2022年《小石潭记》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载小石潭记柳宗元设计思路：这是一篇山水游记, 是柳宗元被贬永州时所作, 他以自然简约的笔法制造出丰 富深邃的意境,各种景物曲尽神奇,而且将身世遭受、思想情感倾注于自然景物之中,耐人寻味；本课教学设计为“ 活动” 和“ 探究” 两个相互联系的过程,通 过阅读、摸索和互动,观赏作者细腻入微、生动逼真的手法和以此呈现的自然景 物的审美特点,体悟探究“ 有我之境” 中“ 我” 的思想情感；教学目标：1. 在阅读懂得课文的过程中,总结和借鉴文言文学习方法；2. 体会、观赏本文抓住特点状写景物的写法；3. 探究作者包蕴在文中的思想感情；教学重点：通过活动探究,懂得作者抓住特点状写景物的写法；教学难点：体会作者借助景物描写寄寓思想情感的写法；教学预备：1. 让同学利用自习课阅读课文,懂得字词,翻译课文；2. 课外复习柳宗元的诗文,查找有关生平、创作的资料；初步懂得本文的写 作特点；教学时数：一课时教学过程：一、导入课文 大家到哪些地方去旅行过？有什么感受和收成呢？“ 我见青山多妩媚, 料青山见我应如是” ,“ 泪眼问花花不语, 乱红飞过秋千去” ,“ 寒波澹澹起,百鸟悠悠下”,古代作家观看自然万物写成的诗词文赋,在制造出诗情画意的同时,也倾述了他们的心声,很值得我们去追索；唐宋八大家之一的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载柳宗元被贬永州时游历荒野山水,写成了永州八记,可谓落笔不俗, 自出机杼；今日,我们就一同走进他的小石潭记 ,去探究那妙趣横生的景致中寄寓的丰富 意蕴；二、文意疏通 活动：与同伴相互读听课文,留意为对方订正读音、订正停顿；依据自己的理 解读出情感,读出语音的轻重和语气语速；探究：你认为应当读出怎样的情感？明确：第一段应读出奇怪欣喜的情感,其次段应读出沉醉的心态,第三、四段 逐步读出失意悲凉的心情；活动：沟通共享译读收成和方法；读译收成包括从本课新积存的字词,如“ 佩环”“ 佁然” “ 翕忽” “ 悄怆幽邃”等,以及本文语言上的突出特点,如自然凝练、整散相间等；译读方法包括说明词语方法： “ 语境推断法” ,如“ 为坻” 中的“ 为” 字是“ 是”仍是“ 成为” 的意思,就要依据小石潭这个词间环境和“ 卷石底以出” 这个说明 去估计；“ 用法变换法” ,如“ 皆如空游无所依” 中的“ 空” 说明为“ 在空中”,“ 斗折蛇形” 中的“ 斗” “ 蛇” 说明为“ 像斗一样 ”“ 像蛇一样 ” ,“ 凄神寒骨”中的“ 凄” “ 寒” 说明为“ 使 凄凉”“ 使 冰冷” ；“ 联系法” ,如从“ 从流飘荡,任意东西” 中的“ 西” 推断“ 从小丘西行百二十步” 中“ 西” 的意思；翻译语句的方法：“ 补充法” ,如“ 日光下澈” 在“ 澈” 后补充“ 潭水”；“ 调换法” ,如将“ 全石以为底” 的“ 以” 调到“ 全石” 之前：“ 意译法” ,如将“ 斗折蛇行,明火可见” 翻译为“ 曲曲折折,或隐或现”；“ 直译法” ,如将“ 青树翠蔓” 翻 译成“ 青葱的树,翠绿的枝蔓”；三、观赏探究（一）觅“ 潭” 探求游踪,理清思路；活动：依据自己对课文的内容的懂得,用线路标注的方式呈现寻找游赏小石潭 的过程,说说作者是怎样一步步描写小石潭景致的；要求注明游踪和观看点,画 出游赏线路；探究 1：结合游赏线路,归纳一下本文写景状物次序上的特点；明确：以游踪为线索,采纳移步换景、定点换景的方法,依据小丘篁竹小 谭岸势谭之四周的次序,有声到形,由近及远依次写来；将游踪类游记和方 位性游记结合在一起,有条不紊,自然畅达；探究 2：有水必有源,柳宗元的钴鉧潭记就是先写潭源,后写潭景；本文 却先写潭景,后写潭源,这是为什么？明确：作者是从小丘西行,从石潭的东边走来的；“ 隔篁竹,闻水声,如鸣佩环” ,而这水声肯定是潭源之水撞击石岸滴入石潭发出的清响,但接下去却为什么细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载不先写潭源呢？原先潭源不在潭东,而在西南；作者从潭东行来,马上被石潭本 身的奇景所吸引,于是先写石潭,在饱览石潭奇景之后,这才朝西南而望,发觉 了潭源；（二）赏“ 潭” 探究景物特点,领会写法；活动：认真阅读课文,用自己喜爱的方式对课文作赏析,如简笔画勾画出小石 潭的全貌或某种景物；也可以做导游,就课文所写景物写一段景点解说词；要尽 量突出课文所写景物的特点；探究：结合简笔画或解说词,说明突出了小石潭及四周景物怎样的特点,并简 析作者是运用了怎样的写法和语言去表现这些特点的；引导同学学会确定探究话 题或善于提出问题,然后能从不同的角度进行探究；可以自己独立摸索,可以两 人合作,也可以小组争论；示例一：小石潭的特点是清亮；可以分步推动如下问题：小石潭水清的缘由有 哪些？水又是如何清的呢？用什么写法表现水清的？结果出现：水清的缘由潭以整块石头为底,在靠近石岸的地方又从潭底突出如干形状各异石头,周边石 上又是青树翠蔓；水如何清潭中鱼“ 皆如空游无所依”,影子能投到潭底石头上；表现水清的写法以实写虚（或者衬托）,写游鱼却不写清水,实际却写出了水清,写水却不见一个“ 水” 字；就犹如大画家只画飞虫,不画天空,只画游 鱼,不画清水,但是观看者眼里却显现了天空和清水；示例二：石潭的特点奇妙；小石潭的“ 奇妙” 表现在哪些方面？作者是从哪些 角度去表现的？结果出现：小石潭的“ 奇妙” 表现：潭底奇妙“ 全石以为底”,只是一块 石头；石形奇妙近岸处的石头有的翻卷过来露出水面,形状各异；景致奇美,方见小谭,有一树蔓青翠,枝叶摇荡随风披拂；潭状奇小“ 伐竹取道”块石头做潭底,潭中鱼以“ 头” 运算,且其量可数；表现手法和角度：既有正面 描写,也有侧面烘托；有颜色形状描写,也有动态静态描写；除此之外,同学探究的内容仍应包括“ 游鱼的怡然得意”“ 溪岸的曲折” “ 石潭 环境的凄清” 等景物特点及其写法和语言特点等；（三）悟“ 潭” 体悟情感,感受意蕴；活动：体会作者游赏小石潭的感受,绽开合抱负象,在课文恰当的地方补写出 相关的心理独白,依据心理独白描述出作者情感变化的轨迹；探究 1：假如说本文主要是写景,寄情山水,那么最终一段是不是可以删掉？明确：不行以删掉；一方面表达作者山水游记要附记同游者的体式要求,一方 面也要说明作者沉醉于小石潭安静的氛围中,几乎忽视了同游者的存在；而且说 明这么多亲朋好友一起游潭却并不喧闹欢乐,示意作者内心有着难以排遣的忧愁 郁闷；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载探究 2：游玩同一个小石潭,为什么作者心情前后会有庞大的变化和差距？明确：一是从写作背景上说,由于作者参加革新失败而被贬荒远的永州,一去 就是十年,报国无门,壮志难酬,求仍无望,归国无期,境遇非常凄惨,内心极 度苦闷抑郁；二是从动身点推断,有可能是随着太阳西下,寂静的树木下袭来了 很多凉意；三是从行为目的和作者情感主色调上看,作者游玩小石潭并非出于闲 情逸致,而是试图寄情山水,摆脱政治失意生活中的抑郁心情,消解忧愁；小石 潭幽深安静的气氛引发了他情感上的共鸣,使他一度沉迷其中；然而,他的内心 布满着政治失意、壮士难酬的苦闷与怡情山水,超脱尘俗的得意之间的冲突,暂 时获得的欢乐和欢乐转瞬即逝,内心的悲凉和苦闷重又翻动而来；探究 3：古人曾这样评判柳宗元的山水散文： “ 以柳之留恋景光,模写山水,曲致微妙,心与物化,亦韩所无有也！”（周澂读柳子厚山水诸记 ）王国维有云：“ 有我之境,以我观物,故物皆著我之颜色；无我之境,以我观物,故不知何者 为我,何者为物；” 以本篇课文详细内容为例,谈谈作者制造出了怎样的境域,是 怎样做到“ 心与物化” 的；明确：第一,“ 因景生情” ；先从听觉角度写动身觉小石潭水声,心生惊喜；接 着是从视觉写伐竹取道见到小潭,内心兴奋反常；然后把视角投向下面的由一块 大石头做潭底和近岸从水底翻卷出来的形状各异的石头,禁不住心花怒放、拍手 称奇；而面对石潭中那淡定得意的游鱼时,作者简直是沉迷其中,如痴如醉了；不过,当总观空寂凄寒的石潭环境氛围时,他又油然而生凄凉悲伤之情；作者的 心情真可谓“ 随物以动听”；其次,“ 以情写景” ；小石潭地处荒僻的野外,根本算不得名潭胜景,游玩小 石潭寄情山水不是目的,寄寓自己的身世遭受,倾注内心深处的情感,才是其真 意；因此所写景物便受到作者孤寂、怨愤、抑郁的情感色调浸渍濡染,以至于石 潭中的一石、一木、一水、一鱼都成为作者眼里心中的景物了,所谓“ 以我观物,故物皆著我之颜色” ；从“ 青树翠蔓” 可以推断,作者游玩小石潭的时间不会在初 春、晚秋和冬季,那么“ 水尤清冽” 是说水不但非常清亮,仍比较寒凉,不能不 说这是作者悲凉心境的一种折射；一个荒山野谷四处可见的小石潭,被作者写成 水声“ 如鸣佩环” 、形状奇崛、环境清幽的胜景,我们不能不说是他心灵的制造,而小石潭的清幽无闻、与世隔绝、不为世人赏识,不也正是柳宗元“ 才不为世用,道不行于时” 身世遭受的写照吗？正如清代何焯所说的“ 兹丘犹有遭,逐客所以羡而贺也,言表殊不得意耳”（义门读书记）；而探望石潭的水源,就是“ 斗折蛇形” “ 明灭可见” “ 犬牙差互”与“ 不行知其源” ,字面上写出了溪流的曲折茫远,但已消尽了赏心悦目的明艳的颜色,显得那样险恶诡谲,足见作者临时的欢乐消 失后,很快被现实的剧痛唤醒,那政治上的失意、精神上的苦闷、人生的坎坷以细心整理归纳 精选学习资料 及对前途的迷茫又涌上心头；正如作者所言,“ 上升欲自轷,弥使远念来”； 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载第三,“ 以景衬情” ；课文前两段写“ 如鸣佩环” 的清越水声、“ 伐竹取道” 的 行为、潭底潭石的奇妙的同时,也间接地写出了作者内心的惊喜与欢乐；而写游 鱼的“ 得意” 之态简直就将作者迷恋沉醉的心境衬托的淋漓精致了；第四段写小 石潭的“ 安静” “ 凄寒” 的环境气氛, 不但契合了作者欢乐消逝后空寂失落的心境,而且将其心情的悲凉衬托得更加深厚而浓重；在这里,悲为起点,乐为归宿；乐 为烟云,悲为主流；乐与悲的庞大反差和乐极生悲的变化过程,充分反映了柳宗 元政治上遭受的打击,心中的块垒无以化解的痛楚与抗争,也再次印证了柳宗元“ 自放山泽间,其湮厄感郁,一寓诸文”其分；四、归纳总结,拓展延长（新唐书· 柳宗元传）这一论断的恰如活动：用自己善于或喜爱的方式对学习本课的收成作总结归纳或拓展延长；示例：为小石潭景区入口“ 题写对联”；如“ 赏心悦目潭中境,凄神寒骨胸中情” ；与作者谈构思；本文有两条线索,一是写景线索：见石潭观潭景望潭源感潭境；一是情感线索：惊喜沉醉悲凉；小石潭记艺术探美；如动静结合、虚实相生、远近相应、情形交融；浮想联翩“ 评说文人风骨”；在古代像柳宗元这样的仁人志士、文人墨客面对坎坷曲折的生命遭受,往往留恋自然山水,吟诗作赋以排遣怀才不遇、壮志难酬的抑郁和苦闷,传达他们面对挫折的士气和坚强,寄寓他们对抱负不懈追求的愿望；如屈原、陶渊明、杜甫、辛弃疾、李清照 五、作业1、课外阅读柳宗元的永州八记 ；2、背诵全文3、书面作业：课后“ 探究· 练习” 三；六、板书十六 小石潭记柳宗元懂得词语：佩环、佁然、翕忽、悄怆幽邃懂得句子：“ 日光下澈”“ 全石以为底”“ 斗折蛇行,明火可见”“ 青树翠蔓”理清思路：觅“ 潭”赏“ 潭”悟“ 潭”表达境域 因景生情 以情写景 以情写景体悟情感：惊喜与欢乐 凄凉与悲伤八、反思细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 学习必备欢迎下载 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -