2022年《伯牙绝弦》教学设计与反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载读中入境品知音 读中生情悟绝弦伯牙经弦教学设计与反思设计理念：伯牙绝弦叙述了千古流传的高山流水遇知音的有意；本设计依据文言文本的特点, 在教学中凸现以读为本的教学思想,通过多层次, 多元化的朗读让学生借助注释初步明白文言文的大意,通过对重点词句的深度探究, 感受伴侣间相 互懂得、相互观赏的纯真友情,在懂得感悟中积存中优秀经典诗文；学习目标：1朗读课文；背诵课文；2能依据注释和课外资料懂得词句意思,能用自己的话讲讲这个故事；3积存中华经典诗文,感受伴侣间真挚的友情；学习重点：让同学凭借注释和工具书读通,读懂内容,感受伴侣间的友情；学习难点：通过朗读懂得,体会伯牙遇知音的欣喜和失知音的伤悲,感受伴侣间相互理 解,相互观赏的纯真友情；同学预备：1、同学课前搜集描写景物的 ABCC式的词语；2、环绕课题中的“ 伯牙” 搜集相关资料；老师预备：课件 课前活动：文字嬉戏 教学过程：一、导读题未成曲调先有情 1、观赏古琴曲高山流水 ,先谈感受；自然引出课题伯牙绝弦 ；2、板书课题,齐读课题；相机订正“ 弦” 的读音；3、环绕课题中的伯牙,沟通搜集的资料；4、结合搜集的资料以及书下注释,谈对课题的懂得；二、练读文抑扬顿挫显韵味 1、让同学试着读读课文,争取把课文读通,读准；2、抽生读；针对同学读不好的句子,师相机指导；（估量同学读不好“ 峨峨兮如泰山” 、“ 洋洋兮如江河” 、“ 子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生 不复鼓” 几句话；） 3 、指导后再读； 4 、男女生赛读； 5 、齐读；三、研读意字字句句总关情 1、结合上下文注释,在小组内试着说说每句话的意思,再想想：这篇文言 文讲了个什么故事； 2、用自己的话说说这篇文言文所讲的故事；四、品读情高山流水得知音细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、从哪儿能看出“ 伯牙善鼓琴,钟子期善听” ？读课文,找出有关的句子,再读一读；2、依据同学回答出示：伯牙善鼓琴,钟子期善听；伯牙鼓琴,志在高山,钟子期：“ 善哉,峨峨兮如泰山； ” 志在流水,钟子期： “ 善哉,洋洋兮如江河； ”伯牙所念,钟子期必得之；3、情形再现：（1）当伯牙弹琴,心里想到高山,你的眼前似乎显现了怎样的泰山？你这 样称赞（2）当伯牙弹琴,心里想到高山,你又似乎看到了怎样的流水？于是,你 脱口而出（3）回忆拓展：（4）当伯牙鼓琴,志在高山,钟子期：；志在流水,钟子期：；（5）生生互动；你就是伯牙,你鼓琴,会志在,子期：你仍会 志在,志期： ）（3）师生分角色读；（4）男女生分角色读；小结；五、悟读痛悲莫悲兮生别离 1、其实伯牙和子期只是一次偶然的相逢；补充资料,体会伯牙遇知音时的 兴奋；2、创设情境,反复朗读“ 子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身 不复鼓” 这句话,体会伯牙失知音后的哀思；六、诵读文此曲只应天上有七、拓展读丰富积存促实践板书设计： 25、伯牙绝弦钟子期伯牙所念必得之知音 设计反思：朗读,让同学享受生命拔节的欢乐读书能使人聪慧,读书能使人明知故问读也能使人洞彻；新课标下的语文教 学理念中明确强调：在语文教学中读依旧是根本,它既是方式,又是目的；伯牙绝弦是六年册第八单元支配的一篇文言文,是同学在学校阶段接触的其次篇文言文；所谓文言文,第一是“ 文”,只要读通了,读懂了,那么对内容的懂得和中心的把握就能水到渠成；迎刀而解； 同学对文言文接触甚少, 因而 学起来有肯定的难度； 依据文言文的特点, 这节课的重点是让同学凭借注释和工 具书读通,读懂内容,通过对重点词句的探究,感受伴侣间的友情；难点是引导 同学通过朗读,懂得伯牙遇知音的欣喜和失去知音的哀思,感受伴侣间相互懂得、相互观赏的纯真友情；教学中,主要采纳“ 读” 这种简洁有效的教学方法和策略,以达到“ 生本情” 三者融为一体的目的,意图表达浓浓的语文味；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我设计的这节课的教学,以“ 读” 为线索绽开；我设计了“ 导读题练读 文研读意品读情悟读痛诵读文” 六个环节,因“ 读” 解“ 文”,因“ 读” 探“ 言” ；1、导读未成曲调先有情 2、观赏千古名曲高山流水 ,让同学在文雅的乐曲声中想象高山的流水的 画面,谈感受,自然入题； 这样,同学对高山流水 这首曲子先有了初步印象,再沟通搜集的资料, 谈对课题的懂得, 同学就把曲子和课文及文中的人物联系起 来了,既激发了同学对“ 伯牙绝弦” 行为探究的个体户,又为下文学习伯牙遇知 音之喜、失知音之痛奠定了基础；二练读感受音韵之美“ 读” 对一霃生学习文言文有重要的引导作用,朱吉普有“ 书读百遍,其义 自见” 之句；只有反复朗读,才能俯文章的要旨；由于同学们接触比较多的是现 代文,对文言文比较生,学习起来就困难；练读中,把握了这样几个环节,一是 让同学自己尝试读,初步感受文言文的精炼,然后呈现读,老师相机在节奏、停 在反复基础上,顿等等方面给以引导, 使同学明白到文方文的节奏美、 音韵美国 再来赛读,最终齐读；这样表达了读的层次性,把形式多样的“ 读” 贯穿于整个文言课堂教学, 极大地激发了读同学学习文言文的爱好,很好地培育了整个文言课堂教学,极大地激发起同学学习文言文的爱好, 很好地培育同学整体感知才能,观赏才能等,有助于对文言文的进一步懂得；三、研读疏通文意 文言词、句字面意思的精确懂得,是文言文教学的基础,因而它应当成为文文言文文教学中的重要目标之一；新课标提倡自主、 合作、沟通的理念； 教学中,让同学参考注释,小组合作着说说每句话的意思,是在同学自主学习的基础上,充分发挥小组合作的优势, 用自己的话说说文言文所讲的故事；为后面的领会知 音之美、失去知音之痛奠定了坚实的基础；引导同学在读中熟悉文言文作品的整体美感,品味人物之情, 领会文中之道,感受文字之牙,是我在这篇文文言文文教学中追求的最高境域；四、品读领会意境之美“ 知音” 之美,是伯牙绝弦的文本意义,领会“ 知音” 境域之美,读就 要有一个拾上的过程；第一,读中铺设；引导同学生自由默读、圈划,在同学头 脑中初步铺设伯牙志在高山、流水不,子期眼前呈现高山流水的画面；其次,读 中酝酿；老师利用图片创设情境,仍原语境,引导同学去想象、去摸索、去侦查 人员示、去朗读；接着,读中拓展；让同学旅行地体会,伯牙鼓琴仍会想到哪些 景物,子期会怎样称赞；在这个过程中,老师住手文本,演绎文本,没有分析、告知,始终在唤醒、激发,让同学抓住关键语句在品读、侌读；引领同学走进文 本,生发摸索,在字里行间穿行,触摸文本跳动的脉搏,开户同学的心智；同学 在把握了语文言文字的基础上, 更进一步地三角到了伯牙和钟子期之间心心相印 的友情和心灵相通的默契,使同学情、文本情与人物情融为一体；五、悟读体会失去知音之痛 课文是情感信息的载体,每一篇好的文章,都充盈着作者的情感,奔涌着作 者的思潮, 在一字一句之间, 情感被渗透, 被传达, 被倾诉,要真正让同学学懂、学好文章,就必需牢牢抓住文中的情感因素,通过对词句的品读,与作者、文本中的人物进行深化的情感沟通和心灵对话,引发同学的内在体验, 引起情感共鸣；伯牙和子期心愿相通,琴瑟和谐,乃成知音；但在遇子期之前,伯牙始终在没有细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载知音的孤独和孤寂中；此时,老师补充文本空白,链接伯牙在东东人海中遇知音的资料,体会其欣喜如狂 再链接期望相逢时,子期已去世的资料,感受其失 去知音的哀思,从而读好“ 子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复 鼓” 这句话；在语文和思维的训练的同时,同学受到情感的熏陶和感染,实现工 具性和人文性的有机整合； 同学自然融入到课文描写的意境之中,情感在心灵与 语句的对话中滋生；文本表达的情感、老师的情感、与同学的情感,通过文本而 产生共振共鸣；宋代诗人苏轼曾说过： “ 旧书不厌百回读,熟读精思子自现；” 中,我采纳 多种形式的读,练读、呈现读、范读、赛读、个读、齐读、黑读、分角色读、创 设情境读等等,读出了思想,读出了情感,读出了不期然而然,读出了意味；在读中使生本情有机地融为一体,计中培育了同学语感, 提高了同学的语文素养,让同学享受到了生命拔节的欢乐；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -