2022年新课程理念下的小学语文五年级阅读教学策略.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思新课程理念下的学校语文五年级阅读教学策略在我们组上第一次教研中,除了按惯例商量了争论课题,制定了教学方案外,对通读教材这个平台,进行了进一步的构建；我们将从“ 总体把握教材 ”以及 “ 突出年段学科特点 细节入手 ”这两个大的板块来开展争论与实践活动；大家把握住了 “爱好先导、 学会学习、 整体推进、文化积存 ”的教材总特点,争论活动一步步深化下去；老师们一边争论一边实践,发觉了不少问题： 课文的文化含量增大,我们该怎样教会孩子阅读？快速阅读怎样防止变为无效阅读？培育同学探究性的阅读、制造性的阅读, 那要在日常的教学中怎样关注？一个个问题 接踵而来；这些问题要想用文字来解答,并不难,但要用在教学班级中,却不简单；在一次 次的集体教研中,问题的产生,争论的深化,策略的分解,实效的估计,每一步的争论都在 按方案实施,一条条散落的分支,慢慢汇成一条主线；标准指出： “阅读是收集处理信息、熟悉世界、进展规律思维获得审美体验的重要途 径； ”这就是说,阅读起码应当具备三项功能：一是收集和加工处理符号信息,二是间接认 识事物,三是提升和进展自我；标准仍指出：“ 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程；”这就是说,阅读教学 既不是个人独立的阅读行为,又不是老师向同学介绍文本文章,或讲解阅读学问与方法的单 向信息传递过程,而是要在同学、老师、文本三者之间建立信息通道,进行信息沟通,产生 相互影响的复杂的互动过程；反思过去的阅读教学实践,我们认为,普遍存以下问题：1、读书感悟少,提问分析多；把本应是个性化的、情感化的、制造性的阅读,纳入内容分析的轨道,重熟悉轻情感,重理性轻感性,重分析轻整合；2、自主发觉少,“牵” “引”求同多；轻视个人体验、个人懂得,往往通过牵引,得出统一答案；3、忽视爱好、态度、习惯的培育,忽视在阅读教学过程中的引导、发觉；4、进行的是不完整的阅读训练；从教学方法说,重精读,轻略读、浏览；从教学过程说,同学多是按老师指令完成指定 动作, “方案经济 ”和 “配给制 ” 多于 “ 市场经济 ” 和“自助餐 ”；从技能说,朗读、默读、背诵都 有待加强；5、教学过程、方法僵化,语文实践活动不够丰富,训练教学渠道、途径封闭；割断了与现 实生活、大千世界的自然联系；正是由于这些问题的存在,至使我们的阅读教学多多少少偏离了语文训练的轨道,偏离了立足同学、全面进展同学的宗旨；为此,我们提出了学校语文五年级阅读教学策略 一明白同学,定位目标标准对阅读教学制定了明确的总目标,又按年级段制定了阶段目标；在详细落实这 些要求过程中,时时到处都要强调基础性与启蒙性；（1）明白同学的阅读困难与障碍；（2）明白同学的学问体会储备和生理心理机能；（3）阅读教学目标指向要注意“三个基本 ” ：基本的阅读才能（朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集处理信息）、基本的语文积存（课标限定的背诵量）、基本的语文素养（深厚的阅读爱好、良好的阅读习惯、健全的人格和审美的乐趣）；抓好五个字：识、写、读、背、习；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思二摆正关系,公平对话新课程理念强调了阅读是极具个性化的行为,是和历史、和现实的对话,和高尚的人、和高尚的心灵的对话,是布满乐趣的精神生活；阅读教学就应是同学、老师、文本之间的对话过程；1、“ 对话 ”教学第一要求老师和文体对话；要求老师仔细钻研教材,体会教材的编写意图,把握教学的审美观和价值取向,要多读,不要急于写教案,体会出味道来了,才能教出味道；我们只有让自己钻进教材去,读出味道来,才能使我们的同学从执迷不悟到豁然开朗；老师只有把厚书读薄了,把几段话读成了一句话,才能胸有成竹、运筹帷幄；于永正老师说：没法； ”由此可见,老师与文本对话何其重要；“教法哪来？干法万法,钻研不好教材就提高老师与文本对话的水平,对优化课前预设,提高课堂教学质量和效率至关重要；怎 么对话呢？立足课标,通读教材（ 1）分解主题式单元并不是必需按部就班进行教学的,语文和数学最大的不同就在于课文相对独 立,可以先上,也可以后上,深浅程度是可以依据同学的接受才能进行调整；所以,就这套教材来讲, 由于其单元与单元之间没有必定的联系,假如情愿, 是可以打乱次序进行教学的；比如学习了 “ 奇迹 ”这个单元,完全可以接着上最终一个单元“家园 ”,这两个单元间倒仍可以找到些联系；再比如,第八单元“ 方法 ”,假如放在开学时学习或许成效更好,由于这一个单元的材料都是教给同学很好的摸索问题和解决问题的方法,而一开头就让同学明白方法的重要性,可能比先让他们懂得天马的艺术价值更有效用,也是很好的开学训练；（2）分析每一个单元,有些课文文质兼美,值得深化品读；详细来讲,这一册教材里面文质兼美的文章有巩乃斯的马 、枫叶如丹 、我喜爱,基本上都是描写景物的,借此抒情,情景交融,特别有语文的味道；雅鲁藏布大峡谷 、浙江潮、红树林也不错,但略微缺乏一点触动心灵的个性；这些文章至少要用三节课来深化品读,读通,读懂, 读出内心的感触来；这些文章仍有很好的写作方法,不管是修辞手法,仍是篇章结构,都是可供学习、借鉴、效仿的范文,可以随机做一些随笔练习；比如我喜爱,学了品了读了背了立刻就可以让同学续写 “ 我喜爱 ” ,可以每人发一页 A4 的纸,可写多,可写少,仍可以插图,然后收起来用文件夹装订成一册,下课后大家都可以传阅,同学写的爱好很浓,传阅的爱好也很浓, 成效很好； 这些文章中的精致文字是要读到在课堂上就能背诵的程度的,把背的时间给同学,比如枫叶如丹的第一部分,一边读,一边品,一边就要给时间给同学背诵,然后立刻在课堂本上默写,这样一点点的积存,一点点地进到心里去,一学期下来成效就很可观了；（3）分类课文可分为篇幅短小的教学内容与长课文关于古诗, 有一个特别简便的方法,是请同学起立一个一个的轮番背下去,其他同学听,背完以后给他们加学习分；剩下的时间, 请他们先讲自己已经读懂了些什么,然后在关键处进行了剖析和讲解,记了笔记,就终止了；所以,把时间有效地交给同学太重要,同样的四特别钟不同的使用方法,成效是有天壤之别的；篇幅短小的教学内容都可以照搬这种方法,比如古文寓言二就或现代诗歌,长课文就可以抓其精华部分；有时时间有限,就让同桌互背,然后统一默写的方法,也不错；考试时那么多默写的内容要靠平常一点一点地积存,厚积才能薄发；名师归纳总结 至于其他的课文,也分不同类别,有些是故事性较强的,有些是说明性为主的,仍有些第 2 页,共 4 页课文更注意思想性,那么就依据其不同的文体进行不同的处理；叙事的文章搞清故事的来龙- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思去脉即可（写故事简介,就像买书时先看简介一样,也培育了概括才能）,这册书里的草帽计、包公审驴、一个苹果 、诺曼底号遇难记 、生死攸关的烛光 、迟到、成吉思汗的鹰 这些课文都是在讲故事,故事篇幅都较长,但是没有必要从头讲到尾；这些课文在上之前布置阅读笔记,争取自己读懂故事内容,然后在明白同学自读情形的基础上择其要点教学,不再平均使用力气；说明文抓住其说明方法以及说明什么即可（可以列表,也可以写提纲）,天马、水就是生命 、只有一个地球 、绿色千岛湖都是这一类的课文；思想性强的文章也不要上成思品课,尽量挖掘语文元素,这也是一种教学的策略；不能什么文章都用同样的方法去教,肯定要有所区分, 仍要不断有所创新,同学才会对你的每一堂课都有所期望, 而且他们也从中学到了许多方法；你也可以当当同学,旁观者清；假如同学有没讲清晰的地方, 最好的方法就是你举手发言,进行补充, 不着痕迹地就把课讲了；而且作业也交给他们去布置,小老师就免了作业作为嘉奖；皆大喜悦； 进入高段,小组学习可以多采用,每组发一个记录本,把争论学习的结果记录上去,便于汇报沟通,也使小组学习不走过场；（4）分工综合实践中的内容要分解到各课的学习中或学习后去解决,分不下去的可以作为班队活动的内容交给同学去组织进行,开学时就把任务分下去,一个组一个主题, 