2022年小学五年级校本课程《学做小木工》.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学做小木工一、教学分析（一）教材分析：本课以“ 木工手工制作” 为活动主题；本主题支配了“ 问题与摸索”“ 学习与探究” “ 实践与体验” “ 总结与沟通” “ 拓展与创新”过这些环节的教学, 引导同学明白常用的木材和用途,5 个教学环节,目的是通 体会材料对技术、 人类生活的意义, 亲自参加学习使用木工工具,把握简洁的木工技术, 能设计和制作简单的木工制品, 通过一系列的实际操作活动,体验木工作的乐趣, 培育同学的动手操作才能,提高同学的审美素养和劳动技能,形成良好的劳动习惯；（二）学情分析：我国历史悠久,木工工艺表达着我国劳动人民的聪慧才智；接触木工构建的机会较多, 有的甚至以嬉戏或帮忙的形式参加过；90 以前的孩子,现代的孩子了解更多的是现代科技, 接触更多的是科技产品, 而一些传统的劳作活动却逐步在 幼儿的生活中消逝；传承优秀的传统文化,重温传统手工劳作,满意同学善于动手操作的天性,保持探究的爱好, 学做小木工的确是一个恰如其分的主题；挑选合理的空间, 提 供材料和工具,们在真实空间中感受、体验到生活的真实、拓宽学问面、开拓视 野,充分开发制造素养, 为培育创新意识供应更宽阔的训练空间,使同学在才能 和个性方面得到充分的进展；二、教学目标：学问与技能：1. 熟悉常用的木材及工具 2. 明白木工工具的用途和使用方法,能正确地使用各种木工工具；3. 初步学会依据实际情形挑选合适的加工方法,制作简洁的木制品；4. 懂得劳动的意义,形成正确的劳动观和喜爱劳动的情感；过程与方法：通过课前对毛笔书写时的一些现象绽开调查从中发觉问题,组织同学开展交 流,摸索解决问题的方案,引导观看,进行设计,合理地运用身边多种材料,能 在制作过程中充分与他人开展沟通 情感态度与价值观：在设计、沟通、展现等活动中,能认真倾听他人的见解,在制作过程中体验 与他人合作的开心,能依据自己的想法进行合理的设计,能综合利用各种技能,解决问题；本课重难点：重点： 明白常见材料的加工方法,发觉问题,设计解决问题的方案 难点： 利用身边的材料设计、制作各种各样的木制品 三、教学策略建议 教法建议：1. 情境引导教学： 通过创设情境, 联系生活实际等方式, 激发同学探究爱好；2. 媒体帮助教学：运用媒体,把真实生活引进课堂,让课堂走向现实生活；学法建议：老师引导、自主探究与小组合作相结合；四、教学资源与环境建议：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课教学资源建议：教具预备：有关木工工具及木材的相关资料（视频或课件）；学具预备：收集生活中以木质制品为主的器具资料及简洁的制作过程；环境预备要求：媒体视频、图形资料播放系统,五、教学评判建议：评判标准：引导同学明白木工材质,木工工具的用途使用方法；多元性、 开 评判方法： 在教学中留意同学学习过程的评判和评判的勉励性、放性；六、教学课时建议 建议：三课时第一课时：设计制作简易笔架一、教学目标：1. 明确木工制品的制作程序,初步把握划线、锯割、打磨、胶连接组合等一 些基本的木工加工方法；2. 通过制作笔架,培育技术探究意识和动手实践才能；3. 通过对笔架作品的装饰和设计,培育审美乐趣和创新意识；二、教学重点、难点 重点：把握制作简易笔架的基本程序和方法；难点：锯割和胶连接；三：教学预备 同学预备：1. 查阅资料,明白各种各样的笔架 2. 观看生活中各种木工制品的制作方法 3. 直角尺、木框锯、砂纸、铅笔、锤子 老师预备：1. 为每个小组预备两块轻质薄木板,一块长150 毫米、宽 50 毫米、厚 10毫米,一块长 150 毫米、宽 20 毫米、厚 10 毫米；2. 为每个小组预备直角尺、木框钜、砂纸、铅笔等工具；四、教学过程（一）情境导入 同学们,我们生活中使用的物品,如桌子、凳子、床等,多数是利用木材制 成的；你知道他们是怎样做成的吗？下面我们就来学习一下简洁木制品的基本制 作；1. 