2022年《老人与海鸥》教学设计及反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载老人与海鸥教学设计【设计理念】本设计以人为本,以读为本,引导同学进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使同学“ 在沟通和争论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定 说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”；尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导同学走进自主探究的境域,使同学感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美；【教学目标】1熟悉课文的 8 个生字,能正确地读词；2有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落 3品尝感悟课文的美丽语言,感受人与鸟的浓浓亲情；4提高同学的审美才能,培育他们的语感；5在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥 的感情写真实、写详细的；【课前预备】老师预备：有关挂图、多媒体课件；同学预备：课前预习课文；搜集海鸥的图片资料；【课时支配】两课时；【教学流程与设计意图】第一课时 一、启示谈话,导入新课1你喜爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜爱的海鸥是什么样的？2请大家展现您搜集到海鸥的图片,用一句话赞扬一下海鸥；3今日我们来学习一篇关于“ 老人和海鸥” 的故事；（板书课题,读一读）设计意图 本环节引导同学从自己的生活体验入手,可以激发同学的乐趣；促进同学从心理上更加接近海鸥；老师用教态的亲和力、 语言的感染力以及机灵的引导和热忱的勉励,很快排除了师生之间的生疏感,快速调动起同学的学习热忱和与老师沟通的士气；二、引导质疑,指导自学1说说你读了这个课题,会有什么问题？（同学预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读摸索,然后小组争论,比一比哪一个小组问的好,答的好；（同学自学课文）设计意图引导同学带着问题读书,促进同学个性化阅读；从整体上感知课文,获得初步的阅读体验；三、检查成效,整体感知放手让同学自学,让同学1刚才大家认真阅读了课文,并进行了争论,下面我们来沟通一下,学习这篇课文应 该解决哪些问题？ （设想问题为： 课文表达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚友情？课文是如何详细描述老人和海鸥的深厚友情的？读一读您最感动的段落？）2同学分节读书,老师正字正音；指导懂得相关字词；3争论：课文是按什么次序来写老人和海鸥之间的友情的？（总结板书：识老人老 人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）细心整理归纳 精选学习资料 4你认为哪些段落写的好,多读几遍；认真体会一下文章中的感情；（引导同学有感情 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载地精读重点段落； ）5把您不懂得的句子划出来；把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来争论 争论；设计意图 引导同学自己读书,进一步从整体上告知课文内容；指导同学抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验；为下面的教学做好了铺垫；四、细读课文,重点感悟1细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读；说一说作者为什么能够很简单从人群中找出 那位老人；3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5认真阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对“ 老人撮起嘴呼吁,马上便有一群海鸥应声而来” 这句话的懂得,你从 这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情；7细细地品尝一下“ 海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有 声有色的乐谱”这句话, 说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、颜色美；）设计意图 引导同学抓住重点句子懂得课文,获得个性化的阅读体验,使同学初步感 知了老人和海鸥之间的真挚感情；使同学从懂得与玩味中获得阅读的愉悦,引导同学与文本 对话,有体验地朗读课文,猎取阅读体验, 在充分懂得词句的基础上,从而感悟文本的妙趣；五、布置作业1誊写课文的新字词；2誊写自己喜爱的句子；3有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落；其次课时 一、复习而导入,温故而知新1复习生字词语；利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等；2分段指读课文内容；回忆课文大意；3说说课文的写作次序和重点；设计意图从巩固学习内容入手,达到自然迁移,顺当地导入新课的内容；二、研读谈鸟段,感悟人鸟情1默读课文,摸索问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼吁？实现自然过渡,导入新课；可以使同学的新旧学问独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么马上动起来？老人为什么说海鸥最讲友情？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉利鸟幸福鸟？你是如何懂得“ 白鸥飞处带诗来” 这句话的？2小组争论,合作探究,懂得上述 问题；6 个问题；可以研讨一两个问题,也可以研讨全部细心整理归纳 精选学习资料 3集体沟通,感悟老人和海鸥的友情；（老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有非常 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载是由于老人来此呼吁亲切的友情, 把海鸥当作自己的孩子来看待；海鸥能听懂老人的话,的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待；所以,老人一呼吁,海鸥就会飞过来； 独脚海鸥已经与老人建立了深厚的友情,它知道老人是给它喂食的,不会损害它；一谈起海鸥老人就兴奋,就兴奋,就来神,所以他的眼睛马上会动起来；这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的友情；海鸥向老人辞别,连续五次落在老人的帽子上；从海鸥辞别的一个细节可以看出来；海鸥对老人的依依不舍的心情；海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标；由于海鸥爱在礁石邻近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁；海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,雪白漂亮的身影,布满诗意；所以说是“ 白鸥飞处带诗来” ；）4有感情地朗读课文；读出亲情来；设计意图 引导同学带着问题读书,促进同学个性化阅读；指导同学分小组合作探究,懂得课文,使同学人人有机会与文本对话,三、品读送别段,感悟海鸥情在队和沟通的过程中加深了对文本的懂得和体验；1过渡：海鸥善解人意,是人类的好伴侣；海鸥把老人当伴侣,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友情,你仍可以从哪里看出来？（引导同学探讨海鸥送别老人的内容；）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片,有什么表现？认真读一读课文,读出海鸥的感情来；3引导同学抓住关键词“ 飞、叫、站” 研读课文,感悟海鸥情；海鸥看到照片,为什么翻飞回旋,连鸣带叫,姿态跟平常不一样？此时此刻,假如你是一只海鸥,你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性,可能是悲伤,也可能会感到惊讶,会有许多问题,会 ）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排？此时此刻,假如你是始终海鸥,你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动,是辞别,是守灵,是悲哀 可能会说： ）4当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥,此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍,不忍离开、依依不舍、怀念老人 可能会讲 ）5指导同学反复地、深情地地朗读这段话；设计意图 真正的课堂教学活动是心和心地沟通,是生命和生命地对话；此环节的教学设计,不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写才能培育的层次上, 而是充分引导同学的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通, 让同学在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让同学尽可能的进入老人与海鸥那浩渺无边的情感世界,去领会、品尝老人和海鸥的情思,和作者最大限度地相互融合,达到人文合一的境域；四、拓展延长练,体验升华情1此时此刻,假如你就是那一群海鸥中的“ 独脚”、或是“ 灰头”、“ 老沙” 、“ 红嘴” 、“ 公主” ,你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话,然后大家沟通；）2假如那位老人此时会说话,他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥,我的伴侣；孩子们,人类是爱您们的； ）设计意图 此环节的设计, 意在引导同学在懂得、感悟、积存和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“ 语文味” 更浓些；引导同学超越文本, 升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化懂得课文主旨,引导同学从课文中体会 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 到人与动物之间的美好的情意,让同学读懂作品, 领会真谛, 通过超越文本的读书让同学变细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载得聪明、变得漂亮；五、总结话和谐,激发和谐情1我们回头想一想,课文的作者是如何环绕老人与海鸥之间的友情写详细的,你认为 课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启示；2同学们,我们国家产前和今后的主要任务就是落实科学进展观,创新和谐社会；读 了这一篇课文,想一想,你在创建和谐社会的过程中,能做一些什么奉献呢？（沟通争论）3你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交伴侣吗？说一说你准备怎样与小动物交朋 友；设计意图本环节的教学设计意在使同学专心灵颂读,专心灵倾听, 专心体验, 专心灵表达,“ 致力于同学语文素养的形成与进展”；使同学们带着收成,带着摸索,带着信心,走向新的课堂,开头新的探究；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -