2022年临沂市小学信息技术“三五五”教学策略.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三五五” 教学策略研读20XX 年 11 月· 临沂市学校信息技术研讨会 一、 信息技术学科进呈现状 ；学校信息技术课程从产生就存在着先天不足的症状；第一、这门课程是以微机作为基础,必定会受到经济条件的限制；其次、这门课程才刚刚开头普及；作为一门年轻的学科,既无统一的教材,也无具体又 权威的教学大纲和各年级的教学目标的统一指导；我们使用的课本就像是各种运算机软件使 用的大汇编,课堂就像各个软件公司举办的一连串培训班；第三,信息技术专业老师资源匮乏,多数老师不是本专业的科班出身,且严峻存在兼职 现象,很多老师不能很好地驾驭和处理教材,难以胜任教学；第四,学校领导不重视本学科的老师队伍建设；信息技术老师沦落为超级补丁,那儿需 要就冲到哪里； 很多的信息技术老师由于老师缺编转行为语文或者数学老师；不能专人专用；第五、不能开展准时有效的教研活动；人员不足,课时量大；等等缘由造成信息技术学 科教学的尴尬现象；课堂教学水平低下,教法单一；不能够适应现在社会的进展要求；在这样的现状下进行课堂教学改革,我们这次课堂教学改革的目标是：“ 以科学进展观 统领课堂教学改革,制定优质高效的课堂教学策略,促进同学全员进展、和谐进展、可连续 进展和自主进展,全面提高课堂教学的水平与效率” ；课堂教学改革的主题确定为“ 学会学 习” ,同学在学会学习的过程中学会合作,沟通,共享,学会进展自我、呈现自我,超越自 我,实现自身价值；在教学实践中我们发觉采纳“ 三五五” 的教学策略,特别符合新时代的教学要求,特别 有利于提高课堂教学的效率；它重视同学是学习的主体,强化同学自想法识和才能的培育；那么,什么是三五五教学策略, 在学校信息技术 课程中如何实施 “ 三五五”教学策略呢？下面我结合我校的试验情形以及本人对“ 三五五” 教学策略懂得简洁的谈一下粗浅的熟悉；二、 策略解读“ 三五五”教学策略就是教学策略的几个主要的内容的简称；其中三指的是落实三维目标,是实施策略的目的；第一个五指的是坚持五个贯穿始终,是实施策略时应坚持的原就；其次个五指的是教学过程的五个环节,是具体的操作方法；下面我就针计策略的具体内容从 几个方面作简洁的说明；1、三：落实“ 三维目标”落实基础学问与基本技能的训练目标；落实过程与方法的训练目标；落实情感、态度、价值观的训练目标；解读：这三个落实,就是实施我们今日研讨的三五五教学策略所要达成的最终目标；我们都知道,教学过程既是认知过程,又是情感过程,在这个过程中,认知与情感相伴 相随,相辅相成；积极参与是情感问题,有效参与是认知问题,也就是说,积极参与侧重解 决的是情感、态度、价值观问题,而有效参与侧重解决的是学问与技能、过程与方法问题；从这个层面上讲,我们只要解决好同学学习过程中积极参与和有效参与的问题,就能够使三 维目标得到落实；看一个教学策略是否真实、有效,只要看同学参与学习活动的积极性和有 效性是否得到了有效的激发和保持就可以了；对同学的情感和态度问题的关注；在过去的教学当中并没有得到足够的重视；同学对课 程的情感和态度被排除在教学关注范畴之外；既没有针对性的培育,也没有科学性的检测,更没有实效性的成果；新课程强调要培育同学养成宠爱信息技术的爱好和习惯,只有主观上 情愿学、有爱好、并且能积极参与到学习中去,才有可能学好信息技术；我看过一位老师对名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高一信息技术的猎取信息的过程和方法一课的教学设计,这一课在调动同学参与的积极 性方面的做法,值得我们去借鉴一下；（创设情形,激发爱好）出示问题：小虎是一名记者；一天,他接到一个号码为l 38 1 796× × × × 的生疏电话,就听那边兴奋地喊“ 兄弟,快过来看啊 . 这里最高的塔要进行跳伞表演了 . ” 小虎莫名其妙；原先是有人打错电话了,但对方讲的内容引起了小虎的爱好,他想通过分析明白那塔到底有 多高,能否做一个杰出报道；师：你能不能通过分析帮他确定塔的高度 . 同学独立摸索,之后自觉地相互争论,有些同学想出了一些方法；生 1：是不是第一高塔加拿大多伦多的电视塔,塔高 550 多米吧；师：你的学问面特别广,但怎么确定是在国外呢 . 同学连续绽开猛烈的争论；很快又有一位同学主动谈了自己的想法；生 2：我们能不能通过一些方式先查一一下手机是哪儿的,然后再明白那里的最高塔及 高度；. 师：这种思路很好,那么通过什么方式来猎取手机的归属地呢 同学开头争论；有的说手机号码的前几位是“1 3 8” ,可给移动公司打电话查询,有的 说上网查询；师：可以先在网上通过“ 手机号码归属地” 查询得知 1 38 1 7 96× × × × 的归属地为 第一高塔” ,得到答案为“ 上海东方明珠电视塔” ；再在 上海,然后在百度里输入“ 上海 百度里输入“ 上海东方明珠电视塔高度” ,得到最终答案 46 8 米；老师要特殊强调仍可以通过其他方法获得所需要的信息,不能让同学认为网络是信息的 唯独来源；设计意图：通过对这一问题的摸索,尽快集中同学的留意力；同时,通过对问题的独立 摸索,活跃了同学的思维；同学的求知欲望得到了激发,从而提高了同学的学习爱好和参与 的积极性；正是在积极参与中,同学的态度情感向着积极健康的方向悄然的变化着；我们知道,学问的把握和才能的形成,应是同学在感受和体验中把握和形成的；传授知 识、培育才能、产生情感体验、形成积极的人生态度等,都产生于肯定的教学过程中；在教学中,虽然教学过程是统一的,教学步骤是一样的,但同学在教学过程中的表现却是千 差万别的；思维活动方式不同,情感活动的样式各异,意志活动的强弱也不一样,学习的过 程和方法不一样；比如：同样是好玩的几何图形一课,老师也可以这样组织教学；把几种几何图形工 具的用法直接教给同学,同学只要将老师讲的记住,就算完成任务了；既不用通过调动思维 去想,也不用借助已有的学问体会和体验去探究懂得,去自主尝试；周老师在处理这部分内 容时,是这样做的；将同学引入积极的问题情境后,老师因势利导抓住同学高涨的学习积极 性；把探究的学习任务进行明确,让同学自己带着问题去探究某一种工具的用法；正是在解 决问题和完成任务的过程中,同学积极去思维,主动去探究,大胆尝试解决问题的方法,使 得同学真正参与到学习过程中；从而使同学在自主探究、体验过程中实现对教学内容的深化 懂得；也使得学问和技能、过程和方法的教学目标得到了落实；在教学过程中同学千差万别的表现,都反映在同学的思维和分析问题的才能上,这恰恰 是有效参与的表达；但是我们不能简洁的通过看同学在学习过程中是否积极参与和有效参与学习来判定某个 维度的目标达成,把它们武断的割裂开来；学问与才能、过程与方法、情感态度价值观三个 方面是相互渗透、有机联系的；在信息技术教学过程中,通过积极参与和有效参与,同学自 主地去懂得和感受学问,在这个过程中,既获得了学问,又产生情感、激发想像、启动思维,形成肯定的学习态度,全部这一切都表达在同学对学问懂得与感受过程中；在此过程中,三名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个维度是交融在一起,很难将它们分开；而这三个维度的交融,也表达了信息技术课工具性 与人文性的高度统一；2、五：坚持“ 五个贯穿始终”这五个贯穿就是我们实施策略所要遵循的五个原就；情感训练贯穿始终 ；得到别人的爱,孩子就能学会爱别人；当这种爱成为一种责任,它才可以在人世间相互 传递；当你能由衷的爱别人的孩子,爱每一个孩子,你就具备了训练者的天资,也就最终开 启了训练之门；训练的精髓是爱的训练,爱的训练始于建设和谐课堂,和谐课堂的突出特点是表达着平 等和相互敬重,布满着爱和聪慧；我们要以一颗公平的心去看待每一个孩子；真心去懂得他 们敬重他们；文化育人贯穿始终；墨子曾说过：“ 染于苍就苍,染于黄就黄,所入者变,其色亦变 非独国有染也,士 亦也有染；” 这就是说,人会因四周环境的影响而转变；人的自然本性如素丝,善恶全由后 天环境造成,这好比山上的树木,虽然它曾经是美丽的,但砍伐的多了,它仍能美吗？我们都曾听过孟母三迁的故事；为了孟子能健康成长,孟母三次搬家；而现在我们就是 处在社会这个大染缸中,又能迁向于何处呢？小鸟期望有一片蓝天,而我们的同学更需要有 一个良好的学习环境；因此我们要努力建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文 化,充分发挥优秀文化的育人功能,培育同学树立正确的人生观、价值观、世界观,勉励学 生积极向上、拼搏进取；探究体验贯穿始终；细心争论“ 探究与体验” 的内容、时机、方式、方法,转变老师的教学方式和同学的学 习方式,培育同学优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意 志品质；科学探究是人类熟悉自然熟悉社会的一把金钥匙,也是人类自身自我完善的一种境域；我们要敢于做第一个吃螃蟹的人；凡是要能够自己去亲自体验一下才行,小马过河的故事大家都听过；这个故事说：小马要过河,牛大伯说水很浅,而小松鼠却说水深,小马没想法了,回去问妈妈,妈妈叫它自己想一想,试一试；结果小马一过,水不深也不浅；小马能够过得 河,当然在于它那“ 一试” ,但马妈妈的教诲也是很关键的；这就引出了一个怎样正确训练 引导同学的问题；这也是我们在教学中提倡探究体验的一个缘由；现在人们的生活水平大幅度提高,每个家庭的孩子也少了,随之而来的是大量“ 家庭小 皇帝” 的显现；“ 小皇帝” 的爸爸妈妈或爷爷奶奶包办一切,这事我给你做吧,那事我替你 做吧 这种爱也是爱,但人们常把它称之为“ 溺爱” ；溺爱使得孩子娇生惯养,没有了自 立才能,事事依靠父母或老师；当今时代是飞速进展的时代,是科技进步、学问爆炸的时代,是英勇者奋力拼搏的时代,假如一个人从小就没有独立才能, 就必定降低在社会上的生存机会, 最终成为时代的“ 弃儿” ；因此说,爱孩子是应当的,但绝不能溺爱；要培育孩子独立解决问题的才能,就要让他们在 实际生活中锤炼自己；父母和老师要多让孩子自己处理自己的事,遇事要让他们多想想,试 一试；只有这样才是真正对孩子负责,为孩子以后在社会风浪中奋勇前进奠定良好的基础；这正如小马过河故事中的小马最终最终经过自己的“ 试一试” 而过了河一样；在孩子们 的面前就有一条条“ 人生之河” 阻住了他们的去路,就需要小马自己去亲自体验一下,也现 需要“ 马妈妈” 们正确地引导他们,让他们自己去冲锋,去拼搏；人们常说：孩子是祖国的花朵,是时代的宠儿；花朵不经受风雨的洗礼就无法开得鲜艳,宠儿不接受社会的挑战就会成为满肚子草包的纨绔子弟；请我们的父母师长都来向小马的妈 妈学习吧！假如你爱同学,不妨让他从探究体验开头；呈现沟通贯穿始终 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载呈现沟通同学自己的观点、方法、成果；老师在教学中要给同学供应进行呈现与沟通的 时间和舞台,让同学充分呈现自己的观点、方法、“ 成果” ,充分地与同学、老师进行沟通,在沟通的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花,进展创新思维,增强合作意识,提高合作能 力,实现自身价值,获得自我勉励；课堂是同学的舞台,是同学呈现才华的地方；那么我们在课上到底呈现沟通什么？（）呈现沟通同学自己的观点、方法、成果；以什么样的形式进行呈现沟通？呈现沟通的形式是什么？同学把自学所得所想通过多种形式呈现出来,让大家共享共得；可以是同学讲解、辩论、演示、图示 呈现形式随心所用,尽其所长；在杜郎口中学的走廊里,教室里随处可见这样的警句：生活因充实而欢乐,课堂因呈现而杰出；给我一次机会,仍你一份惊喜；每节呈现一分钟,必定转变你一生 这些同学的警言,说明白同学对课堂呈现的期望、宠爱和成效；人人都有表现欲望的,总想把自己的优点、特长、才能呈现给大家,得到别人的称赞和确定,成人尚且如此,何况 布满朝气和活力的同学呢,他们有表现自我的剧烈意识；我们很多课堂同学不愿呈现,随着 年级的增高积极主动回答疑题的越来越少,甚至课堂气氛死气沉沉,启而不发,问而不答,这能怪同学吗？训练者应当好好自我反思；习惯养成贯穿始终 ；我们都知道良好的学习习惯可以让孩子受益终生；闻名训练家叶圣陶先生说：“ 什么是 训练,简洁一句话,就是要培育良好的学习习惯” ；冰冻三尺非一日之寒,同学好的学习习惯不是一天就培育起来的,它需要老师不断的做 大量的、重复的指导和培育；同学好习惯的背后浸透老师很多的汗水；比如上信息课同学填 写微机使用记录单的问题, 每次上课前填上人名和班级, 下课后填写学习内容机器使用状况；小组长检查完鼠标后在离开；这样时间长了同学也就形成习惯了；开关机的习惯,正确的开 关机次序；上课完毕后关闭应用程序窗口等；这些行为习惯的培育都需要老师付出心血；更 不用提同学学习习惯的培育了；培育同学良好的学习习惯和行为习惯,重点是养成文明守纪、用心致志、多读勤写、规 范书写、善于摸索的良好习惯,克服抄袭作业、考试作弊、闲适学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯；有孩子的老师都清晰,要想孩子有好习惯,你要先有好习惯,孩子是 镜子,你怎么做,他就怎么学；因此孩子的学习习惯培育,这是每一节课、每一名老师都必 须高度重视并认真解决的问题；义务训练段信息技术学科“ 三五五” 课堂教学策略（争论稿）这个争论稿是针对义务训练阶段信息技术学科的教学策略；面对的群体是全市中学校信息技术老师； 主要针对操作课的而言； 实施这个策略的课堂环境最低要求为以下几个方面：教学要求微机室需有老师机并配有教学掌握系统（软、硬件皆可）或投影系统；微机性能优良,操作系统及应用程序能满意正常教学需求；同学人手一机（最低为两人一机）；每学期上机时间不得低于总课时数的 70%； 基本框架 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 教学过程 一、情境创设,激发爱好新课程提倡老师有目的地引入或创设生动具体的情境,引出学习任务；创设有利于探究的问题情境,在问题情境的不同细节中,设计进一步探究问题的建议和示意,以激发同学对学习信息技术的爱好、求知欲,形成积极主动的学习和使用信息技术,参与信息活动的态度；解读：信息技术是一门集学问性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多同学宠爱上信息技术 课,却不宠爱学习信息技术学问；因此,在信息技术教学中,结合新课改的理念,采纳创设 教学情境的方法,可激发起同学的爱好,让同学爱学,提高学习效率,取得良好的教学成效；示例：（一）、创设问题情境（开头）以同学身边喜闻乐见的事为素材,创设问题情境,让同学把解决实际问题的愿望转移到 学习新学问的爱好上来,这种联系生活实际的方式可以激起同学探究的爱好和动机,引起积 极地思维；在学习文件和文件夹的治理时,创设了这样一种情境：在小明的书房中,书桌和地面上杂乱无章地堆着很多书,而靠墙的书橱却是空的, 他正在满头大汗地找课外书 哈利· 波特,地上、桌上的书越来越乱,仍是没找到,怎么办？同学们,你们能帮小明想出 快速找到哈利· 波特的方法吗？同学会说把书分类整理到书橱里,就能很快找到了；由 此很简洁引出文件、文件夹的概念,将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件；把抽象的学问生活化,同学就比较简洁懂得了；（二）、创设美感情境（开头）在信息技术教学中,可依据教学内容的特点,利用多媒体技术创设一种美感情境,激发起同学内心对美的追求和剧烈的求知欲望；我在叙述用PowerPoint 制作电子贺卡一节综合活动课时,先给同学呈现三张用PowerPoint 制作的精致电子贺卡；第一张是圣诞贺卡：在一片有卡通松树、星星的雪景上,响起“ 铃儿响叮当” 的旋律,可爱的圣诞老人乘着雪橇送 来圣诞礼物,动画显示“ 圣诞欢乐！” 的祝愿；“ 真美！” 同学在观赏的过程中被美丽的图 片、活泼的动画及精妙的音乐深深吸引了,从内心产生了自己制作贺卡的需求；随后,又展 示了两张贺卡,仍增加了点击时显现惊喜的按钮的设置,这样就极大地激发起同学学习的主名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动性和制造性,迫不及待地想抓起鼠标要立刻动手制作贺卡；这时立刻导入课题,提出要求,让同学发挥自己的聪慧才智亲自制作贺卡；整节课同学的学习热忱很高,教学成效很好；（三）、创设竞争情境（课中）在信息技术课堂中,采纳小组竞赛创设一种竞争情境,激发同学学习的主动性,培育学 生协作学习的才能,提高同学的竞争意识；在小组间绽开竞争,评比正确小组,并赐予嘉奖；每个同学就会为了本组荣誉而积极学习,这样就增强了同学学习的动机,有利于提高教学效 率；在学习键盘操作与学习时,我设计了一节键盘指法竞赛课；对于学校生来说,键盘 指法是一个比较不感爱好的内容,有不少同学的这项基本功不过关,如姿态不对、指法不规 范、输入速度太慢等；同学觉得练习指法枯燥无味,不想下工夫练习；我就提出要进行竞赛,同学一听到要竞赛,学习的劲头来了；打字的姿态端正了,“ 一指禅” 、“ 二指禅” 也不见 了,有问题时,准时看课本或问老师、同学,领会指法学习的奥妙之处；小组长仍主动去查 看组员的练习情形,并进行指导；（四）、创设尝试、探究操作情境（课中）信息技术课操作实践性强,给同学创设尝试、探究操作情境是特别必要的；有一些同学 自己通过上机操作就能得出答案的教学内容,老师不妨只做必要的引导,让同学先进行自我 尝试,随后共同探究操作方法,最终老师只依据实际情形进行强调总结即可,这样可以让学 生体验到学习胜利的欢乐,提高学习的爱好；例如,在学习制作演示文稿时,有同学提出的问题是：怎样把一张图片插入到幻灯片左 上角作为徽标；老师没有讲操作方法,先让同学进行尝试、探究操作,只是提示：从“ 视图”菜单中找有关母版的命令；同学从“ 视图” 菜单中找到“ 幻灯片母版” 命令,在插入图片、进行调整后,却遇到了困难：怎样返回一般视图呢？老师准时勉励：“ 开动脑筋积极摸索,大胆尝试,肯定会胜利的！” 同学们认真地操作着,然后在一起相互探究着；不一会儿,有 一个小组的 3 个同学高高地举起了手：“ 老师,是这样吗？” 其中的一个同学点击了母版工 具栏中的“ 关闭” 命令；“ 恭喜你们！你们胜利了！” 他们那辉煌的笑容像春天盛开的花朵,好美啊！有几个同学听到了,立刻围过来：“ 怎么操作的？” “ 噢！是这样啊！” “ 快回去 试试！” 同学们兴奋地操作着、争论着；最终,老师通过同学的回答进行了小结；留意：情境的创设肯定要能紧扣教学任务,不偏离,设置的情境,肯定要为同学的学习 服务,不盲目；二、自主探究,沟通共享 本环节同学要明确学习目标和学习任务,在此基础上进行自主探究学习（分析任务、找 出方法、自主学习）；在整个学习过程中要充分发挥同学的主动性,培育同学独立分析问题、解决问题的才能,使同学能够循序渐进地学习信息技术的学问和技能；同学将自主探究的结 果进行共享沟通,共享自主探究的方式、方法或解决问题的思维过程,沟通探究过程中同学 发觉的问题；老师应让同学的思维进行充分碰撞,以求获得解决问题的正确途径,使同学在 独立探究过程中不断获得成就感；联合国教科文组织国际训练进展委员会在学会生存- 训练世界的今日和明天一文中指出：“ 鉴于可以预见的变革速度,我们可以估计学问会越来越陈旧和过时, 总之,他 们必需学会学习, 将来的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有学会学习的人；”由此看来,同学学习方式的转变迫在眉睫！同学独立完成任务,进行自主探究学习,在学习过程中充分发挥同学的主动性,表达出 同学的首创精神,同学通过自己在运算机上进行操作,体验胜利与失败,正确评判自己的认 知活动,从中猎取对学问的正确懂得,探求问题的最终解决；同学在遇到困难时,可以向老 师、同学、书本、软件中的帮忙请教,以培育同学猎取信息、鉴别信息、处理信息的才能；如：在教学表格的插入时,先让同学自主探究表格插入的方法,大部分同学依据原有体会,完全有才能独立插入表格,仍有小部分同学看书后,也能插入表格；在插入的过程中同学能名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载够发觉行数与列数的变化方法；大部分同学通过自学找到了行距、列距调整的方法；然后我 们再通过小组沟通,对探究的成果进行沟通共享,沟通方法和问题,在沟通的过程中一些学 习有困难的同学也得到了提高；（同学在此过程中学习过程：自主 探究 沟通）在这个环节中,老师应当怎么做？是不是同学动起来了,老师就闲起来了呢？老师此时 做什么？怎么做？在同学自主探究的过程中,不少的试验老师感觉没有什么事情做？真正做 起了甩手和尚；对同学的自主探究过程不管不问起来；这时的老师角色如何定位呢？在同学 的探究活动中,老师是同学探究、试验过程的合作者和参与者；因此,老师在这过程中不是 一个教诲者,而是一位观看者、引导者、评判者；观看同学探究的进展情形,去准时发觉问 题；引导同学把握正确的探究方向；不偏离；探究终止后准时引导同学进行小组内沟通；交 流思想、成果、方法和问题；老师要准时参与其中,准时把握探究情形；小组汇报时,老师 肯定要让同学独立汇报,不要干扰和随时打断,这表达师生了相互间位置公平和相互敬重；让同学完整的把成果汇报给大家；把探究的过程呈现给同学；同学表述不完整和不清晰的地 方可以让组内其他同学进行补充；其他同学进行验证和提出质疑；真正的让同学的思维进行 足够的碰撞；同时老师要给同学以准时有效的评判,一方面对同学的探究结果进行评判,另 一方面对同学的情感态度进行评判,使同学能不断地得到胜利的愉悦感；留意：1、并不是全部的课都适合同学去自主探究（如理论课）,同学的自主探究是建立在已有 的学问结构上的,假如学习的新内容是同学从未经受过的,就没有必要进行自主探究；老师 完全可以进行范例式教学；2、探究的任务要有探究的价值,要表达肯定的难度和问题空间,要能够靠近同学的最近 进展区,太难或太易都没有太大的探究价值；三、合作学习,释疑解难本环节主要是解决同学在自主探究中显现的尚未解决的重难点问题；老师将同学显现的 问题进行有机整合、适当提升后,让同学在小组内进行分析争论,找出方法,以求开阔思路,对学问产生新的懂得,使同学的团结协作才能得到培育；老师在此环节中依据同学合作情形 进行适时点拔,启示诱导；在我们日常工作中,为完成一项任务常常需要分工合作,共同协作完成；在学校信息技 术课中,为完成某项综合性比较强的任务,也可以开展分组协作学习；同学可以按座位或通 2-4 人一 过运算机网络进行分组,（小班额可实行 4-6 人异质分组,大班额可采纳就近原就 组）共同完成任务；此时同学有可能提出较多问题,老师要抓住主要问题进行提炼,提升；将问题交给同学,在小组内进行争论；有时也会显现提不出问题的情形,老师此时要有意识 的设计问题,去启示同学的思维,让同学进行分析争论,直至找到正确的方法；建构主义学 习理论认为：每个学习者都有自己的体会世界,不同的学习者可以对某种问题形成不同的假 设和推论；通过合作解决问题、小组争论、看法沟通、辩论等形式,老师可以促进同学的沟 通,同学要学会表达自己的见解,学会倾听他人的看法、懂得他人的想法,学会评判、接纳 和反思；通过这种协作和沟通,同学可以看到事物的不同侧面和解决途径,开阔了同学的思 路,从而对学问产生新的懂得；这也恰恰说明白合作的必要性；比如学过幻灯片的制作后,可以提出同学在幻灯片中设计一份争论报告的任务,先把同学分成几个小组,同组的同学一 起争论,确定报告的主题,然后把任务分成子任务,小组的同学再分工,有的负责文字、负 责图片等资料的收集整理,有的负责录入,有的负责版面设计等,在协作的过程中,小组同 学要进行争论、沟通,达成较统一熟悉后,就可制作成一份杰出的争论报告；老师在合作学习中应起如下作用： 1规范行为； 老师要认真观看和明白每个小组的活动情形,发觉个别同学不能认真参与沟通,做与合作学习无关的事情,或个别小组沟通不认真,老师都要准时地加以引导,提出 明确的要求,确保合作学习能够顺当开展,并且不流于形式；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 发觉火花；沟通的过程是同学间思维碰撞的过程,常常会有思维的火花出现；这种火 花可能是一个富有创意的想法,也可能是一句富有哲理的话；老师要在倾听中努力去感受和 查找； 3 排除障碍；在合作学习中,常常会显现由于思维受阻而不能深化的情形；这时需要教 师准时地点拨,才能使同学很快地排除障碍；4 引导深化；在开头采纳合作学习这种学习形式时,小组的沟通和争论往往简洁显现交 流与争论浅层次、表面化；老师要留意进行引导和启示；留意：不要为了合作而合作,只追求形式,合作的目的是集中聪慧,达到众人拾柴火焰高的目 的；假如同学个体能够解决的问题根本不需要合作；四、实践创作,呈现评判 本环节是老师在同学懂得学问和把握方法的基础上,设置适当的任务让同学进行实践创 作,采纳多种形式对同学作品进行呈现、沟通、评判；通过呈现同学作品,组织同学谈想法、做法和体会,一起争论作品的优点和不足,以达到沟通思想、取长补短的目的；同时老师对 同学的作品赐予点评；在点评时要充分确定同学的优点,运用勉励的语言,爱护同学的自尊 心和自信心,使其保持良好的学习势头；解读：在本环节中老师设置的任务肯定要适当,既不能低于同学的认知层次, 让同学不屑于做；又不能设置很高任务让同学无法去做；任务的设计肯定要靠近同学的最近进展区；让同学都 能有跳一跳摘桃子的胜利体验；同学在呈现作品时,要留意对个人心得的沟通；达到共同提 高的目的；老师评判过程中要留意做到以下几点：（一）、评判内容综合化,重视学问以外的综合素养的进展,特殊是创新、探究、合作与实 践等才能的进展；仍要关注被评判者之间的差异性和进展的不同需求,促进其在原有水平上 的提高和进展的特殊性；（二）评判主体多元化,从单向转为多向,增强评判主体间的互动,强调被评判者成为评判 主体中的一员,建立同学与同学、老师与同学、同学自我评判的形式,以多渠道的反馈信息 促进被评判者的进展；（三）关注进展过程,将形成性评判与终结性评判有机结合起来,使同学、老师、学校和课 程的进展过程成为评判的组成部分；而终结性的评判结果随着改进方案的确定亦成为下一次 评判的起点,进入被评判者进展的进程之中；（四）仍要留意正确使用课堂教学评判语言 我们发觉,在全部的学科老师中,信息技术学科老师的评判语言是相当匮乏的；课堂上有的只是“ 对！” “ 很好！” “ 不错！” “OK！” 等简洁的词汇以及廉价的夸奖；学习过程中的师生沟通语言也往往是“ 你应当 ” 、“ 你不能 ” 、“ 你怎么能 ” 这和老师 教学语言的干瘪有很大的关系；“ 教学的艺术不在于传授的本事,而在于勉励、唤醒、勉励；”老师应当用赏识的眼光和心态,去查找每一个可以赏识的对象,抓住师生、生生之间每 一次沟通中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到伸展,让他们变得越来 越优秀,越来越有信心；如“ 某某同学的这种方法很有创新,很有新意,能把摸索范畴延长 到问题外；” “ 你与众不同的见解真是让人耳目一新！” “ 你真行,对刚才的问题,不满意 于找到结果,而是观看摸索,又有新的发觉,假如说能说出其中的道理,那就更了不得了；”等等,当然,老师的评判要留意实效,既不要大肆夸张“ 你是将来的科学家. ” ,也不要泛 泛而谈“ 不错、很好 ” ；让同学在赏识中成为勇于尝试、敢于探究、不断进取、具有积 极健康心理的开拓型人才；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载另外仍要引起我们留意的是：同学在探究的过程中,并不总是一帆风顺的,特殊是一些 潜能生,不行防止的会因缺乏相应的承担才能,而使一些人在受挫后心灰意懒,心情低落,甚至会舍弃问题探究,这时老师要勉励和勉励并用,让同学重新振作起来；那么如何才能避 免同学因失败而感到懊丧,甚至舍弃呢？这就需要老师的勉励；同时同学在探究性活动过程 中,对同学有创意的一些想法或做法,老师毫不吝啬地赐予称赞,让他们的自信发挥极至,促使他们形成再争论的愿望,形成良好的“ 愿学” 循环；对于同学们积极的参与,特殊的视 角,创新的方式赐予确定、称赞,以让每一位同学都获得自主探究的胜利体验,其实这也是 一种勉励；只有当老师给同学以勉励性的评判不是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀 的时候,它就渗透在老师的训练思想中,落实在老师日常的教学行为中；只有当老师对同学 进行勉励性评判已成为不需要老师刻意去提示自己做的时候,新课程所提倡的民主思想才算 真正融入到我们的训练之中；五、梳理总结,拓展延长 本环节老师要指导同学梳理、总结本节课所学的内容,将同学单纯的热忱升华为对学问 理性的渴求,引发同学心灵感悟,激发深化学习的欲望,勉励同学去探寻解决问题的其他方 法, 培育同学的发散式思维和创新才能；解读：本环节老师的任务主要有两个,一个梳理总结（是帮忙同学梳理本节所学学问,建构起 新的学问体系）,其次是拓展延长（深化激发同学的学习欲望,促使同学对新学问进行摸索,并能在生活中得到实践应用）；如何设计一个奇妙的结尾完成上面的任务？