2022年《静悄悄的革命》--读书笔记.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课堂转变,学校就会转变静静静的革命读书笔记 敬重的各位同仁,下午好！实在不好意思,要耽搁大家的时间,这是依据学校学期工作支配,作为校本培训在这里与大家作读书分 享；开学初,依据训练局统一部署,全区老师共读一本书静静静的革命,到如今细细算来已经有100天,我想有很多老师读的比我透,比我精,比我好,但是于主任把这个光荣的任务交给我,这是领导的 对我的信任啊,我便在这里献丑,不对的地方望大家原谅 . 这本书到底能给我们带来什么？为什么值得每一位老师阅读？为 什么连续几年荣登训练类畅销书排行榜榜首？隐秘就在本书中文版 的书名静静静的革命 ；革命,就是革不符合时代要求的训练之命,革命,就是训练课程改革,正由于训练课程改革是一项高度困难、高度复杂、高度聪明的 实践活动,所以称之为革命 . 而在这场革命中, 21世纪初期（2000年）,日本本已经发达的训练体系, 仍旧坚持训练课程改革, 佐藤学参与其中,认为这是一场静静静的革命；的；）（战后 50年的训练改革是胜利中国呢,从建国到现在总共实行了八次课程改革,从行政命令到红头文件,从各种评比到挂牌挂名,形式多多,轰轰烈烈,都是 从上到下进行革命,而日本的训练与课程改革恰恰相反,是 从下而上 ,他们把课程改革的一切原点和核心放在了一个位置！这个位置在什么地方呢？ 课堂； 这本书的副标题揭示了这个答案. 课堂转变,学校就会 第 1 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载转变,学校转变, 训练就会转变！课堂,是一切训练与课程改革的核心. 怎样进行课堂的改革,首先从每一位老师进入课堂时所怀揣的训练理念开头；（看两个视频）这个视频虽然看了很多遍,但是每看一遍就感动一次；第一个视频老师怀揣怎样的训练理念呢：激发同学学习连续的奇怪心,培育善于质疑的态度；其次个视频家长怀着怎样的训练理念呢：赐予孩子学习的士气和信心；坚决,grit true grit 这一训练理念, 从20XX年起始终到现在, 席卷整个美 国及北美、南美国家的训练界；过去,人们将基础训练的留意力主要放在智力的开发和学问把握上,而现在,全部发达国家的基础训练课程正在转向,他们认为,基础训练不在于给孩子灌输多少学问,而是在于是否帮忙孩子获得以grit为首的七项重要品质,即：坚决、激情、自制力、乐观、感恩、奇怪心、社交才能； 在培育这些品质之外,基础训练普及最为基本的学问结构； （举例：时间与学问 - 氧气燃烧、自己切西瓜三分之一等）以上实例,说明一个问题,训练改革应当是从最本质的问题动身,那就是要求每一位老师能符合时代进展的要求,育信念走进课堂、靠近课堂,以此转变课堂；怀揣着训练理念和教佐藤学认为, 实现课程与训练改革, 要让每一位老师怀揣着一种 符合时代的训练理念进课堂, 让老师的训练理念在每一节课堂上熠熠生辉,而不是上一节“ 所谓的出色课堂”； 第 2 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（分析现状 - 磨了几十遍的出色课堂）这让我想起我们学校的“ 同课异构”,“ 同课异构” 不是竞赛,是每一位老师将自己的训练理念、训练情怀、训练故事、训练懂得在课 堂演绎,在课堂上,我们能体会到每一位老师的教学风格,也能体会 到老师对学科的懂得、 对同学的懂得、 对训练的信念, 我们来看！（照 片）训练理念,不是一成不变的,需要不断地实践与 我觉得学校工作中,再也没有比上课难的了；我在学校里,很多职务都担任过,最有体会是,学校里最难的是 上课；上一节好课是不稀奇的,每堂课都上得同学学有爱好、学有快 乐,学有所得、学有追求、学有方向,那就难了,由于课堂,不仅是 科学而且是艺术,上课不是雕虫小技,而是用生命在唱歌；如何将课 堂谱写成欢乐的乐章？静静静的革命的作者佐藤学,结合学校教 育四要素即老师、同学、教材、学习环境,创建“ 学习共同体”,进 行制造学习性课程的训练实践活动,转变课堂,促进学校文化,师生 共同提高,得到的确的成果,读来时而感动,时而震动；二十一世纪以来, 日本的学校正在试图摆脱支配其一百年以上的 划一性和效率化,以“ 综合学习” 为舞台开展“ 静静静的革命”,日 本的老师也正在这场课堂变革试验中纷乱摸索着新的教与学的方式,这一切与中国训练现实状况何其相像！中国也正在摆脱过去传统训练的统一性和分数化,摸索着实践“ 素养训练” 十几年；我们面对共同 的难题,就是学校的课程改革；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课程改革是艰苦、繁难的,然而“ 改革课程、转变学校的条件绝 不是遥不行及的, 使其实现的条件乃存在于全部的教室中,存在全部 课堂中,存在全部的学校中；” 学校推动课程改革的关键因素是校长,只有校长才能行使行政权,将学校工作的中心扭转为课程结构性改革,将现代训练制度下的“ 课程进展中心”、“ 老师进展中心” “ 同学服务中心” 等部门去行政化, 转变其职能即为课程改革 “ 服务与对话”的职责,而老师是制造学习性课程和授课实践的核心；21世纪的老师应具有制造学习性课程的才能；一个要求学校具有独立性、 老师具有个性的时代已经到来, 而详细地表现这种独立性和个性的, 就是课程；什么是课程？很多校长会拿出“ 学校简介” 来说明“ 我校的训练目标”,几乎 全部的老师也都会拿出统一的“ 教材” 来进行说明课程；但是,遗憾的是,“ 我校的训练目标” 、”“ 教材” 等虽然是课程的一部分,却并不等于课程本身, 由于课程既不是 “ 训练目标” 的展现图,也不是“ 教 学大纲” 的一览表；在课堂中,“ 制造性课程” 之所以没有进展,其最大的缘由在于：课程的概念被误会了！那么,课程到底是什么呢？“ 制造课程” 该干 些什么、怎么干呢？佐藤学给出自己的观点：所谓课程,一言以敝之就是“ 学习的经 验” ；在“ 课程” 这一词的英语释义中也明“ 履历书” 的意思；所以,“ 课程” 是“ 学习的轨迹”,也是“ 学习的履历”；即是说,“ 制造课 第 4 页,共 7 页 程 ” 并不是制订“ 目标”或 “ 方案” 一览表,而是要实际制造学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载习的体会； 课程并不是在办公室里或教研室里制造出来的,而是在教室里针对同学个性学习需要一每天地渐渐制造出来的；“ 制造课程”可通过三种活动来进行；一是学习体会的“ 设计”,二是制造学习经验的“ 教室实践” ；三是对这种学习体会进行“ 反思和评判”；毋庸置疑,这三种活动的中心是“ 课堂实践”；由于课程是在教室中制造出来的；“ 制造课程”就是制造以学为中心的课程,是老师 专业才能的核心；详细说来,就是把与对象物的接触与对话、与同学 的接触与对话、 和自我的接触与对话作为单元的单位而加以组织,以“ 主题· 探求· 表现” 为单元的学习过程,并不是过去传统学校训练 课程中的“ 目标· 达成· 评判” 的狭隘方式；制造以学习中心的课程,从实践的角度来看,是一种挑战,由于 它要求把课程的单元放在“ 主题 . 探究. 表现” 的模式中加以设计 , 而 在教室中就要实现” 活动的、合作的、探究的学习”,这就需要向学 习共同体的学校进展；静静静的革命提倡把学校变成学习共同体的改革深化进行；所谓学习共同体的学校,是指在这样的学校里不仅同学们相互学习、成长,作为训练专业人才的老师也是相互学习,提高,家长和市民也 参与学习、共同进展；这里介绍一个有代表性的学习共同体学校-神奈县茅崎市浜之乡学校（大濑敏昭校长）进展方针；,进展面对 21世纪学校的卓有成效地设计学习、 制造课程的工作, 是老师们共同合作的事 业；在浜之乡学校里,各班级都在合力推动制造活动的、合作的、反细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载思的学习实践；与此同时, 通过相互沟通与共享训练实践,构筑起一种老师作为训练专家的、自律的、共同成长的“ 合作性同事” 关系,并以此作为改革的中心支柱； 学习的制造和课程的制造都是以“ 合作性同事” 关系的构建为中轴而推动的；推动“ 合作性同事” 关系构建的最好方法是老师之间相互公开教学、相互批判,对教学案例进行讨论；该校为了把教学案例的讨论作为老师的中心工作之一,进行了大胆的组织和机构改革；浜之乡学校是一个规模较大的学校,但该校除了每月两次教工议和每周一次的年级会议以外, 再没有其他任何会议了； 这是由于大濑校长的妙策是“ 一人一职”,结构体系把各部门和委员会的会议全部取消了；通过这样的机构改革, 老师们从烦琐的会议和杂务中解放出 来,能将接进 80%的工作时间投入授课、备课、教材讨论及校内教研 活动中去； 教学案例讨论通过每月进行的校内教研活动、每周进行的 年级研讨会,以及课题讨论会或学科组研讨会等,而得以积存起来；该校是成立才两年的学校, 但两年来共进行了百次以上的教学案例研 究；这两年的研讨中心是, 在教室里建立相互倾听的关系、把老师和 家长合作授课的“ 参与学习” 方式固定下来等；学校仍方案从明年开 始,在学科和综合学习两个方面,都同时让“ 学为中心” 的课程制造 活动开展起来；制造课程需要老师们协同进行工作；在浜之乡学校, 把教室里的学习制造和作为校内研讨而进行的教学案例讨论,都视为制造课程的详细过程；在该校,课程是“ 学习的履历”, 是通过每天课堂实践与细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载研讨而到年度末开花结果的东西；困此,浜之乡学校所制造的课程是同学学习体会的轨迹, 同时也是在相互学习的过程中建立起来的同学（人）与同学（人）之间的交往的轨迹,是以“ 合作性同事” 关系为基础而建立起来的老师学习的轨迹；这种学习、 教学和讨论一体化的制造性做法架起了通向将来学校的桥梁；同学需要的是“ 能淡定平和、安心制造学习的学校”,不需要的是只靠旧时那点专业学问和视野炒一辈子冷饭的老师,不需要一切都明确规定、吵吵闹闹的学校；我们要面对教学工作的困难,以课程改革为中心,打开教室的大门,倾听教学,转变课堂,这也是现代学校的一种文化；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -