2022年一年级语文学科过程性评价方案.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一年级语文学科过程性评判方案一、指导思想语文课程标准的目的不仅是为了考察同学实现课程目标的程度,更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学, 改善教学过程,从而有效的促进同学的进展；评判与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一,为了突出语文课程整体性和综合性,要从学问与才能、过程与方法、情感与价值观几方面进行评判,以全面考察同学的语文素养； 语文应具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评判的主要手段；二、评判的原就1、形成性评判与终结性评判相结合,加强形成性评判；语文课程标准 提倡成长记录的方式, 收集能够反映同学语文学习过程和结果的资料；老师要对同学的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观的描述学生语文学习的进步与不足,并提出建议；2、定性评判与定量评判相结合,重视定性评判（赏识性原就）在同学学习语文的日常生活中, 以赏识的态度和进展的眼光看待同学,对同学成长中的行为和心理变化,老师和家长应赐予积极、懂得、观赏、关注的态度进行评判；关注同学的个性差异, 爱护同学的自尊心和自信心；对个性进展处于优势的群体,赐予积极地评判, 促使同学在更多地方面进展；对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注,用进展的眼光看待同学的每一点进步,参加评判；激发同学的主体意识, 让其主动3、老师评判、家长评判、同学自我评判、相评判相结合（多元化原就）；考试只是课程评判的一种方式,本方案将探求将考试与其他评判方式有机结合,敏捷运用； 转变笔试作为唯独的考试手段,过分注意量化的局面； 评判的主体由老师进展到老师、同学、伙伴、家长相结合；加强同学的自我评判和相互评判；4据同学的年龄特点,本阶段的学问结构,抓重点,突出重点,进行全面、综 合的评判（系统性原就） ；1 评判将采纳平常评判、 阶段性评判和终结性评判, 将评判的进展性有机的结合起 来,平常评判与学校生素养报告单的终结性评判有机的结合起来,防止显现 两层皮的现象；三、评判的学习爱好； “爱好是最好的老师 ”,因此培育同学的学习爱好是第一步；评判的主要内容是： 1）、是否喜爱语文； 2）、课堂参加度； 3）、是否喜爱读课外 读物；评判标准： A：喜爱上语文课,积极参加,乐于课外阅读；B：比较喜爱上语文课,看课外书；C：一般 D：不喜爱,对语文学习不感爱好 这项主要在同学的学习过程中老师、同伴、自己对同学观看、评判；2、 学习习惯 主要从同学的读写姿态,课堂上用心听讲、积极发言,课外阅读,复习、预习,完成作业的情形,读书做记号,铅笔字等方面进行评判；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -评判标准： A：习惯好,自觉完成学习任务；B：较好,基本能做到自觉完成学习任务；C：各方面表现一般；D：学习习惯仍有待进一步养成；3、 识字、写字 评判的内容有： 1）、汉语拼音； 2）、熟悉每一课所学的生字； 3）、仔细书写作业；4）、每一课的生字； 5）、借助汉语拼音识字； 6）、书写干净、端正、规范；2 由于 1 4 单元是汉语拼音,没有识字要求,因此只对声母、韵母、拼音的拼 读进行考查,考查方法主要是以平常的记录和集中随机抽查其中 100 个两种方法 为主； 5 9 单元就由老师或者小老师对每一课评定成果,半期终止后将老师同伴的评判结合起来,综合出成果；4、 阅读 阅读主要重在语音、语调、阅读懂得思维的才能进行综合评判；评判的内容有：1）、能用一般话正确、 流利、有感情地读背、 分角色读课文； 2）、学习默读课文,联系生活实际, 懂得常用词语的意思； 3）、凭借语言环境和生活实际, 懂得词句,知道课文的大意,想象课文所描画的情境；评判标准： A：读背课文正确流利有感情；能够正确懂得词句；会默读；B：朗读背诵课文较正确流利；能够正确懂得词语,；C：在他人指导下,读背课文,较正确,流利；D：在他人指导下,读文情形仍较差 评判的方法： 每一课都由学习小组长检查每个同学的朗读与背诵,成情形作上记号； 老师在课堂上观看同学的阅读情形并做好记录,依据同学的完 半期或期末结束后进行集中抽查,然后进行综合评定；5、 口语交际 评判同学的口语交际才能, 应重视考察同学的参加意识、 情感态度、语言的连贯；评判的内容有： 1）、能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话,一件事,能转述 基本内容,2）、观看后能用一般话表达观看,3）、能用一般话完整、连贯的回答疑题,4）、情愿与人进行口语交际,态度大方,口齿清晰,有礼貌；评判标准： A：一般话流利精确表达,能仔细听别人讲话；B：一般话较流利精确表达,能较仔细听别人讲话；C：基本能用一般话表达,基本能仔细听别人讲话；D：一般话表达困难,没有仔细听别人讲的习惯；这项内容肯定要在同学日常学习中观看和集中抽测一起进行；6、 综合性学习 评判同学的综合性学习要重视同学平常在学习过程中的学习、搜集、观看、3 合作等综合才能；评判的内容有：1）、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同争论； 2）、结合语文学习,观看大自然,观看社会,表达自己的观 察所得； 3）、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文,学 会合作； 4）、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文学问和才能解决简洁的问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -题；评判标准： A：能够运用多种方法,有探究与创新意识；B：能较好运用多种方法,有探究与创新意识；C：基本能够运用,有探究与创新意识；D：运用多种方法,探究与创新意识仍有待加强；评判的方法：由老师在平常的学习中观看记录,给同学的综合性学习做上记号,考察时进行综合评定；7、 书面检测 书面考试也是评判内容之一,因此每个单元的考试内容也纳入了评判之中,这个成果由老师评定；四、评判结果的出现 1. 成长记录袋成长记录袋用来记录同学成长的脚印,对同学个性化实行评判； 结合我班同学的实际,我为同学设计的成长记录袋结合了老师的主导看法和同学自主的看法；鉴于一年级同学的学问基础和才能基础,成长记录袋中同学的素材由同学向老师、同伴、家长口述, 然后由老师帮忙完成记录的方法进行；际才能的一条途径；这也是锤炼同学口语交我班同学成长记录袋实行由同学每天自我收集,每周同伴汇报, 每周向家长汇报并填写、每周老师评判的方式进行；成长记录袋设计成富有生命力的“绿叶集 ”,包括以下几个板块： 我是一片绿叶 自我介绍； 我的根 我爱我家； 我生长的土地 我爱班级；绿叶对根的友谊我的亮点,及同学每周的“我是自主小绿叶 ”、“我是阅读小绿叶 ”评比卡等内容组成；4 5 6 7 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -8 评判标准：特别自觉自觉 仍要加油 9 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -