2022年七年级语文现代文阅读题解答技巧和答题模式.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -七年级语文现代文阅读题解答技巧和答题模式基本要领：整体把握,抓住关键语句,在文中找答案步骤：（读文章共两遍）第一遍：通读全篇,大致明白；先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即 可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子； 可以稍快 其次遍：审清题意,回读原文；看一遍题目,确定回答疑题的阅读范畴,再 结合试题（顺藤）找到相关的段、句,截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）； 宜慢,认真,并回读检查 最终：理清要点,认真答题；依据答题要求,加工改造,概括提炼；（尽可 能利用原文中的关键性文字答题）解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：第一步,通读全篇,大致明白；第一遍先整体粗略阅读全文,大致明白文章大意即可,做到心中有数；那么 我们要大致明白文章的哪些东西呢？明白文章的大致内容；哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么 写的？为什么要这样写？你是怎么看的？明白文章的大致结构,主要思路；明白文章表达的基本要素是什么（记叙的 人物、事情、时间、地点是什么）？作者的情感变化是怎样的？材料有 哪些？是怎样支配的？文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、次序、层次 等；明白文章的思想、感情、主旨；留意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：一、抓住文章中关键的词句；文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比如句、连问句、过渡句、抒情句、谈论 句、反复显现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但 而且 由于何况但是然而因此）等等,应特殊留意那些表达作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生 动的词句；留意文章的主旨往往就隐匿在这些句子里；有的散文采纳托物言 志、象征等手法,相当隐晦,我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹；二、弄清文章的结构；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -从结构形式入手比较简洁把握文章的思想内容,也就是说,把结构层次弄清 了,也就比较简洁懂得文章的中心思想；从这一点来讲,弄清结构是记叙文 阅读的基础；弄清记叙文的结构,可从下面几方面进行；找出文章的线索；记叙文的线索形式有：以时空转移为线索,以一人、一事、一物为线索；阅读文章要设法找出文章的线索,就能沿着它弄清段落层次结 构；明确文章的次序；记叙的次序,要求我们把握顺叙、倒叙和插叙三种次序方 法；顺叙,指记叙的时候依据事情发生、 进展和结局的时间次序来写；如皇 帝的新装；倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事 情写在后面；插叙：如羚羊木雕；阅读时,留意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮忙；理清文章的层次；理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环；把握文章的详略；文章在挑选和使用材料时要有主有次,有详有略；其次步,审清题意,回读原文；在对文章有了整体把握后,我们再认真阅读题干,找出每一题的出题点,回 读原文,将题干和文章对应起来,那么回读原文的方法和步骤是什么呢？找准了原文中对应题目的相关区域；看题目涉及到文中哪些段落或区域,和 哪些语句有关；联系上下文,抓住关键词句；只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下 文意,就能精确抓住关键词句,大多数题目的答案是能够在原文中找到的；分析综合,顺藤摘瓜；结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句,深化懂得 文章,分析综合,归纳出答案（摘瓜）；第三步,理清要点,认真答题；1、引用原文；题目要求引用原文答题的,2、直接找出答案认真的写上；3、抓住对应的关键词句；没有明确要求引用原文答题的,不能机械地照抄原 文的句子；一般来说,答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中,我 们应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳；4、组织好语言作答；先依据分值理清好答几个要点,再作答；答题时要紧扣细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -题意,尽量包含文中对应的关键词句,5、选用恰当的句式,选取相宜的角度作回答,即如何问就如何答,依据题干 要求将文中的已知信息重新进行排列组合,使所答充分、到位、精确、有条 理；但仍有一些题目无法用简洁的重组文章语言的方法来回答,那就需要把 自己的懂得用自己的语言组织起来进行表述；6、 仍有一些题目是以挑选题形式显现,所以我们要明白这类题错误选项设 置的规律（如断章取义、偷换概念、范畴不清、无中生有、强加因果、偶然 必定已然未然有意混淆）,把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较,做出精确的判定和挑选即可；现代文阅读题答题模式一、概括题：（一）、概括文章内容题：按表达的基本要素（行为、经受）或小说情节或 人物言行或作者的情感变化,挑选材料,组合回答；示例： 请以朱丹的言行为进展线索,概括表达小说的主要情节； 不超过 80 个 字5 分 请概括表达“ 我的奇妙经受” ； 不超过 60 个字 概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括；一篇文章内容的具体化,通常表现为环绕某个 中心绽开表达、谈论或说明,因此,抓住了中心句,它就把握了具体的要旨；2、通过提炼要点,关键词句进行概述总括；有的文章中,很难找到提示具体 内容要旨的中心句,那就需要把有关的要点提炼出来；3、通过辨认相关性进行概述总括；任何一篇文章的具体内容,都是由局部构 成的一个整体,从局部之间的关系入手,即辨认语句之间或语段之间的相关 性,是进行概述总括的重要途径；例如朱自清的春,全文共有 10 个自然 段,除了自然段为“ 盼春” ,自然段为“ 送春” ,至自然段 为“ 绘春” ；为什么说至自然段为“ 绘春” 呢？自然段写春草,自 然段写春花,自然段写春风,自然段写春雨,自然段为写迎春；将其 统而摄之,我们不难发觉作者从各个侧面描写着春天,所以我们可以将至 自然段内容概括为“ 绘春” ；4、通过牵头接尾进行概述总括；牵头,就是抓住具体内容的起始；接尾,就 是连接具体内容的终结；通过牵头接尾进行概述总括,其内容的要旨就浮出水面了；请看魏巍我的老师第10 段；对这段文字的内容概述总括,我们细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -可以把它的第一句话和最终一句话连接起来,其内容要旨就概括出来了；它 的内容要旨是：慈祥、宏大、公平的蔡老师在那时占据了“ 我” 的心灵；5、如问某一文段大意：找中心句,留意段首句、段尾句；（如无中心句）归 纳段意：本段（概括或具体）写了“ 谁干什么” ；（或“ 什么怎么样” ）（二）归纳中心愿思题1、归纳中心愿思的方法抓题目；题目是文章的“ 眼睛” ,文章的题目总能或显或隐地传达出文章 的主题；白杨礼赞抓住文中材料直接告知读者中心愿思的句子；例如一面抓住文章的开头、结尾段中的提示中心愿思的点题句,关键句,一般都是 抒情、谈论句；例如谁是最可爱的人、驿路梨花通过结构分析归纳中心愿思；把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合 概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度；例如荔枝蜜从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景；例如风筝2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了 描写了 的故事 事迹、经过、大事、景物 ,表现了（反映 了、歌颂了、揭露了、批判了） 的思想 性格、精神、实质 ,抒发了作者的 的感情；（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式：留意总分式（ A总分、 B 分总、 C总分总）；层进式；并列式；对比式；2、问文章线索：留意那些在文中多次显现的字眼；3、问文章的次序；（1）记叙的次序,要求我们把握顺叙、倒叙和插叙三种次序方法；顺叙,指记叙的时候依据事情发生、进展和结局的时间次序来写；如皇帝 的新装；倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情 写在后面；倒叙方法先把事情的结局说了出来,便吸引读者急于明白起因和细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -过程,对比就比较显著,给人的印象也较深刻；如朱德的（回忆我的母亲）一文,采纳的是倒叙方法,先把结果写出,再弓！出对母亲的回忆,人题非 常自然,而且吸引人；倒叙方法,适用于那些动人的、有特点的结局,必需 能够引起读者的爱好,顺乎读和写的思路；插叙：如羚羊木雕阅读时,留意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将 有所帮忙；（2）说明文次序：时间次序、空间次序、规律次序（现象本质、缘由结果、整体部分、概括具体、特点用途、主次、总分）4、问文章的层次；分析结构层次,一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1按事情发生进展的先后时间分析；2按事情发生进展的地点转换分析；3按事情进展的阶段分析；以写人为主的文章：1按人物成长的阶段分析；2按人物所在的不同地点分析；3按表现人物不同性格特点的不同条件分析；4按人物感情的变化分析；以写景状物为主的文章：1按人物观看景物的观看点的变化,即空间变化分析；2按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析；5、问文章的详略；记叙文在挑选和使用材料时要有主有次,有详有略；详写 略写是指文章材料的处理；我们写文章,在题目确定之后,就要环绕题目确 定的中心思想去挑选作文材料,然后把这些材料进行详略处理,使之各得其 所,各尽其材；文章写得好不好,很大程度打算于材料处理支配得好不好；材料处理得当,是指在结构上合理支配,重量上有重有轻,篇幅上有详有略；具体写,充分运用的材料,必需与文章中心思想紧密关联,可以明确地、充细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -分地突出中心思想,这些材料写得详尽、具体、生动,就能加深读者对文章 的印象,并为之折服；阅读记叙文必需弄清文章详写什么,略写什么,并从 中体会作者的写作意图,把握文章的重点和中心；二、懂得、品尝词句题 1、注音、说明题：“ 积存运用” 部分一般考查字词的注音、说明,成语和名 言警句的背记运用,此类题目要求平常要多积存字词和点滴学问,对于的确 未见过的生疏词语可结合语境（上下文）揣摩分析；2、问指示代词“ 这、那” 所指内容：多从代词前面文字中找答案；3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式：A、回答可以仍是不行以；（一般情形不行以,特殊是书上的原文时）；B、说明词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明白或修饰限制了+句子具体表达成效,哪个表达成效更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、不用或调换后, 语境有何变化 （不用, 不能表达语言的精确、 严密、生动、形象或与事实不符或太确定,用了,表达语言的精确、生动、形象或严密；）4、品尝词语：A、分析用了什么修辞手法,如比如、拟人等,如没有,就不写这一点；B、表面意义（表面上的意思）和表达成效（生动形象地写出了；特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情 等）确定了 / 褒扬了 / 赞扬了 / 歌颂了或批判了 / 讽刺了 / 否定了 / 反对了,或者 给了我们；的印象、启示,道理等；5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换：A、能否 B、词语：分别说明两个词,句子：简洁概括这两段或两部分的内容 C、 词语：为何这样支配先后次序（强调其中一个或与前文次序一样或符合 搭配习惯,内在的次序）句子：指出这两句有什么关系,所以不能调换（如是说明文就看是时间次序 或空间次序或规律次序；如是其他文体就看是并列式或层进式或总分式）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -三、懂得、品尝句段题 1、懂得语句、语段的作用：（要从三方面考虑）一从结构上,常起A 承上启下,过渡、 B 总领全文,开启下文或C总结上文的作用；二从写作手法上, 常有 A 开篇点题, B 为后文设伏笔、 C作铺垫、D深化中心、E 点明主旨（画龙点睛） F、衬托 G、渲染 H呼应、照料 I 对比 J 象征 K先抑 后扬, L 预示性作用等特点；三从内容上（语面的象征义、喻指义,表现的人物思想性格,点明全文思想意义）2、谈写作手法和作用 环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关 系自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的 进展、深化主题人物描写：（语言 种性格特点动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某对比、 反问、排比等的作用突出或强调该对象的× × 特点,排比：增强了气概；比如、拟人、夸张等的作用 A 比如、拟人的相比两物的相像点；B生动形象地表现（描写）该对象的鬃特点象征的作用象征该事物某种精神（品质、思想）示例： 以下是有关对主人公朱丹的描写,依据文意,分别指出其表达作用；4 分 一身黑色云锦衣衫似乎把他也紧束成一棵梅树；死难同胞的深切悼念）（示意朱丹对南京大屠杀细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -当心谨慎地从绒套中取出他的木笛；挚爱）3、问记叙文的表达方式和作用（当心谨慎表现出朱丹对民族音乐的记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、谈论、说明、抒情；记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情；直接抒情是在记叙的基础上直 接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在表达描写的字里行间自然渗透作者的感情；记叙文中恰当的穿插谈论往往使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用,尤 其是文章末尾的谈论；就是段与段之间用上一两句谈论,也能起到承上启下的妙用；四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑,要结合该文写作的手法；1、选材：材料典型、真实,详略得当,表现、突出了中心2、结构布局：布局合理、奇妙、结构严谨,3、语言：淳朴或生动、形象、精确；或豪爽或婉约；或清爽或凝重；或直白 或含蓄或流畅,修辞的运用等；4、立意：思想深刻、新奇,以小见大、富有哲理等；五、评判、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的熟悉） 通观全文,挑选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质；答案可以这样组成：由文中× × （言或行）表现该人物× × 的精神（品 质 性格 思想 个性）； 一般地说,答案由三部分组成,A前半部分简要概括文章内容,可以这样表述：文章通过 的表达； 本文由 （某件事）写起,运用了 ；B其次部分概括文章内容中包蕴着的思想意义了 揭示了 批判了 赞扬了, 可以这样表述：表现 劝诫 （某种思想道理）；有时题目就可成为答案的一部分,而且是必需的内容；C、陈述同意哪种观点,并阐明理由；在整体感知文本的基础上,找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子,数之谜）联系具体材料绽开回答； （03 年橡细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法；A 指出这一具体情境下包蕴着的思想意义,道理；B 结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法,并说明理由；C总结你的观点 七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要留意观点正确、健康,留意言 之有理；按总分总的次序答题：A 你从文中得到的收成、体会,明白的道理,可找出文中能表现作者情感的 句子和文章主题的句子回答；B 结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由 C所以我们应当怎样怎样 ；诗歌鉴赏易混手法的区分 对比和反衬这两种手法虽然都同时显现正反两个方面,但区分仍是比较明显的； 反衬只突出一个方面（正）,另一个方面（反）只是作为陪衬；如王籍的入如耶溪：“ 蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽；” 诗中尽管同时显现“ 噪” “ 鸣” 和“ 静” “ 幽” ,但作者主要表现的是“ 林静” 和“ 山幽” ,写“ 蝉噪” 和“ 鸟鸣” 的目的只是为了陪衬,由于蝉和鸟的声音听得越清晰,山林就越寂静；对比就不同,正反两个 方面都是作者所要表达的；如梅尧臣的陶者：“ 陶尽门前土,屋上无片瓦；十指不沾泥,鳞鳞居大厦；” 全诗句句对比,作者既要表达陶者的劳而不获,又 要表达剥削者的不劳而获； 既有对劳动人民的怜悯, 又有对剥削者的憎恶； 两相 对比,鲜明而剧烈；烘托和渲染两种手法常常混用, 其实二者并不是一回事； 烘托是一种侧面描写, 即为了 突出主要方面,作者从次要方面下笔,加以修饰和陪衬；烘托又称烘云托月,为 了突出月亮的美,而从云写起；或为了表现红花的美,反复地刻画绿叶；所以烘 托的“ 托” 略带“ 衬托” 的意思；如陌上桑：“ 行者见罗敷,下担捋髭须；少年见罗敷,脱帽著梢头；耕者忘其犁,锄者忘其锄；” 作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写, 就是从侧面来烘托罗敷的美；渲染就是为了营造某种气氛或创设一种意境,而对景物或声音进行描写；如柳永雨霖铃：“ 寒蝉凄切；对长亭晚,骤雨初歇； ” 作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声,染一种凄凉、伤感的气氛；目的是为下文的离别渲细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -伏笔和铺垫这两种手法也常常混为一谈； 伏笔是为下文行文所作的预备, 有时和照料结合起来使用； 有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或谈论埋下的伏笔；如杜牧的泊秦淮：“ 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花；” 诗歌开头写停靠的地方靠近酒家,就是为下文听商女唱 后庭花埋下的伏笔；铺垫就是为了突出主要描述对象,先作层层铺写,犹如英语 语法中的原级（ good）比较级（ better ）和最高级（ best ）一样；作者先描述其 他事物作为原级, 然后与主要描述对象进行比较, 来突出主要描述对象的“ 更”或“ 最” 字； 如张可久中吕 8226; 红绣鞋 8226; 天台瀑布寺：“ 绝顶峰攒 雪剑；悬崖水挂冰帘,倚树哀猿弄云间；血华啼杜宇,阴洞吼飞廉；比人心山未 险；” 为了表现人心的险恶,作者先从雪峰、冰瀑、哀猿、啼鹃、吼风五个方面来写天台山的险, 把天台山写得险恶无比； 然而和人心相比, 天台山仍根本不算险,人心该有多么险恶就可想而知了；垫；象征和托物言志写天台山的险就是为写人心险恶而作的铺这两种手法都是以物写人 , 都是通过给予意象某种人格化特点,来寄托作者 的某种情感；但二者又不是一回事；象征是以物喻人,和借喻很相像,尽管只出现了喻体,但实际上是“ 指桑骂槐” ；如曾巩的咏柳: “ 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂； ” 作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条,象征那些根基未稳,因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人,表达对他们的极端鄙视和厌恶；托物言志（广义的托物言志应当包括象征,这里所说的是狭义的托物言志）是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）；如李忱 的瀑布联句：“ 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛；” 作者以不贪恋溪涧而 冲奔大海的瀑布表达自己“ 弃燕雀之小志,慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀；用典和借古讽今这两种手法没有严格的界限；用典是从材料（典故）角度说的,借古讽今是 从写作目的角度说的； 用典是借用古人古事或化用前人词句,目的是委婉抒发作 者某种情感；如辛弃疾摸鱼儿：“ 千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉？” 作者 借用西汉陈皇后的典故, 表达自己抗金主见无人诉说、 无人懂得的苦闷； 借古讽 今是通过对古迹古事的咏叹, 讽谏当朝统治者； 一些怀古诗和政治抒情诗中多采 用这种手法； 如王安石的 桂枝香 ：“ 至今商女, 时时犹唱,后庭 遗曲；”作者咏叹六朝的灭亡,就是为了劝谏北宋统治者要接受教训,不要再骄奢淫逸,荒芜朝政了；细心整理归纳 精选学习资料 - 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