常言说：“ 编筐编篓,重在收口；描龙画凤,难在点睛” ；对老师来讲,要想让你的课 给同学留下“ 铜钟一击,余音袅袅” 的感觉,就必需重视课堂教学的收尾；1、在教学中我们常用到的这样来进行结尾；借助图示来梳理学问脉络：教学中我们一般借助于思维导图（概念图）进行图示收尾；在下课前,利用直观形象的 图示法对整节课的教学内容进行总结,帮忙同学把所学的学问进行系统的整理,明确重点、难点,明确学问的本身和外延；例如,一位老师在学完电子邮件一节以后,给出如下的图示：对比这张图,老师就可以把有关电子邮件的学问由点到面地进行系统化；以这种方式收 尾,会让同学对所学的内容“ 豁然开朗” ；2、联系实际,将学问活学活用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新的课程标准要求老师把课堂延长到课外,培育同学自主探究的才能,让同学在课外施 展自己的才华,为促使同学对所学学问的摸索,督促他们把课堂内学到的学问应用到实践当 中；老师可以把一些问题留给同学,让同学去自主探究；例如,我们在学习完启动、关闭word2000 的方法后,老师可以这样指导同学进行拓展延伸：这些方法对别的软件是否起作用呢？请同学们课后去试验一下；通过这样的结尾,可以让同学自觉的将课内求职过程发散；指导同学自觉地实践应用；另外老师也可以利用制造悬念,让同学摸索回味 优秀的电影、电视作品讲究悬念,古代小说（评书岳飞传、杨家将）的结尾也往往都是“ 预知后事如何,且听下回分解” ,我们的信息课不妨也试用一下“ 拿来主义” ,借鉴这种 悬念技巧；比如简洁的几何图形的最终就制造了这样一个结尾；老师将一幅小动物的图片呈现 给同学让同学观看,然后轻轻一点,显现了几幅不同姿态的小动物的图片,正值同学对此感 觉诧异,急于想知道答案时,老师嘎然而止,想知道是怎么回事吗？课下同学们可以自己去 探究尝试一下；通过巧设悬念,给同学一种意犹未尽的感觉,让同学始终保持急迫、渴求的心态,为下 一节的开展打下基础；为了保证教学策略的顺当实施,帮忙老师尽快地懂得和把握这个策略,我们课题组仍 给老师们提出了如下的建议； 教学建议 老师要依据信息技术的教学目标,为同学创设有利于探究的问题情境,引导自主学习和合作学习；创设的情境要结合同学心理特点,新奇好玩、寓教于乐,这有利于教学目标的顺当完成；在同学自主学习过程中,老师要引导同学借鉴已有的学问体会、教材、学习资源库等进行自主探究,并留意培育同学的信息素养；老师要勉励同学从多角度查找问题的解决方案,培育其责任感和与同学合作的才能；同时要求同学在小组合作中相互学习,在学习过程中,同学可以对学习过程和成果做自我评判和相互评判；老师适时指导学 生,并引导同学做归纳和总结,培育同学的多元认知才能；老师可以依据不同的教学内容做相应的精简和调整,只要能融合课堂教学五个环节,实现信息技术训练教学目标的最优化即可；务必要留意实效,防止形式主义；策略应用中显现的问题：1、 似曾相识燕归来 看到模式感觉和原先的没有什么两样；形式和环节都和以前的差不多,都有情形导入,自主探究、合作学习,作品创作和小结等；其实不然；每一种策略都是在前人成果的基础上 进展起来的,都是注入了新的灵魂、血液之后,产生的新的生命,比如与任务驱动教学相比,我们的策略又提升了一个新的熟悉层面；虽然都是根植于建构主义理论,都是培育同学自主 探究的,但是角色和主体不同；任务驱动侧重于在老师的引导下,同学依据老师供应的任务名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载去探究,此时的任务是老师自己设定的,老师依据任务的难易挑选教法任务假如任务相对比 较简洁,可以立刻让同学自己去做；假如任务有难度,要指导同学进行争论,老师要引导学 生逐步理清问题,找出哪些是学过的,自己已经会做了,哪些是新的学问,自己仍不懂；其 次,师生共同争论完成这个任务的方案,