这样可以防止时间一紧工作一忙自己一疏忽就马虎过去了,你只需要做指导督促嘉奖的工作就好了,也不用为班队活动想太多了；材料是死的,人是活的,关键看你怎么用；综合实践里的文章也分上面那些类,也可以区分处理；雨港基隆很美, “看” 的学问很有用, 推敲和千锤百炼为一绿只要记住那两句千古名句就行了,负荆请罪可以表演, 中国人,你为什么不愤怒可以开个辩论会,顺带也交给同学辩论的学问和方法,以组织看电影上甘岭 ,也丰富了学校生活；2、进入课堂,老师引导同学与文本对话；英雄赞歌听和唱,仍可同学、老师、文本之间的对话前提,是同学与文本直接对话；即充分自主的、个性化的 阅读,多读、读好；有针对性的提出了一个评课标准,叫做“四三二一 ”；即：阅读课的成效第一看同学是否熟读了课文 40%；看同学对本课字词的基本功是否过关 占 30%；看是否完成了本课的重点教学任务 占 20%；看同学是否懂得课文内容 占 10%；古人把读书叫 “ 煮书 ”,我想也就是这个道理,不煮就没味道嘛；同学只有充分自主的、个性化的阅读后,才会有特殊的感受、体验和懂得；3、三者对话,全面提高同学的语文素养在对话教学过程中,老师第一是参加者,与同学公平沟通；其次才是组织者、引导者、促进者；只有这样,同学才能讲真感受、真体验、真懂得,才有可能是多角度,有创意的；才能提高同学的语文素养；怎样提高同学的语文素养呢？阅读笔记；注意同学的阅读体会,不仅看老师读到了哪种程度,更要看同学读到了哪 种程度,同学的问题就是课堂上要解决的问题,有些想法老师也不见得能想到；明白同学,就给他们机会告知你真实的想法；上课时随口说到某某说什么,某某问什么, 大家都有惊喜在里面；课堂应当是一种真正的对话和共享；阅读笔记的项目：课文题目；高兴词典；好词复印机；佳句生产线；共享积存；疑问榜；谈天室；留言板；课堂随笔；人数多,不行能每个人都发言,多用写的方法,准时写下,准时明白,准时处理, 这就是教学效益；最短的时间, 最多的思想出现；课堂不肯定非要一说究竟,听、说、读、写,观、思、理、忆,说不过是其中之一而已,所以要依据教材做不同的训练,让同学 全面进展,形成良好的语文综合素养；单元小结；每个单元完了以后的一个自我梳理,包括项目：我的生字表；比一比（音难名师归纳总结 字、同音字、多音字、形近字）；我的词语表（生词、美词、成语）；遣词造句（选词造句） ；第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思我的佳句录（课文中印象最深的句段）；我的视角（结合本单元主题及课文内容谈自己的感受）；我想知道；名言警句录（与本单元主题有关,可以是书里有的,也勉励补充课外的内容）；单元小结不肯定堆在一起完成,可以是制成了表发给同学,有些积存在随堂上课时就可以完成, 这样可以节约时间,也提高质量； 比如读书时订正错误读音等等,立刻就可以记录到表上； 重点品读背诵的句段也可以随机记上去；仍有我的视角等,每一项都是可以分解组合在课堂教学的进程中的,所以看起来内容许多,但是假如处理得当,能达到事半功倍的成效,既免于让同学陷入题海,厌烦你,厌烦语文,也能够切实保证语文教学的实效；同学学得好, 自然就有爱好, 少有人会对自己不善于的事情保持长期的爱好；所以激发同学学习语文的爱好、 保持他们学习语文的热忱是至关重要的事情,关键,教得好,同学喜爱你,唯恐你干劲都要大许多；这其实也是激发你的工作热忱的阅读教学要通过一次次同学、老师、文本之间的对话,不仅是解读文本,而且要全面提高同学的语文素养；在阅读教学中我们不仅要关注同学今日的学习,更要关注同学明天的进展；我们要树立“ 一切教学活动都要以同学的进展为动身点和最终归宿 进展；” 的思想, 立足一般进展, 促进可连续总结：在这次解读教材的活动中,有时,我们会有有意栽花花不成的遗憾,当然,也有柳成荫的兴奋；俗语说得好“困难像石阶,攀登上去了,肯定能看到更美的风景；”回忆这一个月,我们的争论并不一帆风顺,但我们最大的收成是设计自己的学科教学更为全面而有效,更加习惯关注同学自主、合作、探究的学习方式；五年级全体语文老师感谢周学静主任开学初对本册教材的详尽分析及全力指导！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页