2022年西师大版数学一年级下册《整十数加减整十数》WORD版教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案整十数加、减整十数教学目标 1联系生活实际初步懂得并把握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜爱的方 法进行口算；2通过动手操作探究不同的口算方法,培育同学们的动手操作才能和创新精神,体验 学习带来的胜利和欢乐,感受数学学问来源于生活,从而激发小伴侣们的学习爱好；教学重点 懂得并把握整十数加、减整十数的口算方法；教学难点 懂得并把握整十数加、减整十数的口算方法；教学预备 多媒体课件、每个同学预备 10 捆小棒；教学过程 一、教学单元主题图老师： 生活中有许多好玩的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题；请看这样一幅图；多媒体课件出示第 56 页单元主题图；老师：你能从图中获得哪些数学信息？依据这些信息列出算式；同学看图,汇报图中的信息；老师依据同学所提的信息写出加减法算式,位数的算式；并让同学发觉这些算式全都是两位数加减两老师：用我们原先学习的 20 以内的加减法能不能解决图中提出的问题？同学：不能；老师： 要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的运算方法,在这个单元,我们主要争论两位数加减两位数的运算方法,整十数加减整十数学起；老师板书课题；二、教学例 1 这节课我们就从两位数加减两位数最基础的学问多媒体课件出示例1 的情形图,但不显现“ 每盒10 支” 这句话；老师：从图中你知道些什么？同学： 这是三个小伴侣在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告知他们,左边有 4 盒,右边有2 盒；老师：要求一共有多少盒铅笔？应当怎样列算式呢？同学： 4+2=6（盒）；老师：能说一说你是怎样想的吗？同学：由于4 和 2 组成 6,所以 4+2=6；4 盒铅笔加 2 盒铅笔等于6 盒铅老师：假如用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出笔吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学摆后,多媒体课件出示下图；老师： 这个问题用我们原先学过的学问就能解决,下面我们再来看这幅图,留意它有什么变化；多媒体课件再次出示例1 的情形图,加上“ 每盒10 支” 这句话；老师：和前面的图比,有什么变化？同学：多了“ 每盒 10 支” 这句话；老师： 不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一 共有多少支,应当怎样列式呢？40+20 这个算式；老师指导同学说出 老师：为什么要这样列呢？老师引导同学这样摸索,支,就应当用 40+20；每盒 10 支,4 盒就是 40 支,2 盒就是 20 支,要求一共有多少老师：和前一个问题相比,发觉了什么变化？同学：发觉单位发生了变化,原先是“ 盒” 为单位,现在是以“ 支” 为单位；老师：求一共有多少盒的时候,用4+2=6 就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗？同学：没有学过；老师：这个算式怎样运算呢？我们看看你们摆的小棒图,同桌商议一下,怎样运算 40+20；同学争论后,抽同学汇报；同学：一捆一捆地数,从40 数起, 50,60,所以 40+20=60；老师确定这种算法以后,追问同学仍有没有其他的算法；假如同学能回答出想4 个十加2 个十得 6 个十, 所以 40+20=60,老师就进一步追问,你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启示呢？促使同学把现在的算法与前面的算法联系起来摸索,沟通两部分内容的联系；假如同学不能想出这种算法,老师就作如下的追问；老师：刚才小伴侣们用数小棒的方法算出了 同学：不便利；40+20=60,但是每一次都来数小棒便利吗？老师：对了,这种算法虽然比较简洁,但也比较麻烦,你能不数小棒,直接想 40+20怎样算吗？假如同学仍是说不出来,老师就作进一步的启示；老师：我们想一想前面的学习内容,4 盒+2 盒=6 盒,这里的4 盒是几个 10 支呢？ 2 盒呢？ 6 盒呢？同学： 4 盒就是 4 个 10 支, 2 盒就是 2 个 10 支, 6 盒就是 6 个 10 支；老师：所以我们把 4 盒+2 盒 =6 盒,说成用“ 支” 来运算的算式,可以怎样说；指导同学对比上面的算式说出 4 个十 +2 个十 =6 个十；老师：想 4 个十加 2 个十等于 6 个十能运算 40+20 吗？同学：由于 4 个十加 2 个十等于 6 个十,所以 40+20=60；老师：比较一下,4+2 和 40+20 在运算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？同学争论后回答,让同学懂得不管是运算4+2 仍是算 40+20,都要想 4+2=6,不同的是4+2 是 4 个一加 2 个一等于 6 个一,而 4 个十加 2 个十等于 6 个十；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案老师： 这样一比较, 小伴侣们就更清晰它们的相同点和不同点了；因此,小伴侣们在计 算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走 就行了；下面我们一起用这个方法来试一试；50+30 怎样算？5+3=8,所以 50+30=80；同学争论后回答：想 老师： 30+60 呢？同学：想 3+6=9,所以 30+60=90；老师： 同桌的两个小伴侣练一练,由一个小伴侣说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的；同学相互说算式并算出结果；三、教学例 2 老师：刚才我们争论了整十数加整十数的加法,法,先来看这样一个问题；多媒体课件出示例 2 情形图；老师：要求仍剩多少支铅笔,应当怎样列式呢？下面我们再来争论整十数减整十数的减引导同学说出算式,老师板书算式：60-10= 老师： 60-10 等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算；看看你能想出几种不同的算法？同学自己动手操作,找出不同的算法,老师巡察做指导；有了从前加法的体会,同学可能很快地想到刚才类似的方法,老师也可以让同学自己去探究,然后抽同学汇报沟通；老师：哪位小伴侣能来给我们说说你是怎么算的？同学有可能说：6 捆小棒去掉1 捆,仍剩下5 捆,也就是50；6 个十减去 1 个十得 5 个十,就是 50；从 60 起一十一十地倒着数；用加法10+50=60 来想 60-10=50 ；老师：在这些算法中,你最喜爱哪种算法呢？为什么？同学陈述自己的理由, 逐步引导同学用想一位数减一位数的减法来运算整十数减整十数 的减法和想加法算减法这两种运算方法上来；老师：和整十数加整十数一样,小伴侣们也可以想一位数减一位数的减法来运算整十数 减整十数的减法,下面请小伴侣用这种方法算一算 90-40 ；9-4=5,所以 90-40=50 ；同学：由于 老师： 同桌的两个小伴侣练一练,由一个小伴侣说一道整十数减整十数的减法算式,另 一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的；同学相互说算式并算出结果；四、巩固练习 59 页课堂活动；指导同学完成第 1摆一摆,填得数；10+40=（） 50-40=（）说一说它们之间的联系；2口算嬉戏；同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数；五、课堂小结 老师：这节课你学会了什么？有哪些收成？仍有什么问题？同学进行自我总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 4 页,共 4 页- - - - - - -