2022年《力的合成》教学设计3.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载力的合成教学设计【教材分析 】力的合成是人教版物理必修 I 第三章第四节的内容；在学习本节课之前同学已经学习了重力、 弹力、摩擦力等力的概念,对力有了肯定的感性和理性的熟悉,同时在第一章中已经学习了位移矢量,对矢量有了肯定的学问储备；同时力的合成又是高中物理中极为重要的一个学问点；以后学习牛顿定律和动量、冲量等学问时对物体的受力分析是很重要的地方；同时本节课所学平行四边形定就也是处理矢量的一个通就, 因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础,具有承 上启下的作用；【同学学情分析 】课堂同学为高一重点班,同学基础普遍比较好,但矢量运算是高中同学新接触的概念,如何让同学在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点；在很节课之前同学已经学习了位移以及力的概念,初步接触了矢量的概念,但对矢量 方向性的懂得仍仅停留在表面上；本节课应着重让同学通过试验探究来体验矢量运算并非简 单相加减,而是遵循平行四边形定就；【教学目标 】1、 学问与才能1把握合力与分力的概念力的平行四边形定就,知道它是力的合成的基本规律；初步运用力的平行四边形定就求解力的合成2 会用作图法求解两个共点力的合力,并能利用平行四边形定就求解多力合成问题；2、 过程与方法 1 能够通过试验探究归纳出护城角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定就2 培育设计试验、观看试验、探究规律、归纳总结的讨论问题的才能；3、 情感态度与价值观 1 培育物理思维才能和看雪探究的才能与态度；2 培育合作、互助、沟通的精神；【教学重点 】1、 合力与分力的概念以及力的合成的概念 2、 力的合成的平行四边形定就 3、 力的合成的方法【教学难点 】力的合成的平行四边形定就的使用【教学方法 】探究式教学,引导同学探究新学问、新内容；【课时支配 】1 课时【教学预备 】1、 钩码 1 个,细线两段,剪刀1 把2 个,木板 1 块,橡皮筋1 条,2、 力的合成试验仪器14 套（ 4 人一组）,其中包括弹簧秤绳套两段,图钉5 个,白纸 1 张【教学过程 】教学环节老师活动同学活动设计目的 第 1 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载引导同学懂得等效替等效替代思想在中学电学中的摸索以前学习过的物应用理学问,利用已有的代（多媒体演示）学问储备懂得等效替代思想的应用新课引入等效替代思想在高中物理运动摸索让同学深一步体会合学中的使用提出问题：能否用一个力来等效力与分力的定义的前替代多个力的作用？提：作用成效相同紧跟老师思维,总结演示试验：分别用两根细线和一 可以用一个力等效替根细线悬挂钩码,分析受力 代两个力新课教学给出板书,强调重要引入合力与分力概念：体会并懂得性板书：合力与分力：假如一个力 F 和其它几个力的作用成效相同,就称 F 为那几个力的合力,而那几个力称为F 的分力依据合力与分力的概促进同学对力的合成依据分力与合力引出力的合成念懂得什么是力的合的概念的懂得的概念：成力的合成：求几个力的合力的过程称为力的合成回到课的开头： 电阻并联, 满意 在前面内容指引下提倒数相加,位移矢量满意三角形 出问题,并摸索如何法就 解决此问题提出问题：力的合成满意什么规律（多媒体演示）探 究 力 的从简洁入手回答老师提问：同向解决简洁的二力合成合成规律二力合成：直接相加,方向为二的规律问题,并为下提问：同始终线上分力方向一步探究做铺垫反向为二力之差的绝对值,方向和大者相同提问：物体受力往往不在同始终摸索应当满意怎么样提出探究问题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载线上,此时满意什么样的规律？的规律仍是不是简洁相加减？探究前的预备： 探究过程中应当体会老师所说问题,帮忙同学懂得试验探留意的问题, 包括怎么来表达合并将其与试验探究联究过程中的等效思想力与分力的等效系起来,促进试验的及探究试验的设计（多媒体演示）顺当进行加深同学对力的合成探究：同学试验探究过程中赐予动手操作,探究所提同学指导问题规律的懂得,体验科学探究过程,学会科学探究方法,培育团结协作的精神老师引导展现探究结果,总结培育同学表达才能及探究过程中遇到的问总结归纳的才能题及解决方案总结规律：认真体会,与自己所完善同学对力的合成板书：得结论比较,补充自的平行四边形定就的力的平行四边形定就： 二力合成己所得结论的不足懂得与把握时,以表示这两个力的线段为邻内容讲授 边做平行四边形, 就两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向提问：知道了二力合成, 假如物依据自己体会与学问对力的平行四边形作体受到多个力的作用该如何处储备,结合本节课内进一步扩展理？容回答老师问题对同学的回答做以归纳提问：桌子上的木棒受到垂直于摸索：回答老师问题引出下一学问点：共木棒自身的两个力的作用,该如点力何合成？给出共点力概念：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载让同学体会平行四边共点力：物体收到多个力作用,体会共点力的特点假如这几个力作用于同一点或 形的使用条件 者虽不在同一点, 但他们的延长 线交于一点,称这些力为共点 力,否就就不是共点力课堂练习课本习题利用本节课所学学问加深对课堂内容的理解决练习题解 等效替代 合力与分力课堂小结力的合成对课堂内容形成学问力的平行四边形定就共点力体系【板书设计 】一、合力与分力：假如一个力F 和其它几个力的作用成效相同,就称 F 为那几个力的合力,而那几个力称为F的分力；二、力的合成1、二力合成a、同向： F=F1+F2,方向和 F1、F2 方向相同 1）、同始终线：b、反向： F=|F1-F2|, 方向和 F1、F2中大者方向相同2）、互成角度：探究：互成角度的两个力合成时应当满意什么样的关系？结论：平行四边形定就：二力合成时, 以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形,就两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向2、多力合成：多个力合成时,任选其中两个力做平行四边形,得到一个合力,再以此合力 与其它一个力做平行四边形,以此类推,直至用完全部的力,最终所得的力 即为所要求的合力；三、共点力：物体收到多个力作用,假如这几个力作用于同一点或者虽不在同一点,但他们的延长线交于一点,称这些力为共点力,否就就不是共点力；【教学反思 】1、正如教材分析中所述,力的合成是人教版物理必修I 第三章第四节的内容；在学习本节课之前同学已经学习了重力、弹力、摩擦力等力的概念, 对力有了肯定的感性和理性的熟悉,同时在第一章中已经学习了位移矢量,对矢量有了肯定的学问储备；同时力的合成又是高中物理中极为重要的一个学问点；以后学习牛顿定律和动量、冲量 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 等学问时对物体的受力分析是很重要的地方；同时本节课所学平行四边形定就也是处理矢量的一个通就,因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础,具有承上细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载启下的作用；2、 本节课是在高一年纪重点班上的一节探究课,同学基础均比较好,因此我在课程当中加入了许多同学自己摸索与探究的机会以加深同学对学问的懂得与把握；3、 在本节课程当中,整体思路设计比较合理,也留意了同学探究以及对同学的任务驱动,但仍存在许多不足之处,列举如下：a 未给同学明确一个合理、正确的探究应当有什么样的规律,换句话说,没有告知 同学探究过程应当是怎样的；b 体会欠缺的缘由,造成对同学课堂的把握不是很好,主要表达在后一阶段；给出 问题之后同学回答有了肯定的难度；c 同学探究试验终止之后给同学展现的空间太少,未能给同学供应一个展现与锤炼 的平台 d 教学基本功有欠缺；有两方面：一是板书设计,在布局上不是很合理、美观；二 是面部表情和肢体语言；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -