2022年电大春季《学前儿童艺术教育》形成性考核册参考答案3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 电大专科学前儿童艺术训练（美术）形成性考核册参考答案第一次作业一、填空题：1、美术形象的存在方式依靠 _空间 _；2、美术的基本表现形式和手段是_线条 _、形体、结构和颜色；3、20 世纪初期,在我国建立稚嫩园时,福禄倍尔、_蒙台梭利的幼儿训练思想及杜威的训练思想相继传入我国；就造型美术教案方法而言,当时主要模拟接受的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教案模式；4、1994 年定稿并出版的美国艺术训练国家标准指出：“ 年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教案所供应的艺术材料进行试验,对各种观念进行探究；他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢快 和兴奋；制造是这种教案的核心；”二、挑选题：（每题 5 分,共 20 分）1、美术也称 _C_、_D_或 _F_；A 、形体艺术B、影像艺术 C、造型艺术D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术2、学前儿童美术训练的内容涉及_C_、_D_和 _F_三大板块,它们各自独立但又相互联系；A 素描、B 设计、 C 绘画、D 手工、E 颜色、F 观赏3、美术训练史上第一个“ 发觉了儿童绘画” 、给儿童绘画以崇高位置的人是 _A_ ：A 弗兰兹 .西泽克 B福禄倍尔 C皮亚杰 D冈仓觉4、1923 年幼儿训练家 _C_先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼稚嫩园,提倡中国化的幼儿训练；A 张雪门B陶行知 C陈鹤琴D蔡元培三、简答题：1、怎样懂得学前儿童美术训练的涵义？答： 1通过美术训练,追求一般幼儿训练的价值；顺应儿童的自然进展,保证儿童身心的健康成长,培育儿童的道德感,审美乐趣,认知才能,意志品质以及制造性；训练取向为主 2美术取向为主的学前儿童美术训练是旨在连续和进展人类的美术文化而实施的训练的最初环节；幼 儿阶段是实施这种价值的最初阶段；2、在学前儿童美术训练中如何合理利用教案资源？答：（ 1）运用多媒体教案功能；常用的有图片,实物和师生具体操作的物质材料,如美术作品,实物教具,步骤图和示意图,演示和辅导等,仍有电脑掌握的多媒体设备,实物投影仪,幻灯和摄像等；（ 2）合理使用社会美术训练资源；各级举办的美术训练班,技能大赛等,以及美术馆,博物馆,电 视,电影,期刊,环保等都可以作为资源积极使用；3、中国古代儿童美术训练有哪两种倾向,其内涵为何？答；一种倾向是重“艺 ”的美术训练；主要浮泛于上层社会和文化人中,作为一种提升道德,陶冶性情的精神文化活动而存在,基本的学习内容是绘画和书法,主要的教案方式是师徒授受式；另一种倾向是重“ 技”的美术训练；主要沉落于社会中属于“匠” 的一类人身上,此类训练以有用性为特点,包括画,塑,剪,刻,雕,磨,贴等,技艺特色浓郁；四、论述题：1、谈谈对学前儿童进行美术训练的意义？答：（ 1）为学前儿童提高自我表达和沟通的工具；顺应儿童,促进进展,留意过程,激发影响；在学习中让儿童自由显露,充分表达,得到熏陶；（2）进展学前儿童的制造力和想象力；引导儿童以自己的眼光去感受,形成表象,加工改造,融入想1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 象,大胆制造；（3）培育学前儿童的艺术审美才能；引导儿童用手,眼,脑去想象,加工,懂得审美意象,用语言去表达自己的审美感受,用美术工具和材料去表达,树立审美观点,丰富审美感情,进展对美的感受和懂得才能；（ 4）促进学前儿童智力进展与全面和谐的成长；美术训练具有进展智能,培育制造意识和形象思维的才能；美术训练能促使人全面,和谐的进展；（5）作为一种有效的文化活动；学前儿童美术训练也是一种社会文化现象,包含整个社会文化环境间 接的影响作用；要通过学前儿童美术训练和学前儿童术作品去影响社会文化氛围,转变生活和生存环境,进展和连续美术文化；2、美国及日本当代儿童美术训练有何倾向？（第 36 页和 38 页）答： 美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度,认为艺术的好处,一在个人,二在社会,艺术训练能够培育完整的人,制造是儿童美术训练的核心；准中具体地阐述了这个观点；1994 年定稿并出版的艺术训练国家标日本的倾向：认为幼儿美术训练不是专业美术训练活动,给予幼儿自我表现以很高的价值,孩子的 成长是一个不断适应社会的过程,具体表现在外在和内化来年两个不同的领域,应把培育儿童的个性和制造力放在首位,留意挑选是适应学前儿童心智横长的教案内容和方法,涉及的内容相当广泛；在造型表现上推行了一种基本的指导方法,分为形象思维,技巧运作和传达内心活动三个环节；其次次作业 一、填空题：1、陈鹤琴把儿童绘画的进展分为四个时期分别是涂鸦期、_象征期、 _定型期、写实期；2、里德生平著作等身,最重要的著作是通过艺术的训练_；3、国内外很多学者进行了讨论,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、_圆形 线、命名线四种水平；4、以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对颜色的运 用可以分为 _涂抹 _、_装饰 _、_再现和表现 _三个阶段；二、挑选题：（每题5 分,共 15 分）_B_；D阿恩海姆1、画架绘画与儿童人格的作者是：A 加登纳B艾修勒和哈特薇克C里德2讨论者在对绘画作品的讨论中发觉,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术才能 的进展分为 _A_三个阶段；A “ 涂鸦” 期、“ 象征” 期和“ 概念画” 期 C“ 象征” 期、“ 涂鸦” 期和“ 概念画” 期B“ 概念画” 期、“ 象征” 期和“ 涂鸦” 期3_A_ 是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系；A 遮挡式B零乱式 C并列式D多层并列式三、简答题：（每题10 分,共 30 分）1、依据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么？答：儿童知觉中占优势的倾向是简化,即那种把外物外形改造为完全简洁的（或好的）的倾向；儿童画大多是二维的是较规章的圆形和椭圆形,以简洁为准；2、简述陈鹤琴先生的“ 刺激 反应 ”说；答：陈鹤琴认为,“小孩子宠爱画图,并不是内心有一种天赋 的冲动,而是受了外接事物的刺激,在他脑子留下一个深刻印象,于是他借画图表达出来；” 陈鹤琴列举了很多事例来说明他的观点,例如小孩有时在户外观察一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一 头牛,回来后,他会把看到的画出来；图画是小孩子表达思想的一种方式,由于他的词汇量很少,不 能用语言来表达他所观察的、所听见的以及他自己所想的；小孩子受了外界事物刺激,肯定要反应,2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感,这是小孩子宠爱画图的主要缘由；3、阿恩海姆是如何说明儿童画“蝌蚪人 ”的？答：阿恩海姆从他的“ 知觉分化 ” 理论动身,说明儿童画蝌蚪人的理由,认为有其合理之处；依据 他的理论,早期儿童由于知觉尚未分化,其绘画央视非常简化；随着儿童的成长,其知觉才能不断分 化,绘画样式也越趋复杂；在早期,儿童用圆表现的不只是人的头部,而往往是整个人体,在儿童知 觉中,人体的各部分尚未分化；随着儿童的成长,儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄,越来越 明确,越来越具特定的仍以；3-4 岁的幼儿一般都会依据成人的要求指出人体的一 i 些部位和器官,会 在别人所画的人物中找出这些部位和器官；儿童会用圆形和最简洁的图形表现人的各个部位,类似“蝌 蚪” 的外形；四、论述题：1、加登纳的多元智能理论,及其对我国学前儿童美术训练的影响？答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能,规律 能,空间智能,人际智能,自我熟识智能和博物学家智能；-数学智能,音乐智能,身体运动智学前儿童美术训练有其形象性,情感性和审美性,而语言智能,音乐智能和空间智能与艺术活动有直 接的联系；智能的定义和评估必需情形化,也离不开文化背景,也有差异；在学前儿童美术训练中,应当借鉴多元智能理论,确立促进同学素养全面进展的质量观,留意个性和法杖的评判观,智能培育 比学问更重要的才能观,敬重同学智能结构而因材施教的教案观,在学前儿童美术训练教案中实践多 元智能理论,深化推动素养训练；2、儿童对颜色的挑选和描画有何特点？答：儿童对颜色的挑选是循序渐进的；3 个月的婴儿能辨论红,黄,蓝,绿等 4 种基本色； 3 岁4 岁的幼儿辨论红,橙,黄,绿,天蓝,紫等 6 种颜色的百分率为 97%,4 岁后达到 100%；在颜色的 微小区分才能在 4 岁后逐步进展；4 岁前,幼儿可辨论基本色；4 岁后,幼儿慢慢能区分颜色的深浅和色调倾向；儿童对颜色的描画可以分为三个阶段；第一：涂抹阶段；4 岁前,儿童摆布画笔,用颜色涂涂抹抹,幼儿在探究和熟识颜色；初期一般单色,什么颜色都行；慢慢的,幼儿对一两种颜色产生了宠爱或厌恶的情感,开头跟更多地选用他们 宠爱的颜色,而拒绝选用不宠爱的颜色,画中显现的大都是是他们宠爱的颜色；其次：装饰阶段；经过第一阶段后,幼儿对颜色的熟识达到肯定程度,于是,他们对颜色产生极 大热忱,宠爱的颜色随之增加；在他们宠爱的颜色中又扩充进了橙,粉,天蓝,草绿色等不宠爱的色 彩也多起来,扩大到深蓝,棕,灰,土黄等色；他们画中的颜色也多起来了,幼儿把自己熟识和把握的颜色处处运用,画面五彩缤纷,有了明显的装饰性；幼儿对颜色的美感取决于各种颜色的知觉特点 与个人性格特点之间的关联；他们宠爱比较暖和明快的红,橙,黄和绿,而不宠爱黑,灰,棕等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力相一样；此时,也有的幼儿开头将颜色同他们对事物的情感联系起来；第三：再现和表现阶段；大约在幼儿末期,一些幼儿有再现物体固有色的想法；例如：画熊猫有 黑和白色,画小鸡用黄色,他们意识到,不这样用色,不这样赋色,就画不像了；同时,并不影响表现的真实性的情形下,幼儿仍是尽其所愿地给形象赋色；3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级进展的？举例说明；答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进进展的过程,可以分为几个阶段；第一,统为一形；最初,幼儿画出的形象不但方向感差,而且没有深度感；幼儿观看事物后,再 用与视觉感念等同的外形或线条将其再现；例如,用一个圆形代表人的头部,缺乏各个面的深度；其次, 正侧面同在；慢慢的,幼儿意识到了物体的各 个面,期望画得更完整；于是,他们把物体的正面,侧面,甚至是背面都并列在画面上；这种方式虽然表现出物体的各个面,但形象的立体感含混不清；第三,单一面；为了防止正侧面同在造成表现上的模糊性,最求明确性,幼儿开头舍弃力求完整 表现的妄想,舍弃其他的面,只表现一个角度看物体时所见的单一面；例如,他们画的人物有各个形3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 状的面,但是缺乏立体感；第四,多面变形；这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的；第三次作业 一、填空题：1、学前儿童美术教案活动的目标是儿童美术训练的目的和要求的归纳,是学前儿童美术教案活动的具 体标准和要求；2、在幼儿园,美术训练内容一般可分为观赏、绘画和手工三大方面；3、技能技巧的形成需要有肯定的练习,这种练习包括分步练习与整体练习；4、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经受了知觉、体验与反思、表达这样一个流程；5、对话法是指美术观赏训练中美术作品、老师与同学三者之间的相互作用与相互沟通；6、手工教案中,老师应留意让幼儿在学习过程中,弄清原理和步骤,以帮忙儿童形成技能,并将技能 迁移到其他手工制作活动中去；二、挑选题：1、儿童美术观赏课的基本方法是 _A_ ；A 、对话 B、叙述 C、临摹2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、_C_、命题画、意愿画；A 、素描 B、设计 C、临摹3、命题画可分为 _A_ 和_C_；A 物体画 B写生画 C情节画 D临摹画4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的 _A 、B_；A 、完形性B、主动性C、情感性三、简答题：1、学前儿童美术训练总目标是什么？（ 1）引导儿童初步学习感知四周环境和美术作品中的形式美和内容美,培育他们对美的敏锐性；（2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受,培育其对美术的爱好以及审美情感的体验和表达才能,促进其人格的完善；（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型,颜色,构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化,培育其审美表现和制造才能；2、学前儿童美术教案原就是什么？（ 1）审美性原就；在教案中,应以学前儿童审美心理结构的建构为主,应有潜在的审美价值,应 留意审美环境的创设,审美特点的感知,懂得和制造,审美情感的陶冶等；（2）制造性原就；在教案 中,应发挥学前儿童的制造性,以其制造意识,制造力和制造个性为主要目标；（3）实践性原就；在 教案中,老师要引导学前儿童积极参加美术实践,在实践中进展和培育他们的美术才能和爱好；3、命题画的三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件；一是要有直接的或间接的生活经受；二是图画形象基本是画过的；三 是幼儿有初步想象作画的习惯；4、儿童需要把握的绘画基本技能有哪几个方面？一是手的动作,手眼和谐才能,手的掌握才能；二是对工具和材料的懂得和运用；三是对外界信 息的把握及对颜色,外形和空间的熟识与使用；四.论述题1、你怎样懂得学前儿童绘画活动中的临摹画？答：学前儿童绘画活动中的临摹画作用：帮忙低年龄段的幼儿明白和把握归纳形体的才能,提高 幼儿的图形表达才能,在临摹中娴熟把握一些基本的技能,使幼儿更快地获得成就感；内容：应是幼 儿生活中的美好事物,幼儿所熟识和感爱好的,有肯定的代表性,并能联想开去；方法：利用教材,多次观看,反复描画,循序渐进；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、学前儿童美术观赏教案需留意哪几个层次？答：学前儿童美术观赏教案需留意以下几个层次：（1）描述阶段；对作品的第一形象是单纯的视觉欢快,具有鲜活的生命力,要做好预备工作,留意联系幼儿的生活体会,针对作品,老师要留意恰 当描述,对主题,形象,材料等方面作出较为详尽的描述,让幼儿充分表达,说出自己的感受；（ 2）形式分析阶段；引导幼儿分析视觉对象之间的关系；如造型,颜色,构图等形式语言,以及对称,均衡,节奏,韵律,变化,统一等构成原理的运用；（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义,帮忙幼儿把握具象的艺术形式再现的东西,或抽象艺术形式所表达的情感,情调,意义或意 味；（ 4）评判阶段；评判美术作品不是重点,引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的宠爱之处,或是吸取作品的某些方面,进行自己的创作、五实践题；依据自己的教案实践,完成一个中班的教案；（自己做,没有标准答案）第四次作业 一、填空题；1、学前儿童美术的评判是一个整体的评判,不仅包括对儿童美术_结果和进展 _和_儿童美术_的测量和评判,仍包括对美术训练活动中老师的 _、_、_、_和 _的评价；也就是说,这一评判目的关注了幼儿的可连续进展和老师的可连续进展两个方面；2、学前儿童参加美术活动的行为过程的评判应留意依据三种不同的角度来把握,它们是将幼儿 _当前_的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与抱负中的评判标准进行比较,这种比较使老师能清晰地把握到幼儿在其所处的进展阶段中的位置,同时制订今后进展的目标；3、颜色的三要素是色相、纯度、明度；4、颜色的明度是指颜色的明暗程度,在七种基本色相中,最亮的颜色是黄色；二、挑选题；1、对老师教案行为的评判目的主要表达在以下哪一点？（_D_ ）a、提高学前儿童学习美术的爱好b、对以往的美术训练作出反思c、更好地把握学前儿童训练美术活动成果 d、促进美术训练的进展 2、罗恩菲尔德在分析和说明儿童美术进展的各个阶段的个人成长特点时,从以下哪七个层面来评判儿童的美术作品；（ c、f、g、j、i ）c感情成长、jd技能成长、 e心理成长、f社会成长、a聪明成长、b性格成长、g知觉成长、h生理成长、i制造性成长、美感成长、k绘画才能成长、三、简答题；1、幼儿园美术训练评判主要针对哪些方面？应关注怎样的评判方法？答：学前儿童美术的评判是一个整体的评判,不仅包括对儿童美术结果和儿童美术进展状况的测 量和评估；在评判方法上,我们应关注一种过程化的,多元化的评估观念,承认和关注幼儿的噶个体 差异,防止用划一的标准评判不同幼儿,在幼儿面漆那慎用横向的比较,以进展的眼光看待幼儿,既 要明白其现有水平,更要关注其进展的速度,特点和倾向等；幼儿训练评判应以参加评判与评判的幼儿和老师的进展为本,尽可能得地使他们的素养得到整体 而充分的进展,并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程；2、对学前儿童参加美术学习成果的评判中有哪些因素是值得关注的？第一,幼儿画的表现要符合幼儿身心的进展水平；幼儿的绘画才能要协作他的身心进展,两者才 能得以平稳进展；其次,幼儿画要能表达出内心心象,并能宣泄个人情感；第三,幼儿画要能发挥幼 儿的个性,要有自我的表现；第四,幼儿画要能表现出绘画材料的特点；第五,幼儿画做平,要和画 纸的大小相称；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、在日常教案中如何利用颜色的基本特点？答：颜色都有其色相、明度、纯度这三个特性；色相就是颜色的名称,如黄色、红色等；明度是 指颜色的相对亮度；纯度是指颜色的相对纯洁度；这种颜色的基本特性也就是涂料颜色的基本特性；像是幼儿第一是识别颜色喽,但是要求画面好看、颜色丰富就肯定离不开对比色的运用,必需要掌握 好纯度；四.实践题；1、结合幼儿园一个美术训练活动案例,对该美术训练活动进行评判；（这个没标准答案,自已做）6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页