2022年北师大版七年级数学下轴对称现象说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载轴对称现象一、 教学目标的确定依据本节内容在教材中的位置和作用,依据新课程标准,以及七年级同学的认知结构和心理特点,本课时的教学应力求达到以下目标：1,学问与技能：通过观看、分析现实生活实例和典型图形的过程,熟悉轴对称和轴对称图形,会找出简洁的对称图形的对称轴,明白轴对称和轴对称图形的联系和区分；2过程与方法：通过折纸、剪纸等活动,培育同学探究学问的才能与摸索问题的习惯；在探究过程中获得终身的学习才能3情感态度价值观：通过观赏现实生活中的轴对称图形,体验轴对称在现实生活中的广泛应用,体会到“ 数学源于生活,用于生活” 这一事实,让同学感受学习数学的骄傲感、愉悦感 . 在整堂课中,我力求同学在饱满的学习热忱和学习爱好（情感、态度 ）中探究并把握 学问技能 ,在探究过程中获得终身的学习才能（4、教学重难点 教学重点：过程与方法 ）！熟悉轴对称和轴对称图形,会找出简洁的轴对称图形的对称轴；教学难点：轴对称和轴对称图形的区分和联系；突破教学重难点的方法：为了很好的突出重点,突破难点,我认为在教学中要把握以下几点：（1）关注学问的形成过程 ；比如说,在得出 “轴对称图形 ”的概念时, 我不仅准备 让同学观看生活中的事物,而且仍让同学动手剪纸,真正懂得什么是轴对称图形；（2）关注方法的形成过程；在教学中,引导同学从生活中的实例,绽开数学探究；在得出轴对称的概念时,要求同学先将纸片对折,中间滴上墨水,平压后绽开,观看折痕两侧的图案, 进而归纳出轴对称的概念； 让同学形成 “实践 观看 归纳”的方法；二、教法与学法针对同学的年龄特点和心理特点, 以及他们的学问水平 , 本节课我以“ 感受生活动手操作 -共同探讨归纳总结应用实践” 的模式绽开教学；让学生始终处于主动的学习状态 1、 教 法：, 让同学有充分的摸索机会；观看法、争论法、探究法、多媒体电化教学；2、学法 : 观看猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践；3、教学预备 老师预备 : 课前制作动态演示的多媒体课件；模具、实物、投影、胶水；同学预备：剪刀、各种美术颜色、美工刀一把、白纸如干；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载三、教学过程 创设情境,激发爱好 （用多媒体演示生活中的有关画面）故事引入 : （师讲故事的过程中播放动画）在小河边的花丛中,有一只漂亮的蝴蝶正在采花蜜,突然！来了一只蜻蜓在它面 前飞来飞去,蝴蝶愤怒地说：“ 谁在跟我捣乱？” 蜻蜓笑嘻嘻地说：“ 你怎么连一家 人都不熟悉了,我是来找你玩的；” 这时蝴蝶更愤怒了,说道：“ 你是蜻蜓,我是蝴 蝶,我们怎么可能是一家呢？” 于是,蜻蜓就落在了旁边的一片叶子上,说：“ 这你 就不知道了吧,不仅蜻蜓、蝴蝶是一家,有些树叶,仍有我们身边的许多物体都和我 们是一家呢；”师：为什么蜻蜓说它们几个是一家呢？（多媒体出示：蜻蜓、蝴蝶和树叶三个图 形）； 等；采纳多媒体让同学观赏图片,蝴蝶、蜻蜓,树叶,剪纸、“ 爱好是同学最好的老师”,在此环节中,从实际生活引入,表达数学学问源于生活,能马上吸引同学的留意力,活跃课堂的气氛,使同学通过丰富的生活实例,欣 赏并体会轴对称图形,进展同学的审美才能、鉴赏才能； 试验探究,归纳总结 探究一问题 1: 这些漂亮的图形来自生活；仔细观看这些图形有什么共同特点？用自己 的语言来描述 .问题 2:你能将图中的窗花沿某条直线对折, 使直线两旁的部分完全重合吗？其他名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载图形呢？（在同学通过观看、概括、小组争论的基础上,老师适时引导同学进行归纳 验证：方法一,动手操 作“ 扎纸” 试验； ）（ 3）将一张纸对折后,用笔尖在纸上扎出如图 所示的图案,观看所得图案；位于折痕两侧的部分 有什么关系？；方法二：利用多媒体,用动画的形式演示,总结,得出轴对称图形的概念：轴对称图形 ：假如一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个 图形就是轴对称图形；对称轴 ：折痕所在的这条直线叫做对称轴；这样设计目的在于引导同学积极摸索,在同伴的帮忙下,经过自己的努力主动地 猎取学问；也有利于培育同学观看才能,概括才能和语言表达才能；师：现在谁来说一说刚才为什么蜻蜓说它们几个是一家呢？练习 : 那么我们把今日发觉的学问点运用在我们的学习中,请大家拿出你们预备 的图形,动手折一折,画一画,找出它们的对称轴,有几条呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载支配这组练习的意图是让同学经受操作、观看、想象、推理、沟通等数学活动过程 ,加深对轴对称图形的懂得于熟悉；培育同学的动手才能和解决详细问题的才能 . 