2022年九年级语文教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载九年级（上）其次单元教学设计一、学习目标 : 1、熟识小说的作用：读小说就是读社会,读人生,读自己,既是一种艺术享受,又可得到对社会、自然、人生的感悟；2、明白并把握小说的三要素,即人物、情节、环境；3、通过朗读,品尝细节描写,提高观赏小说的才能；4、阅读小说,懂得结合自己的学问体验,发挥自己的想象和再制造力；5、学习本单元,通过观赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等,利用感受、分析、对比、推论等手段,领悟文章的思想内涵和艺术形式,从而陶冶情操,提高审美乐趣；二、重点难点：1、学习小说支配故事情节的线索和构思的奇妙；2、学习环境、语言、动作、表情等描写,揭示人物心理,刻画人物性格,塑造人物形象的方法；3、懂得运用对比突出主题思想的写法；4、体会特定社会背景下劳动人民的痛楚生活和凄惨遭受；三、单元课时支配： 共 14 课时详细安排：单元整体学习 1 课时故 乡 3 课时我的叔叔于勒2 课时在烈日和暴雨下2 课时多收了三五斗1 课时 综合学习与探究 3 课时诵读观赏 1 课时 名著举荐与阅读 1 课时四、教学设想：学习本单元要在敬重同学情感体验的基础上,充分激发同学的主动意识和探究欲望；小说重在“ 品”,可以先理清故事情节,然后以人物为中心,分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特点的；当然,人物的生活必定有他特定的自然环境和社会环境,和小说的人物、情节进展结合起来；因此分析小说的环境描写应名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载单元整体学习教学目标：1、整体感知本单元内容,激发学习爱好；2、确立自己本单元的单元争论活动专题；教学设想：1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关学问；2、翻看本单元课文,选出你最感爱好的地方；教学步骤：一、大师登场导入语；（依次呈现鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片,逐一提问：这 是 ,同学齐答）他们洞悉社会,他们记载历史,他们感悟生活,他们品尝人生,他 们让我们踏着历史的脚印,背着写有“ 摸索” 的行囊,在时代的冲 击波中书写人生；今日,我们将一起走进新单元,一起走进文学大师,信任这个单元的学习肯定会带给每位同学对人生、对社会的感悟, 从而 提升自己的精神和品行；二、初次见面明白单元大致内容；走进这一单元,最吸引你的视线的是什么呢？（同学自由交谈,老师认真倾听,留意从同学的爱好点切入组织教学,让同学在学习习惯、 学习方法、 语文学问与才能、 思想情感等方面有新 的收成；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、谈天说地共提单元学习任务；同学明白单元内容后,自己提单元的学习任务、目标,老师组织、引导、补充；四、出谋划策探讨单元学习方法、确定单元活动专题 1、同学提出自己认为可行的学习方法,沟通、争论；2、老师引导同学针对本单元的内容结合自己的爱好,爱好及懂得,确定一个专题内容作为本单元的探究问题,并和自己有相同爱好的同学组建专题争论小组；单元学习终止后,以小组为单位,撰写小论文 ,优秀作品编辑成册；3、开展一次“ 我读小说 鸣；” 的主题沟通活动,与作品产生共五、茶余饭后师生自我反思、评判；（侧重于学习习惯、 学习方法、学问及才能的提高、 本堂课的表现等方面）六、智能储备；学习后,你肯定有很多心得、体会,甚至一种期望,不妨阅读他们 的其他作品,与同学一起谈谈对大师及其作品的熟识；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载故 乡教学目标：1、学习以“ 我” 的见闻及对家乡的感情变化为线索支配情节的方法；2、懂得运用对比手法和细节描写塑造人物形象,突出小说主题的写法；3、品尝小说语言,懂得有深层含义的语句；4、明白辛亥革命后中国农村的社会现实,感受“ 我” 的思想感情,把握 小说主题；教学设想：1、搜集有关家乡的诗词名句（组长挑选出色的句子,用大字书写,课前 张贴在教室墙上）；搜集鲁迅及本文背景资料；2、以文中“ 我” 的口吻,有感情地向你的邻居伴侣叙述“ 家乡” 的故事；教学时数： 三课时第一课时教学过程：一、导入新课；课前我们搜集了有关家乡的诗词名句,中的“ 情” 那更好； （同学活动）请各组说说看, 要是能说出其是的,“ 家乡” 这个极具魅力的字眼,自古以来,多少迁客骚人吟诵 过她,多少海外游子想念过她,今日,让我们共同走进文学大师鲁迅的“ 家乡” ,一起感受一下这其中的“ 情”；二、整体感知,真情叙述；1、播放家乡音频,预备真情叙述（屏幕显现央视“ 叙述” 栏目背景,营造氛围）；2、听录音,预备叙述；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、小组内叙述,选出小组代表；4、班级叙述,师生相互点评；三、精读课文,关注命运；1、小说主要塑造了三个典型形象,请运用“ 读描写析形象揭根源”这一读小说人物的一般方法,分析文中人物形象；2、 全班同学依据下面三个争论课题,选相同课题的每 4 5 人一个小 组,依以上方法进行争论；（1）闰土命运变化争论：小英雄木偶人；（2）杨二嫂命运变化争论：豆腐西施细脚伶仃的圆规；（3）“ 我” 的命运变化争论：奇怪的少爷辛苦展转地生活；学法指导： 阅读分析小说,要以人物为中心； 怎样读人物？方法就是：读描写析形象揭根源；四、回味课堂,布置要求；1、本节课,你有哪些收成与体会呢？（同学活动）2、假如下节课我们举办一次文学人物沙龙活动,你准备如何参与活动,如何表现自己呢？课后你能为闰土、杨二嫂和“ 我” 分别写一段评语吗？其次课时教学过程：一、人物形象大家评；1、家乡一文写了三个人物形象：闰土、杨二嫂和“ 我”；你眼中的这三人是怎样的形象呢？这节课我们第一举办一次文学人物沙龙活动,大家可以自由畅谈,但理由要充分；2、同学摸索、沟通、评判学法指导：争论人物,我们不仅要品读人物的言行举止、外貌表情,仍名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要留意人物的进展变化过程,这样能够进一步剖析人物的精神世界；二、人物关系专题争论；1、而人物的进展变化过程,既有纵向的,也包括横向的,本文中这横向 的就是指人物关系的进展变化,请依据以下四个专题,结合自己的爱好,每 4 5 人一个小组,要求结合详细情节,说出变化概况并探究变化的 内涵；（1）杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂只是摇头的闰土；顺手牵羊、 嫁祸栽赃的杨二嫂实实在在的闰土（2）“ 我” 与闰土：迅哥儿老爷；无话不谈我也说不出话；无穷无尽的希奇、 新奇的事悄悄地吸烟、 谈些闲天（3）“ 我” 与杨二嫂：无话可说的交谈（4）水生和宏儿：松松爽爽痴痴的想 2、 同学按小组沟通、争论、探究,老师巡回指导；3、 人物自身形象变了, 变得令人心酸； 人物间关系变了, 变得冷酷无情；这都是谁惹的祸呢？ （同学说） 我们的下一代水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢？三、设下悬念,终止本课；1、水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢？2、课后请你尝试着写一篇小小说, 内容：假如 20 年后水生和宏儿再相见；第三课时教学过程：一、宏儿水生再相见；1、 水生和宏儿, 几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像肯定比我更丰 富,肯定更有创意,谁来试试看；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、指名朗读小小说,其他人倾听、评判；3、小结、引导：有些同学的小小说连续了“ 我” 与闰土的故事,多数同学描画了将来二人美好的生活和新型的二人关系；的关系是怎样的呢？二、期望无所谓有无；那作者期望中的下一代1、请同学们研读最终“ 离家乡” 部分,联系全文谈谈,“ 我想：期望是本 无所谓有,无所谓无的；这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多 了,也便成了路；” 这句话有什么深刻含义呢？2、先各自懂得,再小组沟通；3、然后小组代表发言,全班沟通；三、终止语；1、空怀“ 期望” 而不去奋斗,期望就不能成其为“ 期望”；“ 期望” 渺茫,但只要为了“ 期望” 而不懈的追求,期望就能变为现实；2、（响起在期望的田野上 ,联系同学实际终止）四、智能储备；1、联系全文看,在“ 我” 的心中有三幅关于家乡的图画,你能用简要的 语言分别描画这三幅图画的内容吗？2、小说的主题有三种懂得：“ 隔膜说”；认为“ 家乡的中心思想是悲伤那人与人之间的不明白、 隔膜,造成这种不明白的缘由是历史遗传的阶级观念；”（茅盾）“ 农夫问题说”；认为“ 小说通过闰土这个一般农民半生的悲苦遭受, 概括了 19 世纪末年到五四时期农夫所受的沉重苦难,深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌；”（严家炎） “ 批判辛亥革命说” ；认为“ 作者满怀深情地写了闰土的种种不幸,正是要揭示 辛亥革命的不完全性, 揭示当时社会的弊端, 从而启示人们去深思、 去探索,去走期望的路；” （人教社 1987 年版中学语文教学参考书 ）；对此 你的看法如何呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我的叔叔于勒 教学目标：1、懂得通过语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物形象的写法；2、体会奇妙的构思,把握曲折的情节；3、熟识资本主义社会人与人之间的冷酷关系；教学设想：1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；2、朗读课文,借助工具书扫除字词障碍并初步熟识课文；教学时数： 两课时第一课时教学过程：一、导入新课；1、叙述一就小故事,创设导入情形；2、引导：语言、表情、动作等是人心灵的外在表现,在小说中,争论人 的语言、 表情、动作等往往能透视人物的内心世界,从而能正确把握小说中的人物形象；3、导入：本节课,我们一起走进文学大师,一起解读我的叔叔于勒里的人物形象；二、通读课文,解读“ 变”；1、读过课文的同学,总有一个感觉：那就是菲利普夫妇真会变呀,那么,他们是怎样变的,“ 变” 与“ 不变” 的根本是什么呢？阅读全文后从三个方面进行分析：（1）身世变化；（2）不变的本质；（3）态度变化；2、阅读、摸索；3、小组沟通、修改,推选代表预备班级争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、实物投影,全班沟通、修改；5、小结： 菲利普夫妇态度的变化,正是他们内心变化的反映,而内心反映正是环绕于勒经济变化绽开的,其中不变的是金钱； 那么,菲利普夫妇内心的变化,我们怎么看出来的呢？三、研读重点,剖析“ 心”；1、引导： 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现,透过语言、动 作和神态我们往往能明白人物的心理活动,内心想法；2、你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格吗？3、同学认真读课文相关语段,并做圈点勾画；4、班级沟通,师生相互评点；5、小结：莫泊桑写人物,不在外貌的描画上下功夫,而是深化到人物的 内心；这内心世界的揭发,又绝不靠作者的申说,而是用人物的言语、动 作、表情等,让他们自己去自然地表露；四、再造想像,学会“ 写”；1、 发挥想像,运用人物的语言、动作、表情等细节来表现人物的性格特 征,任选其一；（1）当菲利普夫妇在船上发觉了于勒后,他们就始终在防止女婿起疑心,假如女婿知道了这一事实,会发生怎样的情形呢？（2）假如在船上菲利普夫妇发觉了一位百万富翁像于勒,他们会怎样呢？2、同学想像、写作；3、小组互评、修改、举荐；4、全班沟通、共同评判；五、回味课堂,挑选“ 练”；1、亚历山大大帝有一次大送礼物,表示他的大方；他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份, 给了丙一个高官, 他的伴侣听到这件事后, 对他说：“ 你 要是始终这样做下去,你自己会一贫如洗；” 亚历山大（发挥想像,运用语言、表情、名师归纳总结 动作等细节描写写一段话,把横线上填完整；）第 9 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、张伟生病了,病得很重；粗鲁直率的叔叔,慈祥的奶奶和正在读中学 的同学兼好友来看他,他们三人可能的动作、表情及说话是：叔叔： _ 奶奶： _ 同学： _ 其次课时教学过程：一、合理与否,各抒己见；1、透过语言、动作和神态描写,我们往往能明白人物的心理活动,内心 想法；但是,是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节,可是有争论者认为其中某些删节欠合理,谈你的看法吗？你能就以下几处删节谈（1）第 43 段之后：“ 说话的语声是穷人接到施舍时的语声；我心想他 在那边肯定要过饭；”（2）第 48 段之后：“ 当船驶到栈桥邻近的时候,我心里产生了一种强 烈的愿望： 我想再看一次我的叔叔于勤, 想走到他身旁, 对他说几句安 慰和暖和的话；可是他已经不见了,由于没有人再吃牡蛎；毫无疑义,他已经回到他所住的那龌龊的仓底了,这个可怜的人！”2、同学摸索,小组合作、沟通,班级争论；3、小结： 以上这些删去的内容,侧重于“ 我” 的心理描写,通过一个孩 子的纯真而又痛心的感受,既揭露了菲利普夫妇的薄情冷漠,也表现了“ 我” 对穷苦人的深切怜悯, 反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因 素,即资本主义社会人与人之间的冷酷关系；（删节是否合理不作统一答案, 勉励大家自主探究, 与同学畅所欲言,谈出独到见解）；二、文题内涵,众说纷纭；1、通过以上分析、争论、沟通,一对惟利是图的菲利普夫妇形象就呈现名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在眼前了, 正如一副对联所写 “ 昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”；看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了,那作者为什么以 我的叔叔于勒 为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法；（1）我的父母（2）贪心的菲利普夫妇（3）我的弟弟于勒（4）变色的世界（5）贫困与阔绰（6）我.于勒.菲利普夫妇2、同学摸索,小组合作、沟通,班级争论；（这道题目的在于比较懂得“ 我” 对于勒的感情与“ 我” 的父母对于勒的感情,以及“ 我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用,从而深化懂得文章的主题；准时勉励同学的独到发觉；）三、终止寄语,你言我语；1、 以我的叔叔于勒为题,正是从“ 我” 的所见所闻动身,以于勒为 线索人物, 来描写菲利普夫妇, 深刻揭示了资本主义社会的金钱关系；对 金钱,我们应当怎样熟识它呢？2、先齐读下面名言,再用一句精辟的话表达你对钱的熟识；钱可以买到房屋,但买不到家；钱可以买到珠宝,但买不到美；钱可 以买到药物,但买不到健康；钱可以买到纸笔,但买不到文思；钱可以买 到书籍,但买不到聪明；钱可以买到献媚,但买不到敬重；钱可以买到伙 伴,但买不到伴侣；钱可以买到听从,但买不到忠诚；钱可以买到权势,但买不到实学；钱可以买到武器,但买不到和平；钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气；3、同学摸索后,独立完成；四、智能储备 1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发觉了一位百万富翁像于勒,会发 生怎样的故事呢？2、写一段话,阐述你对“ 金钱和亲情” 的熟识；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在烈日和暴雨下教学目标：1、懂得祥子的性格特点；2、学习本文抓住特点、运用精确生动的语言描画景物,并通过景物衬托 人物形象的写法；3、体会旧社会劳动人民的痛楚生活和凄惨遭受；教学设想：1、搜集老舍及本文背景资料；阅读骆驼祥子；2、利用工具书扫除字词障碍,有感情地朗读课文,并自配背景音乐录好音,预备参与朗诵竞赛；教学时数： 两课时 教学设计一：第一课时教学过程：一、导入新课；1、播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情形,让同学谈感受；2、设疑：在烈日和暴雨下人们的感受莫非仅此而已吗？除了对苍天的控 诉,仍有其他的怨愤吗？今日就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧；二、整体感知写对联；1、 课文分为“ 在烈日” 和“ 暴雨下” 两部分描写了祥子生活遭受,你能 拟写一副对联, 分别写出祥子的遭受吗？能融入自己的感情,写上横批最好；2、同学认真阅读课文,摸索、创作；3、实物投影同学创作,师生共同点评,修改；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、研读感悟“ 柳七变”；学习必备欢迎下载1、 文章多次写到“ 柳”,你能找出这些句子,从“ 柳与祥子” 的角度,谈谈作者着力描写“ 柳” 的深刻含义吗？2、阅读课文,搜寻信息,独立摸索；3、小组沟通,各抒己见；4、班级争论,引导探究；5、小结：文中多次写到柳,不仅介绍了环境,烘托了气氛,仍衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动,象征着人物的遭受； 柳树的每一次出现,都表达了人物在不怜悯形下的不同心里感受,并逐步使柳与人趋于融合；课文最终一笔,“ 他哆嗦得像风雨中的树叶”柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了,直接把人比如为柳树,示意了祥子今后的可悲命运,会像“ 风雨中的树叶” 一样凋谢飘落,使人更加怜悯祥子这样的劳动 人民,更加憎恶黑暗的旧社会；其次课时教学过程：一、导入新课；上节课提到, 文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了,祥 子今后的凄惨命运,会像“ 风雨中的树叶” 一样凋谢飘落,假如祥子不拉 车结果会怎样呢？今日,我们连续深化探讨课文,去关注祥子命运；二、祥子“ 跳槽” ,凄惨照旧；1、摸索：祥子除了在“ 暴风雨” 中奔跑外,仍能不能有其次条路？如有,结局会怎样呢？为什么？2、 同学绽开丰富的想像；3、引导：祥子如不拉车,必将饿死,通过这引导同学领悟文章主题；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、今朝寄情,情不自禁；1、 此时此刻,你的内心肯定有一种情在涌动,请以“ 祥子,我想对你 说 ” 为题,写一段话；2、同学写、读、评；四、点睛之笔,激情小结；“ 雨下给富人,也下给穷人；下给义人,也下给不义之人；其实雨并不公道,由于下落在一个没有人道的世界上”；老舍在这一章结尾的点睛之笔,不正是对旧社会的一种控拆吗？如祥子生活在现代,生活又会怎样呢？五、智能储备；1、以现代祥子为题写一篇文章；2、结合课文内容,品尝以下语句,从中你有怎样的发觉？写出你的探究 结果；（1）写车夫“ 赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气；”（2）写祥子“ 胃里差不多装满了各样的水,有时候里面会轻轻地响,像 骡马喝完水那样,肚子里光光光地响动； ”（3）文末写祥子“ 一口气跑回家,抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨 中的树叶；”教学设计二 ：第一课时教学过程：一、导入新课；同学们最喜爱什么样的天气, 最不喜爱什么样的天气呢？为什么？对名师归纳总结 于这一问题, 同学可以自由回答, 目的是让同学提前走入环境之中,便于第 14 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载快速进入课文所设情境中, 更好地抓住主题, 然后老师可通过 “ 今日就让 我们到烈日和暴雨中走一趟,好吗？” 这一句话来导入新课；二、一读课文,设定目标；1、以前的课都是老师在探究学习任务,今日我想换个角度了；你们觉得 这篇文章中有哪些地方可以学习的呢？2、同学快速浏览课文、摸索；3、班级争论,老师做引导、归纳；三、二读课文,体验生活；1、 祥子在烈日和暴雨中的经受和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子 的身份去朗读课文, 今日我们来个朗诵竞赛, 先小组内轮番进行, 以推选 一名选手代表小组参赛,倾听同学要作好评判；2、同学做预备,老师提出评判标准,要侧重于对祥子当时生活的体验；其次课时教学过程：一、导入新课；上一节课我们环绕学习任务, 通过朗诵竞赛, 初步体验了祥子当时的 生活感受, 但要想真正读懂祥子, 读出祥子生活的真谛, 我们仍需要抓住“ 烈日” 和“ 暴雨” 的描写来探究；二、头顶“ 烈日” ；1、生依据日常观看,说出“ 烈日” 下人的各种表现,然后其他同字说出 听的感受；2、同学找出对“ 烈日” 的描写,然后找一位朗读特殊好的同学把对“ 烈日” 的描写读出,让其他同学做一回“ 祥子”想后,同学谈感受；,回想一下以前的时间,回名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、将前后两种感受对比起来,让同学体会到只有加入自然环境描写才能 更好地突出人物的凄惨命运；三、脚踏“ 暴雨” ；1、同学先从文中找出对“ 暴雨” 及“ 暴风雨” 中的“ 祥子” 的描写；2、老师配上钢琴曲读文章倒数第六、七段,制造出暴风雨来暂时的那种 氛围,同学就合上书、闭上眼,假想自己就是祥子走进滂沱大雨之中,感受暴雨的肆虐；3、同学畅谈在暴雨中的感受；四、不经风雨能否见彩虹；1、祥子除了在“ 暴风雨” 中奔跑外,仍能不能有其次条路,如有,结局 会怎样呢？为什么？2、同学绽开丰富的想像；3、引导：祥子如不拉车,必将饿死,通过这引导同学领悟文章主题；五、激情燃烧的小结；“ 雨下给富人,也下给穷人；下给义人,也下给不义之人；其实雨并不公道,由于下落在一个没有人道的世界上”；老舍在这一章结尾的点睛之笔,不正是对旧社会的一种控拆吗？如祥子生活在现代,生活又会怎样 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载多收了三五斗教学目标：1、明白运用对话描写呈现社会背景,表现人物心理,塑造人物形象,揭 示深刻主题的写法；2、体会旧中国农夫的辛酸和不断增长的抵抗意识；教学设想：1、搜集叶圣陶及本文背景资料；2、朗读课文,以小组为单位自选段落,改编为课本剧,并自行排练；教学时数： 一课时 教学过程：一、导入新课 介绍“ 万盛米行” 历史背景,激发同学奇怪心,导入新课；二、角色朗读,整体感知；1、运用对话描写是本文的显著特点,随着对话的逐步绽开 ,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化；今日我们先来分角色朗读课文, 要求在读的过程中摸索旧毡帽的心理或行为变化 过程,最好分别用两个字概括；2、分角色朗读,摸索变化过程；3、评判朗读；4、沟通变化过程；5、引导：小说以旧毡帽伴侣满怀期望前来占卜命运开头对话,得知米价 后,“ 美满的期望突然一沉,一会儿大家都呆了； ” 期望变成了扫兴,话语 中表现出了愤激的心理；接着“ 先生,能不能抬高一点儿？” 又表现出了 农夫的请求心理, 完全扫兴后只能贱卖； 喧闹的街道上, 旧毡帽伴侣的愤 懑之情随着他们的话语奔涌而出； 最终的船头谈论表达出了自发的抵抗意 识；三、剧本表演,历史再现；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、这种愤慨和辛酸、自发的抵抗意识,往往是话语中表达和行为中表现 出来的, 我们同学始终以表演见长, 今日我就给你们一个平台, 你们能给 我一个惊喜吗？ （布置有关表演要求, 可采纳小组竞赛形式, 以突出表演 成效,再现历史主题为主要评判标准,从同学的语言、动作、情感、和谐 等方面,要求同学作好评判； ）2、小组表演、评比,师生共同点评；四、语段精读,主题提炼；1、小说往往是一个时代或一个时期的缩影,帝国主义、国民党当局、封 建势力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索,你能在 仔 细阅读课文的基础上,举例说说他们是怎样紧紧勒住人民脖子的吗？2、同学读课文,摸索；3、小组争论、沟通；4、班级争论、沟通；5、学法指导：读小说时要联系当时的时代背景,读出时代的气息,读出 那个时代的生活及那个时代的本质精神；五、历史感悟,思绪奔涌；1、今日,假如你有机会去甪直古镇,面对眼前的“ 万盛米行”,你会想什 么呢？请用简要的语言表达你当时的感想；2、摸索、沟通、评判；3、引导：结合同学详细发言,联系现实意义,终止总结；六、智能储备；1、小说有三处描写阳光, 认真研读课文, 比较分析其中寄寓的思想感情；2、“ 其次天又有一批敞口船来到这里停靠；镇上便表演着同样的故事； 这种故事也正在各处市镇上表演着,真是平常而又平常的；” 认真品尝句中加点的词语,说说这句话的含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载综合学习与探究教学目标：1、学习品尝、感悟、观赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及示意小说主旨的语段） ,领悟其中表达的思想感情及其对整 篇 小说的作用；2、通过读小说的故事情节,把自己的生活感受融入作品,绽开想像,感 悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵；3、学会利用网络等多种手段查找主题资料,通过合作和争论的方式进行 探究式学习；教学设想：1、全班同学按自己爱好,分为“ 鲁迅小说争论”、“ 莫泊桑小说争论”、“ 老舍小说争论” 、“ 叶圣陶小说争论” 四个争论方向,如干小组；2、读争论对象的相关小说,并学会利用网络查找相关资料；教学时数： 三课时第一课时教学过程：一、提出目标；（让同学明确本次探究学习的目标、任务以及方法；）二、指导选题；选题不宜过大, 可以指导同学立足本单元综合学习与探究的目标适当 延长,从小处入手,也可以给同学供应一些选题做参考；如：我为小说选题记、我与小说的心灵碰撞、一个词的多种心态,等名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载等；三、确定选题；按不同的争论方向分组,组员4-6 