2022年培养小学生在语文课堂上自主学习能力.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校生语文课堂上自主学习才能的培育李良先南阳市第七学校名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 论文摘要 新课程要求下, 更加敬重了同学在课堂的主体地位,这就要求我们老师也要转变自己在课堂的角色,要树立同学在课堂的主人翁位置, 这就要求同学在课堂要做主人了,那么需要我们老师通过同学在课堂的自主学习来培育同学的主人意识,本文主要探讨了如何帮忙老师培育同学的自主学习才能；语文课程标准指出：“学校语文教学应立足于促进同学的进展 ,为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础”,仍提出：“学生是学习和进展的主体, 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点, 关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式”；因而,学校语文课应当重视学生的主体角色, 赐予同学足够的表现机会,使同学拥有自主学习的才能； 而学校生在语文课上自主学习形式多样,但都表达在做课堂的小主人； 如在语文课上自同学字词,敢于提出问题等等方面,这也是我们老师重点培育的自主学习才能；一、学校语文课上同学自主学习才能培育的意义 古人有训： “学贵有疑,小疑就小进,大疑就大进”,进而也 可推理不疑就不进,可见,在学习中提出疑问的重要性；大 训练 家孔子提倡多闻、多问、不耻下问；他认为同学要获得学问,就必需把学和问结合起来；他常常勉励同学要“敏而好学,不耻下问”；孟子也强调教学要发挥同学的主动精神,要求同学通过自求得意来获得学问,他说：“ 君子深造之以道,欲求得意之名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 也； ” “问” 在教学过程中的重要性不仅始终被古代训练家们强调着,而且也是近代的中外训练家备受推崇的；我国闻名的数学家华罗庚先生说过,人的一生中有三少三多：在校的时间少,自学 的时间多；有老师的时间少,没有老师的时间多；学的学问能直 接运用的少,需要自己制造的多；苏霍姆林斯基也说过：“在学校里,重要的不是学得多少学问和技能,而是学会一种会学习的才能,拥有自己去学习的才能；” 由此可见,同学自主学习才能的培育始终是被推崇的；二、 学校语文课上同学自主学习才能的内容自主学习才能即学问接受中自主学习才能；所谓 “自主学习 ”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习 ”、“机械学习 ”和“他主学习 ”；行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过 程：自我监控,自我指导,自我强化；认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者依据自己的学习才能、学习任务的要求, 积极主动地调整自己的学习策略和努力 程度的过程； 我国学者庞维国认为, 假如同学在学习活动之前自 己能够确定学习目标、制定学习方案、作好详细的学习预备,在 学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反 馈和自我调剂, 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自 我总结 、自我评判和自我补救,那么他的学习就是自主的；他仍 将“自主学习 ”概括为：建立在自我意识进展基础上的“能学 ”；建立在同学具有内在学习动机基础上的“想学 ”；建立在同学把握了名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 肯定的学习策略基础上的“会学 ”；建立在意志努力基础上的“坚持学 ”；三、学校语文课上培育同学自主学习才能的方法过程 培育同学自主学习才能第一应当是老师的转变和训练；在观 念上,总认为老师是教同学的,老师不教同学不会,从而缺少学 生自学、自悟、得意、探讨的时空；在方法上,有的老师习惯于牵着同学走,习惯于没有启示性的“满堂灌 ”,习惯于沿用语文教学的老方法,诚然,老方法有时可以放之四海而皆准的,但随着的时代和孩子成长经受的不同,教学的改革也是势在必行的,否就落伍就要被剔除的, 因而,有必要分析当今社会特点和同学的 特点结合起来,查找一条适时的、利于同学成长的教学方法；（一）预习阶段：同学自己边读课文边自己解决生字词的障 碍,主要形式可以是自己查字典,也可以小组合作查生字,资源 共享；读课文,一起探讨不懂得的地方,相互解答,不能答出的 准时登记课堂争论； 这一阶段, 老师主要任务就是激发同学的自 主学习的爱好和动力； 主要方法是可以运用后期展现中,勉励学 生的原动力； 即老师要对同学的自学的劳动赐予重视和勉励；对 其自学成果赐予确定,激发他更加自觉地、主动地学习；形式可 以是个人的汇报竞赛,小组内合作的汇报与竞赛；实践说明,学生的学习爱好是自主学习的原动力；教学中, 老师应积极地为学生创设一种乐趣盎然的学习气氛,使同学受到陶冶、 感染和勉励,从而主动学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）识字阶段：生字词不但要记住读音,更要记住字形和 字义,并且能组词、造句,以达到积存语言的成效；这就要求学 生摸索如何记住读音、最快捷、精确的记住音、形、义是小组探 讨的主要内容；让同学自己发觉字音读准方法,字形记忆技巧,扩词的美好, 特殊勉励同学扩展四个字的成语；方法是学习的捷 径,也要注意实效性,即考核是不行缺少的阶段,可以是短时记忆的考核, 学习方法后当堂课进行考核,既可以考查同学记忆方法的运用的成效, 又可以巩固部分同学对方法的应用才能,以便课下的运用； 也可以其次课时的考核,看看同学课下运用的方法的成效如何；所以,在识字阶段,是学习课文的基础,会读,会 写,明白含义是很重要的；让同学活用生字词,更能表达语文课 本的举例作用,真正的将所学的生字词用于平常的学习之中；（三）教学阶段：这是教学最重要的阶段,更要注意教学方 法,目的就是调动同学学习的积极性,才能提高教学的效率,提 高同学学习的质量；第一,老师只有把自己放在与同学公平的位置,才能解除学 生紧急惧怕的心理, 才不会让同学产生冷漠呆滞的表情,同学才 能成为课堂的主人,也就敢于提出老师意想不到的问题；语文 课程标准指出： “语文教学应在师生公平对话的过程中进行；”孩子的思维进展是从疑问开头的,不懂的敢于问出来, 也就充当了课堂的主人了, 假如是由于老师讲课时没有从同学的实际动身名师归纳总结 遗漏忽视了的一些问题,那么教学的质量再好也是老师的,而不第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是同学的；其次,老师引导同学质疑,引导同学动口、动手、动脑,努 力求知； “ 课堂教学不是一个简洁的由老师向同学传递学问的过 程,而是一个师生相生互动的共同制造的过程；”语文课程标 准指出： “老师的角色应定位于同学的合作者,勉励者,引导 者； ”老师不仅要解惑,而且要激疑,每一个同学都有着对事物 探知的欲望, 我们应当以趣做引导, 假如没有爱好和热忱就不会 激起同学好问的爱好, 课堂就会变得没有灵气和活力,这种呆板 的教学将不会有创新的同学；苏霍姆林斯基这样说：“有激情的 课程教学能够使同学带着一种高涨的兴奋心情从事学习和摸索,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的；” 再次,老师要善于引导同学怎样会问,问的既精又巧；开头时同学可能会问的很琐碎和零乱,千奇百怪的, 有时可能仍会重复性提问,老师要引导同学从课题、重点词句、课后习题等处寻 找问题,并且期望同学自己摸索, 赐予同学充分独立摸索的时间,以期望同学进行解答,叶圣陶先生说过：“如疑而能自决,是非能自辩,就标志着我们的教学进入了一个更高的境域；”最终,老师重视同学合作学习,利用小组学习和师生沟通 的时机,相互启示,在争论中成探究的氛围,使全班从整体上具 有较强的提出问题、 分析问题和解决问题的才能以及制造性思维 才能；同学在好玩的学习中满意了求知欲,在趣中探知, 在探知中名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 得到欢乐,在欢乐中表达同学主动参加意识；进展 了同学的思维,培育了语感、情感,从而养成了勤学好问的习惯；“为了每一位同学的进展 ”是新课程的核心理念；老师必需敬重每一位同学的尊严和价值,努力设法调动同学的积极性,提高他们在教学活动中的主动参加的态度,为他们供应各种舞台,从而培育同学对学习的自信心和主体意识,形成积极有为的人生态度；（四）评判阶段：老师要善于勉励同学,只有恰当和有效的勉励评判对同学是有调动作用的；老师的包涵与勉励会激发同学上课的积极性和自主性；“培育同学的自主学习才能,强化同学的自主学习并非一朝一夕的事,我们必需在教学中给同学足够的体验、实践、熟悉的机会；让同学 得法于课内,得益于课外 ；”勉励评判,促进同学大胆问；新课标提倡同学自主、合作、探究 的学习方式,为了让同学主动参加积极探究,大胆求问；我们要 多勉励,少批判,准时夸奖孩子的闪光点：使师生之间、生生之 间融入深厚的平易之中；孩子在老师的赏识下才会愿说,爱说,敢说 课程改革的今日,我们要千方百计培育同学好学深思,不耻下问的良好学习习惯,努力探究问题的精神；综合上述,语文教学方法有千万多种,自主、合作、探究的 学习方法只是方法之一,只要我们不懈努力,一步步向前,就会 让当今的同学们感受语文学习的乐趣和意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页