2022年上天的蚂蚁教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载上天的蚂蚁教材分析 : 上天的蚂蚁 是北师版教材二年级上册第11 单元努力的第一篇主体课文；课文是一篇好玩的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天 ”的不同的态度和做法,颂扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神,说明白“只要意志坚,鸡毛能上天”的道理；本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的宠爱；课文通过对话展开情节,运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力；本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对 的含义；“上天 ”的不同的态度和做法, 体会努力本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了抱负不懈努力的精神；同学分析 :经过一年多的学习和培育,同学在识字、朗读、懂得等方面的才能已有了肯定的进展,具有初步的自主、探究的才能,养成了一些良好的学习习惯；教学目标：1、熟悉 9 个生字,会写 8 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、明白巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会 4、引导同学树立目标,勇往直前；“蚂蚁 ”品质；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学重点：正确、有感情的朗读课文,明白课文内容；教学难点： 在阅读中体会蚂蚁的自信和士气；教学过程：（一）谈话导入1、今日,老师给大家介绍一位伴侣,它就是蚂蚁！认真观看这两个字,你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语；（蚂蚁虽然是本课的生字,但是同学早就通过各种途径熟悉了它的读音,因 此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思,声旁表读音上,引导同学关 注汉字的构字规律,培育同学对汉字的爱好,为同学形成独立的识字才能作 有益的渗透；）2、同学们都见过蚂蚁,站在蚂蚁面前 常都干些什么事情呢？3、,你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平4、今日,我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题；（二）初读课文1、请翻到语文书 69 页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多 读几遍,不懂得地方打个问号；2、复习识字方法,认读词语；A： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们,你们熟悉他们吗？（小老 师领读）B：看到大家读得那么好,老师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏,就是老师指 大家读,比比谁的反应快？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、同桌互读课文；同学们真厉害,这么快就记住这些字了,那顽皮的词语趁大家在嬉戏的时 候又回到了课文中去了,我们再来读读课文吧；同桌轮读,每人一个自然段；读得好,夸夸他；读不好,教教他；（留意培育同学合作学习的才能和倾听习惯；）（三）品读课文 树高,路长,困难大；1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文 13 自然段,勾出描写通天树高的句子；（留意培育同学不动笔墨不读书的好习惯；）A：谁找到了？大声地读给大家听一听；生读：有一棵树,很高很高,高得插入了云霄；读得好时：通过你的朗读,老师似乎观察了插入云霄的通天树；（板画通天树：用绿色粉笔）同学们,像他这样来读一读；没读好：孩子们,通天树高吗？而且是很高很高！高得 插入了云霄；可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高；谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来,大家一起读；B：仍有哪些句子？生读：从树干往上爬,始终往上爬,就能爬到天上去；通天树就像一架通向天上的梯子,好高哟！来,一起读,边读边想象；C： 仍有哪些句子？生读：他抬头仰视,脖子都仰酸了,也望不到树尖；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载做一做 “抬头仰视 ”的动作；（依据词语特点,让同学通过动作来懂得词语,直观、形象；）同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊！他就抬起头望呀望,脖子都仰 酸了,他可能望到什么,也望不到树尖？他望到了白云,也望不到（引读）树尖；他望到了小鸟,也望不到（引读）树尖；他望到了大雁,也望不到（引读）树尖；通天树实在是 （引读）太高了；来,我们再读读这句话,读出通天树的高；（依据低年级同学以形象思维为主的特点,运用传统教学手段简笔画为同学 直观地展现通天树的高大,然后引导同学通过朗读重点句子感受通天树的高,为后面体会蚂蚁的精神奠定基础；）巨人的软弱 1、这时,多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话,想想,你知道了什么？（同学回答：我知道了树很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的；假如有同学说到巨人心里很可怕,准时夸奖, “你真会读,读到了巨人的心里,掌声送给他；”假如同学体会不到巨人心里的可怕,就应当顺势引导：同学说树很高,老师就引树很高,巨人心里就很 可怕,所以他说,要想爬上去是根本不行能的；孩子们,现在你就是这个心里非常可怕的巨人；加上动作、加上表情,再读 读这句话,读出巨人的可怕,可以站起来读；谁来读？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载从你的动作中,我们感受到了可怕！谁再来读？从你的表情中,我们感受到了可怕！胆小的巨人们,来,一起读；小结：孩子们,在朗读的时候,我们可以把自己想象成故事中的人物,加上 表情动作,读出心里的感受；（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导；因此,老师通过课文的学习教给同学朗读的方法,使同学入情入境,与文本 产生共鸣,从而欢快地学,扎实地学,有效地学；）2、我们读出了巨人的可怕,白胡子爷爷也听出了巨人的可怕,白胡子爷爷怎 样勉励巨人？（假如同学没有读好,引导同学把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷勉励巨人, （生读第五自然段） ）声音再低沉一点, 再慢一点；白胡子爷爷勉励巨人,（师读第五自然段）巨人说 （生读第六自然段）3、 通天树下仍有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们；想想谁仍会怎样勉励巨人？（课件出示）” 勉励巨人： “试一试吧！ 巨人后退两步,说 不行,我爬不上去；巨人低下头,说 不行,我爬不上去；巨人声音越来越小,说不行,我爬不上去；（语文教学要留意语言的积存、感悟、和运用,留意基本技能的训练,给学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生打下坚实的语文基础, 因此抓住文章的 “勉励 ”进行挖掘, 激发同学进行联想 补白,仿说句子,把语言文字训练落到实处；）4、像巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么？最终,巨人终 于跑掉了；这究竟是一个什么样的巨人啊？蚂蚁的努力1、面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢？默读813 自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话；蚂蚁说的话是,谁来读2、课件出示句子：反复读读这三句话,勾出重点词语,想一想,这是一只怎 样的蚂蚁？3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚决、英勇）4、同学们,现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁,选你最宠爱的一句,加 上动作表情,读出自信、英勇、不舍弃；谁来读？读得好,我们就把掌声送给他！（评判语言：就这句,谁能更自信？）（阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；因 此,让同学自读句子感受蚂蚁的精神,在沟通中畅谈自己的特殊感受、体验 和懂得,在个性化的感情朗读中,加深懂得,获得思想启发；）4、小蚂蚁向上爬着,通天树太高了,想想他会遇到哪些困难呢？A 大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力气是多么弱小,他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不停地爬,他英勇地说 （最终一句）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载B：大雨会淋湿他,太阳会烤着他,他仍是一步一步不停地爬,他坚决地说（最终一句）C：仍有哪些困难？一天又一天,一月又一月,小蚂蚁遇到了一个又一个的困难,可他仍旧一步一步不停地爬着,他自信地说5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁,你会对他说什么？（课标指出：语文教学要留意开发同学的制造潜能,因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难 和情感熏陶落到实处；）主题深化”这一问题,为同学插上想象的翅膀,把语言训练1、我们信任,蚂蚁总有一天能够（引说）爬到天上,而巨人却永久不能（引说）爬到天上； 故事告知我们一个深刻的道理：要想做胜利一件事情,靠的不是 身材、体力,靠的是 英勇、自信、努力；2、我们一起分角色来读读课文,感受小蚂蚁的英勇、自信；课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷；现在我们就分别来扮演他们读读课文；第一组读巨人的话,你们就是故事中的巨人；其次组读白胡子爷爷的话,你们就是 白胡子爷爷；第三四组读蚂蚁的话；其余部分老师读留意：边读边想象故事内容,加上动作、表情；全体起立,预备！（教学应以读为本,采纳各种读的形式让同学充分地读,有目的、有层次地 读,读出声、读出味、读出情,受到情感熏陶和思想训练,同时积存语言文 字；）3、最终,老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒 来；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载上天的蚂蚁教学反思孩子的情感是孩子发挥“ 创意留白 ” 的源泉苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住, 胜利的欢快是一种庞大的心情力量,它可以促进儿童好好学习的愿望；请你留意无论如何不要使这种内在的 力气消逝, 缺少这种力气, 训练上的任何奇妙措施都是无济于事的；” 孩子就 是孩子,他所听到的感受的可能就是和他的生活体会联系起来而赐予自己的 情感在里面；不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一 样；孩子要表达自己的内心情感、想象时,我们不该赐予扼杀,而是赐予帮 助,由于孩子的想象力、制造性是如此庞大,孩子们总是在不经意间给人惊 我觉得,有时需要放手让孩子们自己去探究,自己去寻 喜,让人兴奋不已！找,在体验中发觉新的意境；教学中我将同学本身的需要、爱好、体会放在 首位,让同学成为学习的主人；在整个设计过程中孩子们个个都很积极参加,从中可以看到,当孩子得到老师的支持和勉励时,设置一个他们都感爱好的 话题时,孩子的思维就会不受约束,而想象的也远远超过了大人,会收到很 好的活动成效细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -