2022年五年级下英语第一单元ALetxstalk教学设计与教后反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - This is my day Part A Lets talk 一、设计说明 本节课的教学内容为 PEP 英语五年级下册第一单元 This is my day PartA Let s talk话题是谈论一天活动的时间支配；谈论的话题与同学们的 可谈论的范畴很广, 所以设计时除了谈论学 日常生活紧密结合,可谈论性很强；生们在校的时间支配情形,也留意启示同学谈论在课外,在家的时间支配情形；可交谈的对象也许多,可以跟同学交谈,可以跟老师交谈,也可以跟家人,伴侣 交谈谈,所以引导同学在真实的情形中学习与运用拓展是很有效的；本节课的教 学中,老师以表演、仿照 zoom为线索贯穿整个教学,并将时间概念贯穿始终；运用动作 老师在教学中既是活动的总设计,又是活动的导演,同时仍是示范者,和语言, 启示同学的思维, 使同学能绽开思维的翅膀, 自由的谈论自己的生活时 间支配；二、同学分析 本节授课对象是五年级的同学； 该年龄阶段的孩子在二三年的英语学习后,有了肯定的语言积存, 所以在拓展环节, 可以引导他们结合学过的的学问运用新 学问；并且可引导他们对本节课学的学问进行学后反思,进而更好的达成情感目 标；三、教学设计 1核心任务 依据英语课程标准设置的总体教学目标,结合本单元的实际教学内容, 确定本课名师归纳总结 的教学目标如下：when do you . ”第 1 页,共 4 页（1）学问目标：同学能听、说、认、读使同学能把握“ I usually .at . ”的意识；（2）才能目标： 在情形中运用以上句型（3）情感目标： 培育同学 合理利用时间,合理支配生活- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 教学方法本节课遵循整体性、整合性、进展性三个原就,贯穿运用交际法,嬉戏教学法,情形教学法, 动作教学法, 活动教学法, 合作学习法来达到良好的教学成效；3. 教学重难点：在情形中使用 When do you . I usually at 的句型进行沟通；4. 课前预备：1、 录音材料： Let s talk 2、 PPT 3、 钟表模型,4、 张鹏, amy, Zoom, zip 的头饰5、 时间表6、 教学过程中的评判方式（ comepition by catching the time .）5、教学过程：Step 1 warm up 1 用时钟识别时间 老师扮演 zoom 和同学们一起玩嬉戏 设计意图：结合对话话题,通过猜时间嬉戏 对相关旧知进行复习热身；“ what time is it？”“ it s.” 尽量做到不孤立机械地地认读单词或句型或背诵对话；2 歌谣Get up ,get up, its time to get up . Eat breakfast,eat breakfast,its time to eat breakfast. Play sports,play sports,its time to play sports. Have English class ,have English class ,it s time to have english class. Do homework,do homework,it s time to do homework. Go to bed ,go to bed ,it s time to go to bed. 设计意图：让同学兴奋起来,调动起同学学习积极性；并且引出这节课要用到的一些动作词组,为新课做铺垫；名师归纳总结 Step 2presentation 第 2 页,共 4 页（1）老师扮演 zoom说“oh ,its 8：:00 ,I usually go to school at 8:00. ”出现“i usually . at. ” 陪上学歌,背书包营造去上学情形； 紧接着老师（ zoom）在情形中询问“when do go to school. ” 引导同学用“i usually . at.” 回答；小组一问一答操练； 2do morning exercises （配图片和背景音乐）营造做早操的氛围老师问“ when do you do morning exercises .” 同学回答 “ I usually. at.”同桌互问互答操练；（3） have music class （配图片和背景音乐）营造上音乐课的氛围,老师问“ when do you have music class.” 同学回答“I usually .at.” 同学当小老师提问,指定同学回答；设计意图：以上3 步引导同学在情形中学习运用“I usually. .at. .”句型,初步感知“when do you.？” 句型；接下来制造情形引导同学运用“when do you .” 句型；（4）老师扮演 zoom出示我的时间表, Zoom's Timetable - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - get up at 7:00 eat breakfast at7:30 go to school at 8:00 do morning exercises at 9:00 have music class at 10:00 设计意图：让同学们知道时间表的概念；（5）Zoom说“ I have a lot of things to do every day, I have another timetable, can you guess which one is my time table. You can ask me some questions.”列： Timetable B have English class at 11:00 eat lunch at 12:00 play sports at 4:30 do homework at 5:00 go to bed at 9:00 设计意图：让同学们通过询问“when do you .” 来判定三个时间表中哪一个是 zoom的另一个 时间表,引导同学运用“when do you .” 句型来询问 zoom 的时间支配,最终选出 zoom的时间表；（6）老师扮演 zoom 说“i have a friend ,I want to know his time table.Can you help me. ”设计意图：引出 Let s talk ：zhangpeng and amy Step 3 practiseLet s talk （1）同学带着一个问题听 Let s talk 录音,完成一个问题；（2）同学跟读；（3）分角色朗读；（4）同学两人一组练习朗读对话（5）表演对话；（6）完成张鹏的时间表；设计意图：学习教材文本；Step 4 Consolidation 巩固（1） 对比 zoom和 zip 的时间表,“ which one is good ？ ”在同学说出 zoom的比 zip 的好一些后,引导同学摸索为什么评判反思,制定合理的时间表；zoom的时间表好一些；引导同学My timetable get up _ go to school _ do morning exercise _ read books _ . . 名师归纳总结 （2）老师将 Let s find out部分调查表复印件发给同学；第 3 页,共 4 页（3）同学两人一组开头相互调查并记录：A：When do you. B：At . - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （4）告知同学如有富余时间可以补充调查内容,将涉及到的短语和时间进行记 录；（5）自己的时间表反馈 设计意图：通过对比 zoom和 zip 时间表的好坏,引导同学们合理利用时间,制 定一个合理的自己的时间表,在制定和展现中达成学问目标,技能目标,通过 好坏时间表的对比升华情感目标,制定合理的时间表,培育合理利用时间的意 思；Step 5 extension 扩展 明白父母的时间支配,设计意图：引导同学在生活中运用本节课所学；Step 6 summary We have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time . 设计意图：通过总结让同学更清晰本节课所学,升华情感目标；Step 6 Homework s timetable. Ask and find your friend设计意图：在课后,生活中运用本节课所学；四、教学成效和反思：这堂课的重点是对话教学, 假如老师纯粹地教,同学气械地学,而没有设计 一系列的有效好玩的活动来调动同学的学习积极性,那将是一堂枯燥乏味的课；所以本节课遵循整体性、整合性、进展性三个原就,贯穿运用交际法,嬉戏教学 法,情形教学法, 动作教学法, 活动教学法, 合作学习法来达到良好的教学成效；老师在教学过程中,老师以表演、仿照 zoom为线索贯穿整个教学,并将时间概 念贯穿始终； 本节课除了老师的口头评判, 仍利用时钟走的快慢来评判同学的表 现,并利用 zoom和 zip 的时间表的好坏对比,引导同学们同学们摸索要珍爱时间合理利用时间,升华情感目标；老师在教学中启示同学的思维,自由的谈论自己的生活时间支配；这节课的设计总体能依据会话课的要求设计相应真实的情景,并通过每一阶段的活动设计达成每一阶段的教学目标,巩固与拓展；并引导同学进行学问需要改进的地方有, 老师在扮演 zoom的过程中心情不过饱满, 真实性欠佳；可以都一些对 zoom的声音仿照和动作仿照； 老师的评判用语可以更详细更实际,更有针对性就跟好了,比如同学在说出自己的时间表后,老师可以多给与“ your timetable is colorful, reasonable”“ you get up early or late” 而不只是单纯的说“good”“ great ”；每一阶段的过渡用语应当更加简洁明白简练一些,更加自然的引导同学从一个活动过渡到另一活动；每个阶段的任务和活动设计上仍是有值得摸索和改进的地方, 期望自己能在以后的教学设计中开动脑筋使对话课能更加的新奇活泼,供应更多真实,有效的情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页