2022年《小数的性质和大小比较》教案.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载小数的性质和大小比较教案 教学目标：第一课时目标：1、使同学懂得和把握小数的性质,通过抽象概括小数的性质,培育学 生的初步抽象概括技能；2、能利用小数的性质化简小数,把整数或小数改写成指定数位的小数；其次课时目标：1、使同学把握比较小数大小的方法；2、引导同学解决实际问题,培育迁移类推才能和学习方法,进一步巩 固小数的性质；教学重点：第一课时（1）教学重点：小数性质的懂得；（2）要素分析：小数的性质实质是说明小数在什么情形下是相等的；小数的末尾添 0 或去掉 0 后小数的大小不变；生活实际中的应用和化简；（3）与其他教学重点的联系：小数的意义为基础,为后面学习小数四就运 算做了必要的预备；（4）突出重点的策略：让同学从生活实际中收集资料,激发同学的学习爱好和主动学习的精 神；通过观看操作、语言表达和思维训练,使同学在充分认知和懂得的 基础上,自己去概括小数的性质；其次课时（1）教学重点：小数的大小比较方法；（2）要素分析：1、整数部分相同小数位数相同的小数的大小比较；2、整数部分相同小数位数不同的小数的大小比较；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（3）与其他教学重点的联系：小数的意义为基础,与其它教学重点也有密 切的联系；（4）突出重点的策略：以同学熟识物品价格及买东西为线索,创设“ 货比三家,买同样的物品,去哪家买更廉价？” 的问题情境,让同学经受比较小数大小以及同伴交流的过程；通过迁移整数大小比较的方法,从高位到低位逐位进行比较,归纳出小 数的大小比较方法；抽卡片嬉戏,比较小数的大小,进行深化；教学难点：第一课时（1）教学难点详细表现为： 懂得小数的小数的末尾添上 0 或者去掉 0,小数 的大小不变；（2）缘由分析：同学对小数的性质应用或多或少的有一些感性的熟识；但是同学对为什么可以在小数的末尾添 白；（3）解决策略：0 或去掉 0,同学却不能完全明从生活实际动身,创设情境如：师给出童话故事单价 12.20 元数学世界单价 13.50 元；问：小数点后面的“0” 有什么意义？同学可能会显现三种情形： 1）没意义； 2）有意义,表示“0” 分； 3）为什么要写一个“0” 呢？师：这是一种商定；小数点后面添 0 或去掉 0,小数的大小不会转变,但是意义不同；通过观看操作、语言表达和思维训练,使同学在充分认知和懂得的基础上,自己去概括小数的性质；其次课时（1）教学难点详细表现为：懂得小数大小的比较方法；（2）缘由分析：整数的大小比较数位多的数就大,在同学的大脑中有肯定思维成型,而小数的数位多的数不肯定大；这样一来,对同学已往有的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载思维定势有所冲击,同学易按整数比较大小的方法来比较小数的大小,因而懂得小数大小的比较方法是本节的难点；（3）解决策略：以同学熟识物品价格及买东西为线索,创设“ 货比三家,买同样的物品,去哪家买更廉价” 的问题情境,让同学经受比较小数大小以及同伴沟通的过程；通过和整数的大小的比较方法,突出小数的大小比较方法与整数的大小 的比较方法的不同,加深同学对小数的大小比较方法的懂得；易错例题的估量和采集：例 1： 不转变数的大小,把 3 改写成三位小数；缘由分析：属于小数的性质的应用同学主要会改写成“300” 遗忘写小数点；解决策略： 主要是教会同学整数的个位的右下脚都有一个小数点,改写成小数时 肯定要记得添上,并多加练习；例 2：在直尺上比较两个小数的大小；属于小数的比较大小；缘由分析：同学对直尺的刻度用小数来表示,有肯定的困难；解决策略：主要是教会同学如何来用小数来表示直尺的刻度,再多加练习、讲解；例 3：按数的大小来排列小数特殊是其中有整数；属于小数的比较大小；缘由分析： 同学有时可能会从小到大、 从大到小分不清, 整数和小数的大小比较 有肯定的困难；解决策略：第一分清从小到大、从大到小排列的区分,其次让同学教会同学,整 数与小数、小数与小数的比较方法；例 4：笑笑到文具店买文具,买文具的人太多了,阿姨太忙了,一不当心,把笔记本标价的小数点位置看错了,果？缘由分析：对小数点不够重视；3.50 元看成 0.35 元了,会造成什么结解决策略：让同学议一议,引发他们对小数点的关注,体会小数点的重要性；例 5： 0.4<0.38 属于小数比较大小的内容；缘由分析：有些同学往往简单依照比较整数大小的方法,只依据小数位数的多少来判定小数的大小,认为小数部分的438,所以 0.4 0.38 ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载解决策略： 可以将 0.4 化成 0.40 后再同 0.38 相比较,也可以通过详细实例来比较；如： 0.40 元 与 0.38 元进行比较；练习题分析： （教材第 64-66 页）第 1 题：目的：强调小数性质 “ 末尾”分别分析能否去掉零的缘由；的零；教学中,老师挑出不同类型的几个,第 3 题,应用小数的性质,给标有价钱的物品加上两位小数的价签；做完后,可 以让同学说一说,为什么不足两位小数的数可以用 0 补足；第 6 题,是用小数大小比较的方法解决实际问题；实际上是比较同一商品的三种不同价钱,也就是比较三个数的大小；可让同学自己比较,沟通时,说一说比较 的方法；第 7 题,要比较 6 个数的大小；比较多个数时,可先挑最大的,再挑剩下的数中 最大的,依次类推,最终在排列起来；第 8 题,直接利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律,来说明由 6.25 改 写成的四个小数的大小各有什么变化；第 13 题,可以联系直线上的点启示同学填出答案,要使同学明确要求填出的整 数是与给出的小数相邻的；第 66 页最终一题是摸索题,练习时,可以让同学用卡片摆,每摆出一个数都记 录下来,看能摆出多少个不同的数,但不用摆出全部可能的数；课时安排： 2 课时细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -