学尝试多种连接方法并记录,哪怕是错误 的连接方法,然后让同学展现沟通；通过展现沟通让同学明白多种简洁电路的连接方法；然 后勉励同学推测电是怎样流过的, 让同学用红笔在画下的连接装置图上标出电流的流淌路线,抽生展现画出电流流淌路线,并适时用课件演示电流的流淌路线,通过形象的演示让同学认 识到只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮,突破教学难点；再趁热打铁,运用所学的学问, 让同学判定老师出示的四种连接装置图,哪些能点亮小灯泡？哪些不能点亮小灯泡？这里有可能同学要显现争辩,老师应答应他们争辩,勉励他们争辩；并提示同学对有争辩的连接方法,可以亲自连一连,试一试,最终统一熟识；在此基础上,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案老师在用课件演示给同学介绍一旦电路不通,形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来,而且 短路会很担心全；对同学进行安全用电的训练；在本课终止时,再次勉励同学尝试其他的连接方法,比如用怎样用一节电池点亮两只灯泡,再次激发同学的求知欲和奇怪心；为以后的 学习打下铺垫；三、教学设计（一）教学目标 1、 让同学经受用一根电线、一节电池,点亮一个小灯泡的活动过程；2、 学会对连接装置进行观看 3、 能描述和用笔画出电流在灯泡内的流淌路线；4、 经受多种简洁电路的连接过程 5、 明白短路现象,区分短路和断路（二）教学重难点 1、 熟识小灯泡的结构特点 2、 能描述和用笔画出电流的流淌路线；（三）教学预备 每两个同学 1 根电线、 1 个电池、 1 个小灯泡、记录纸、红笔一支 老师预备电线、电池、小灯泡如干、课件 四教学思路流程图教学过程基本环节同学活动设计老师活动设计教学预期目标引入谈话：上一节课我们调查了复习旧知,激发爱好家里的家用电器, 明白了电的很多学问, 知道有些家用电器用的是电池； 今日就来争论用电池来点亮我们的小灯泡；让小灯泡发光泡生 汇 报 后 画小 灯（1） 出示小灯泡 先让我们通过观看和动手画出1. 观看材料来观看一下小灯泡, 说说有什生回答么发觉？小灯泡,熟识小灯泡（2）问：要让小灯泡亮起来,的结构特点,特殊是需要那些材料？内部结构；突出教学那我们再来观看电池,你又有重难点,为懂得电流什么发觉？（师简笔画电池,在灯泡内的流淌路线依据同学回答标注电池结构）打下基础；要让小灯泡亮起来, 仍需要哪些材料？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、2. 小组合作,试验探究名师精编精品教案小组合作探究点亮小（1）师提出小组活动要求：小组成员一起动手点亮小灯泡,让同学试着画灯泡；出 简 单 的 实 物 电 路把发光灯泡的连接装置画图；尝试熟识电路的在记录纸上, 有多少连接方法真正意义；就画多少种； 画小灯泡时要画出其内部结构；3、小组活动 4、展现沟通（同学用老师自制模 型在黑板上展现小组连接装置）3. 争论沟通,推测验证分组争论（1）推测电是怎样流淌的？让同学画出电流图,判定运用, 深化提高汇报展现在记录纸上画出电流流淌的并进行展现；老师适路线；时的课件演示电流的（在黑板上画出电流淌路线,突破教学（2）用课件演示电流流淌的流流淌路线图）难点,同时培育同学路线,验证同学的猜想；的想象才能；（1）在刚才的活动中,老师1、判定四种电路连接发觉有的同学刚开头并没有在同学懂得了电路的图,哪种能点亮小灯泡点亮小灯泡,这是怎么回事基础上,对电路图进呢？行判定；检验同学是你 们 有 没 有 像 这 样 连 接否真正懂得了电路的过？（出示四种电路连接图）意义；深化提高学问；（2）我们来判定一下,这四生做出判定种连接法哪些会让灯泡亮,哪些不会让灯泡亮？（3）为什么你这样判定？生运用所学学问进行（4）师让同学对有争议的连2、区分短路和断路争议接方法进行连接,统一熟识懂得和区分短路和断用课件演示短路和断路路现象,明白短路现象很危急,进行安全用电训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案全课小结 通过这节课的学习, 你有什么收成？四、教学实录师：上一节课我们调查了家里的家用电器,明白了电的很多学问,知道有些家用电器用 的是沟通电；有的小型家用电器用的是电池；今日我们就来争论用电池来点亮我们的小 灯泡；师：第一让我们来观看小灯泡吧；请大家认真地观看,认真地观看,你有什么发觉？（生观看）生 1：我发觉小灯泡有玻璃泡,里面有一根很细的丝；生 2：我仍发觉小灯泡下面的金属壳上有一个锡点,壳上仍标有 2.5V ；生 3：里面仍有两根金属棒,连着灯丝； 师：看来大家的发觉仍真不少,那让我们一起来画画小灯泡吧！（师边画边讲解）灯泡分 为两部分,上面是玻璃泡,下面是金属壳,金属壳底部仍有锡点,玻璃泡里有灯丝,灯丝 的两端连接在两根金属架上,金属架一端连接在金属壳上,另一端引出线连接在下面的锡 点上；（生跟着老师画灯泡的结构图）师：要点亮小灯泡,仍需要什么材料？生：电池和电线；师：那和老师一起来画个简洁的电池吧！先画一个大的长方形,再画一个小的长方形；（生跟着老师画）师：请你认真观看电池,又有什么发觉？生 1：电池上面部分有一个“ +” 号,下面部分有一个“-” 号；生 2：电池的上面仍有凸出的小圆柱,包装纸上仍标有 1.5V ；师：那“ +” 仍有“-” 是什么意思呢？生：“+” 表示正极“-” 表示负极 师：对,电池的金属帽就是电池的正极, 我们用符号“ +” 表示;电池的锌壳就是电池的负极,用符号“ -” 表示；那1.5V 又是什么意思呢？生：表示电池的电压是 1.5V. 师：对, 1.5V 表示电池的电压；那也就是说,我们用电池来做试验肯定安全；师：老师给每个小组预备了材料,你们能让小灯泡亮起来吗？生：（齐声）能师：请大家留意活动的要求1、每两个同学为一个小组,一起动手点亮小灯炮；2、把你点亮小灯泡的连接方法画在记录纸上,有多少连接方法就画多少种；画小灯泡时要画 出其内部结构；假如大家没有问题了就开头活动吧；（生小组活动,师巡察）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案师：停止活动,谁情愿来在投影仪上展现一下你们小组的连接方法？（抽生上讲台用实物投影仪展现）师：大家画的图比较小,在投影仪上看得不是很清晰；老师这里有一些电池和小灯泡的 模型,你能在黑板上贴出连接装置图吗？（生贴装置图）师：没有电线模型怎么办？生：用粉笔画；师：仍有哪些小组有其他的连接方法想来展现一下？（连续抽生展现）师：他们展现的连接方法是不是都能点亮小灯泡？生：（齐声）是 师：小灯泡亮了,说明有电流经过了小灯泡；其实电就像水一样会流淌,请大家猜猜看,电是怎样流淌的？你能在你的连接装置图上用箭头画出电的流淌路线图吗？（生做出推测,并画出电流图）师：我们就以黑板上的装置图为例,谁情愿来画出电流路线图,；并给大家介绍一下电流 是怎样流淌的？（抽生画电流图）生：（用手边指边介绍）电从电池的一极出来,经过电线,从小灯泡的这里（金属壳上的 连接点）进入,经过灯丝,从这里（灯泡的锡点）出来,回到电池的另一极,灯泡就亮了；师：让我们来看看电是怎样流淌的,看大屏幕；（课件演示）师：（边演示边介绍）电从电池一极出来,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另 一个连接点流出,流到电池的负极,形成一条回路,这条路通了,灯泡就亮了；（生观看课件后,提出再看一次）师：那我们再来看一遍；留意,边看边想象电流是怎样流淌的；（师再用课件演示）师：在刚才大家点亮小灯泡的活动中,老师发觉有的小组刚开头的连接中并没有点亮小 灯泡,这就说明可能有些连接方法不能点亮小灯泡；你们有没有像这样连接过？（出示四种连接装置图）（1）（2）（3）（4）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案师：我们来判定一下,这四种连接方法哪些会让小灯泡亮,哪些不会让小灯泡亮？（生判定）生 1：我认为第种和第种连接方法能让小灯泡亮,另外两种方法都不能点亮小灯泡；生 2：我认为只有第种能点亮小灯泡,其他的都不能；（生对第种连接方法显现争议,僵持不下）师：（问生 1）为什么你判定第种连接方法点不亮小灯泡？生 1：我这样连接过,把灯泡点亮了；师：（问生 2）你又为什么判定第种连接方法能点亮小灯泡？生 2：由于这样连接,电只经过了小灯泡的一个连接点,不能点亮小灯泡；师：看来都有充分的理由, 那我们都依据第种连接方法连一连,看能不能点亮小灯泡？（小组活动）师：这样连接能点亮小灯泡吗？生：（齐声）不能 师：（问生 1）你点亮了吗？生 1：没有,我以前连接错了；师：我们来看看第种方法为什么不能点亮小灯泡,看屏幕；（课件演示）师：像这样,直接用电线把电池的正极和负极连接在一起,电流就不会经过小灯泡,这 就叫短路；短路时,电池和电线会在一瞬时发热变烫,不仅点不亮小灯泡,而且电 池也会很快坏掉；假如是沟通电短路那更危急,不仅会损坏家用电器,甚至会引发 火灾；所以要防止发生短路现象；师：让我们看看第种方法为什么不能点亮小灯泡；（课件演示）师：像这样连接,电流就不能从电池的一极出来,经过小灯泡到达另一极,这就叫断路 师：今日我们尝试了很多种电路的连接方法,你仍有另外的连接方法吗？你能用一节电 池点亮两只灯泡或者更多的小灯泡吗？假如你有了其他的发觉,就告知老师,以后我 们在来争论；今日的课就上到这,下课；五、课后反思 科学课是以培育学校生科学素养为宗旨训练,强调让每一个同学参加到丰富多彩的活 动,在探究式活动中学到学问,培育才能,这也是科学老师实行的主要教学形式；这些探究 式活动应当是同学熟识的、能直接引起他们学习爱好的、细心挑选和设计的、具有典型科学 训练意义的；通过这些活动的教学,可以让同学亲身体验一次科学发觉、科学探究、科学创 造的过程；在教学点亮我的小灯泡时,我从本校实际、同学实际动身,实行多种手段和方法,勉励同学通过动脑动手“ 学” 科学,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,给同学创设了很多 亲历的机会,同学作为科学学习的主体,在课堂中动脑动手,充分表达合作探究,学习成效 仍不错；而我自己也有了一些反思和感悟；实行小组合作式学习方式,是组织好大班额下的科学课教学的有效手段；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案我校地处我校地处乡镇中心所在地,班额大,每班达70 人左右；而作为课任老师,跨班也多,有时一学期下来,连一个班一半的同学都不熟识；所以,在这种客观条件下,如何 组织好科学课的课堂教学,是摆在我们面前的难题；经过这些年的摸索,我认为实行小组合作式的学习方式是大班额下科学课教学的有效手段；小组合作学习, 有利于培育同学的分工合作意识和小组间的竞争意识；有利于带动全体同学的参加意识；有利于试验材料的预备,减轻老师的负担；也有利于老师对同学的评判；在点亮我的小灯泡一课中,我就留意采 取这种方式教学,成效不错；大班额下的科学课教学,老师要关注每一个同学；充分调动同学的学习积极性；大班额下教学,怎么样把70 人的一个班每一个人都带动到学习活动中来,是一个让人头疼的问题； 在点亮我的小灯泡 一课教学中, 我发觉个别同学对这个内容不感爱好, （特 别是部分女生）因此参加意识不强,基本是老师怎么说,就怎么做,根本谈不上自主学习；所以,在教学活动中我就特殊关注这部分同学,尽量请他们回答疑题, 展现他们的争论成果,同时答应他们出错,热忱的勉励他们,要调动起每一个同学的积极性；在教学活动中,充分发挥同学的主体功能,多勉励同学的争辩,让同学享受科学课堂；科学活动的关键在于自主发觉的过程；教学点亮我的小灯泡的过程中,在同学显现 争辩时,不怕花很多的时间而完不成教学目标,而是勉励他们各抒己见,相互争辩,让同学 自己说服自己；假如双方僵持不下,也不是由老师来担当裁判,直接给出答案,而是让他们 自己动手验证,让事实来说话；这样的教学方式,不仅培育了同学实事求是的科学态度,也不会让一节课好不简洁显现的闪光点,被老师无情的抹杀掉； 科学课以同学的自主探究活动为主,应当让同学享受民主的科学课堂氛围；老师教学离不开教案,但切忌死搬教案,要有临场机灵；科学课教学活动中,同学发散性思维很活跃,原生态的东西很多；老师不行能预先想到 同学的答案；所以,老师教学时,不能太遵循教案的条条款款；否就,就会束缚自己,也会 束缚同学的思维,一堂课可能就会变的像白开水般无味；在刚开头上点亮我的小灯泡一 课时,我就太专心于教案,只要同学的思维稍一显现偏差,就被我引导到事先写好的教案上 来；结果,忽视了同学才是课堂的主人,挫伤了同学的积极性,一堂课下来,成效很不好；名师归纳总结 所以,我应在以后的教学中吸取教训,切忌死搬教案,要有临场机灵；第 7 页,共 7 页- - 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