人不等,确定组长,记录员；由组长主持召开争论小组会议,争论打算各组员的分工,把选题分解成如干小 问题,小问题必需环绕学习与探究的目标,或品尝、感悟、观赏小说的重 点语段,以题记形式出现；或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵,以感想形式出现等等；（各小组成员分担任务,利用一段时间,完成自己学习与探究任务,并能打印以供沟通；其间由组长主持,召开1-2 次的争论会,争论争论时碰到的问题,并把每次争论结果和存在问题准时反馈给老师,老师做好合理 引导；）其次课时教学过程：一、组内沟通；组内沟通各人所选的题记, 包括选题记的理由, 或沟通与作品的情感 碰撞,等等；经过争论修改,并将组内成员的成果整合,综合成完整的小 组集体创作, 装订成册；并在该册扉页上写上经典寄语 （要求能给人联想,示意该册主旨）；二、组间品评；各组沟通、 品评争论成果； 利用多媒体、 实物投影,评出优秀成果奖,感悟深刻奖,正确创意奖,并挑选有代表的成果全班点评；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三课时教学过程：一、全面评判；老师对每个活动积极的同学赐予充分的确定,从活动态度、方式、过 程、成果等多方面总结；二、全面探究家乡主要通过家乡前后变化的对比塑造了忠厚而渐趋麻木的闰土 形象；我的叔叔于勒主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷 自私的菲利普夫妇的形象； 在烈日和暴雨下主要通过景物描写烘托了 与命运抗争的祥子形象； 多收了三五斗主要运用人物对话描写刻画了 凄惨的旧毡帽形象；这些形象在新时期,无论是国内仍是国外,都有他们 的影子,他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事；你能依据自己的生活体 验,发挥合理的想像,适当运用以上提到的塑造人物形象的一两种方法,自创一篇小小说, 塑造出新时期的人物形象吗？要求小说题目的上方写一句示意主旨的话,小说后面写上“ 选句理由”三、智能储备；、“ 小说自评” 、“ 小组简评” ；1、从本单元四篇小说中为每篇挑选你最喜爱、能给人联想并示意主旨的 句子或语段,作为每篇的题记,并分析挑选的理由；2、请任选本单元四位文学大师中的一位,给他们写一封信,谈谈对他作 品的懂得、感悟；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载诵读观赏教学目标：1、学会利用工具书,积存文言词汇,懂得课文大意；2、学习通过对话表现人物形象的写法,体悟作者的思想感情；3、体验合作与胜利的欢乐,提高鉴赏水平；教学设想：1、利用工具书,自我疏通文意；2、反复朗诵,能读出节奏和感情；教学过程：一、诵读；1、自读、质疑；自己朗读课文,利用工具书,参照注释,自我疏通文意,将不懂得的 地方摘录在“ 个人质疑卡” 上；2、互读、释疑；小组内相互朗读,并提出点评、修改,同时争论前面“ 个人质疑卡”上问题,小组不能解决的摘录在“ 小组质疑卡” 上；3、引读、答疑；将各“ 小组质疑卡” 汇总,投影后,班内师生共同沟通、争论,解决 问题,并指导同学诵读课文；二、观赏；1、观赏对话；你能依据短文的故事情节, 抓住对话细节, 加入自己的懂得, 用现代 文续写一段对话文字,丰满人物形象吗？试试看；名师归纳总结 同学活动：个人写小组沟通、评比各组对话表演点评、第 22 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引导 2、观赏人物；（1）为文中人物写一段评语；2联系生活实际,谈谈你对文中人物的熟识；3、观赏主题；从田子及其母身上, 你受到什么启示？你对当今为官者的某些行为有 怎样的熟识？4、观赏其他；本文放在“ 诵读观赏” 栏目下,自然有它的道理,你认为本文仍有 哪些可观赏之处？三、感悟；诵读观赏既要诵读更要观赏, 同学应在诵读中培育语感, 得到美的享 受,在诵读中形成良好的观赏品尝和高尚的审美乐趣；需要留意的是,诵 读与观赏不能割裂开来,两者是交融的；诵读观赏很讲究诵读,但这种诵 读不能停留于一般的朗读,它要求融入感情,要读出诗、文的韵律节奏之 美,要读出诗、文中字里行间隐藏的真挚感情；四、智能储备；学了本文后,你认为如何去观赏一篇小说呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载名著举荐与阅读教学目标：