探究二同学活动做“ 印墨迹” 试验: 取一张质地较软、吸水性能好的纸,在纸的一侧滴一滴墨水,将纸快速对折、压平,并用手指压出清楚的折痕,再将纸打开后铺平,观看所 得到的图案有什么特点？完成上面试验后,启示引导同学有什么发觉？在于同伴沟通的基础上,老师适时引导 同学进行归纳总结,得出轴对称的概念：轴对称 ：假如两个图形沿着一条直线对折,两个图形能够完全重合,我们称这两个 图形关于这条直线的轴对称；这条直线就叫 对称轴；这样设计的意图是：让同学亲身经受试验活动,积存感性体会,经受对称这一数学 学问的形成过程,化抽象为直观；同时,培育同学的动手实践才能,观看才能,归纳能 力,也有利于调动同学学习的积极性与合作意识；接下来给同学例举生活中的轴对称现象,在加深印象的同时,让同学体会到数学来源于生活,生活到处有数学；为了使同学更好地熟悉轴对称和轴对称图形,设计如下问题：问题 3：你能说出轴对称与轴对称图形的区分与联系吗？先给同学一分钟时间摸索,然后与同伴沟通自己的看法,再在全班进行沟通；为了让同学更好的体会特点,可利用多媒体,展现具有 出二者的区分与联系；代表性的图片；最终老师加以点评,得轴对称 轴对称图形是两个图形之间的关系 对折后两个图形完全重合 区分 ：是一个图形本身具有的特性 翻折后与图形的另一半完全重合轴对称指的是“ 两个” 图形之间的对称关系,而轴对称图形是指“ 一个” 图形具有的对称性质；联系：“一个 ”图形就是都是用对折、翻折180° 图形重合来定义的；两者可相互转化,假如把轴对称的两个图形看成是一体的,那么这轴对称图形,反过来,假如把一个轴对称图形相互对称的两部分看成是两个图形,那么 这“两个 ”图形是轴对称的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载运用比较印证的方法让同学陈述异同,查找二者之间的联系和区分；对刚刚学习的轴对称图形和轴对称在比较区分的基础上形成更巩固的理性熟悉.强化新知；拓展应用：1、让同学设计一个美丽的轴对称图案；展现自己的作品,体会创作时的欢乐和意想不到的图案美和成就感 . 通过实践让同学有目的地利用所学学问,巩固所学学问,培育同学的数学应用意识,同时,达到培育同学动手实践才能和创新才能；2、观赏反思,提升熟悉；师：请看这里！ 音乐声中,老师配音介绍, 同学谈感受； 舞姿美丽高雅的舞蹈 “ 千 手观音” 、雄壮壮美的人民大会堂、历史悠久的北京天坛、雄伟高耸的法国埃菲尔铁塔、 课堂小结 （1）、本节课学到了哪些学问？（2）、说说自己在本节课中的体会或困惑？最终,老师进行点评,终止本节课； 课后作业 必做题： 1,教科书第 219 页习题 7.1 的第 1 、3、题；选做题 :2 ,教科书第 220 页数学懂得第 2 题你能找到有一条以上对称轴的国旗吗？ 设计意图：必做题与选做题的设计是既面对全体又面对优秀生的分层次教学 . 必做题设计 目的是让同学一步明白轴对称图形及对称轴的概念,培育同学利用本课学问解决实际问题才能,在发觉、探究和解决问题中体验乐趣,增强同学的实践才能. , 拓展探究空选做题设计目是让同学明白世界各地,把问题解决延长到课堂以外间. 轴对称现象轴对称图形： 假如一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这 个图形就是 轴对称图形 ；这条直线就叫 对称轴 ；轴对称 ：假如两个图形沿着一条直线对折,两个图形能够完全重合,我们称这 两个图形关于这条直线的轴对称；这条直线就叫 对称轴 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 板书设计 四、教学评判本节课依据这部分内容的特点,充分挖掘和利用现实生活中大量存在的轴对称现 象,从同学已有的学问体会和实际生活动身,依据同学的认知规律,设计一个又一个 带有启示性和摸索性的问题,让同学进行动手操作,折一折、剪一剪,自我探究轴对 称图形的特点和制造轴对称图形的方法；引发同学的求知欲和奇怪心,激发同学的兴 趣,变老师的传授为同学的探究；使同学自主参加学问的发生、进展、形成的过程,始终让同学处于一种积极摸索问题的状态中,充分激发同学的求知欲望和学习积极 性；在乐学的氛围中循序渐进地指导同学熟悉自然界和日常生活中具有轴对称性质的 事物,在教学中让同学之间尽可能多的进行沟通与合作,体验探究与制造的乐趣,学 会与人合作与人沟通；并都能以训练为主线,细心挑选形式多样、内容丰富的习题,促进同学对轴对称及轴对称图形的体验和懂得,让同学学的扎实、学的得法、学的快 乐；使学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页