介绍主要木工工具：锯,是木工主要的工具之一,常用的有木框锯、刀 锯、钢锯登； 木框锯主要用于木板的截断；使用时右手 握住锯首, 用脚踩住木板, 先慢后快地下锯； 当木材快 要锯开时,用左手把锯下来的木料拿稳, 防止木料滑掉名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 脱落砸伤脚面；锤,种类许多；常用的有羊角锤和鸭嘴锤；用于敲击活拔钉子；直角尺,用于木工划线和检验工件垂直方正的工具,相交成直角；2. 老师先组织同学沟通课前明白的木制品的制作方法,笔架,从而引出课题：设计制作简易笔架；大小之分； 尺柄与尺翼 并沟通收集到的各种组织同学针对课前布置的调查任务开展沟通,发觉问题（板书）揭示课题：笔架 沟通各自调查的结果,发觉问题,汇报各自解决问题的初步设想（二）动手设计 小组争论,依据教材中的设计要求, 设计简易笔架, 并完成设计图纸的绘制；引导同学针对自己挑选的材料进行设计,绘制设计图并沟通；老师巡回指 导；依据自己课前收集的材料的特点,沟通,完善设想；（三）分工制作设计笔架, 明白笔架的结构特点, 并开展老师引导同学依据教材中的制作要求,分工合作,动手制作简易笔架；老师指导时,要突出技术要点,并提示同学留意安全；供应各种工具, 组织同学依据各自的材料挑选合适的工具进行制作,加强巡 视辅导；（四）装饰笔架 通过上色、添加装饰物等方法,对笔架进行美扮装饰；回忆、沟通手工锯的使用方法（五）展评改进 1组织简易笔架的展评活动, 师生一起展 示和评判各个作品；2. 各小组通过展评取长补短,对自己的作名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 品进行改进；组织作品展现,引导同学沟通组织同学沟通本课学习的感受出示新情形,提出后续摸索的新问题 展现作品,开展沟通,正确评判自己与他人作品（六）拓展创新 1. 依据学会的简易笔架的制作程序和方法,进行创意比价的设计和制作；2. 争论制作简易笔架仍可以利用那些更加先进的木工技术,是制作过程更加 简洁、作品更加美观；问题与反思总结 变学会简洁的制作笔架为把握锯割技能解决生活实际问题的过程 , 真正做到 了"教是为了不教 " 的教学改革新目标 . 在尝试动手中把握技能 , 在主动探究中获 得学问 . 引导同学通过积极的探究得出结论 , 其历经的过程本身就极具价值 , 而且 更加令人记忆深刻 . 老师的这一教学行为 , 充分表达了训练者崭新的理念 . 在老师正确的引导和勉励同学从自己的需求动身着手设计 , 善于通过自己的 独立摸索与实践 , 使作品与众不同 . 因此 , 我请同学依据自己所带的笔设计一个站 得稳的笔架 , 供应了各种大小不一的木板 , 让同学依据自己的需求挑选合适的木 板; 怎么样让笔架站得稳 , 我供应了各种材料 : 木板 , 橡皮泥 , 铅丝, 等等 , 让同学去 开动脑筋 , 绽开想象的翅膀 , 激发制造的潜能 , 发觉聪慧的火花 , 来设计符合自己 所需求的笔架 , 勉励同学去思索 , 去质疑 , 去探究 , 去创新 . 其次课时：试做简易小凳子 一、教学分析（一）教材分析：制作简易小凳子是在上节课已经知道了木工的一些常用学问及制作了简易笔架 之后进行的主题活动, 制作简易小凳子比制作书架要复杂,但教材给出了相应的 制作程序,可以较好地锤炼同学的制作才能；（二） 学情分析 同学的动手的才能比较低, ,需要老师加以点拨；二、 教学目标：学问与技能目标：1. 明确木工制品的制作程序,初步把握划线、锯割、打磨、胶连接组合等一些基 本的木工加工方法；2. 初步养成动手操作及创新品质；过程与方法目标：（1）培育同学的动手才能、制作才能、创新才能；情感态度与价值观目标：（1）培育同学团结合作、敬重他人、共享成果的良好品行；（2）提高同学的动手才能,审美乐趣和创新意识；本课重难点： 划线、锯割、打磨、胶连接组合等一些基本的木工加工方法；三、教学策略建议 教法建议： 小组合作探究法；学法建议： 自主探究与小组合作相结合；四、教学资源名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 关于制作简易小凳子的有关材料五、教学评判建议评判方法建议：关注同学个体差异,留意评判勉励性、多元性、开放性,在自我评判的基础上, 尽可能实行小组争论沟通的形式,建议；六、教学课时建议 建议：一课时（ 40 分钟）七、教学过程（一）创设情境,导入新课（5 分钟）勉励同伴之间充分发表看法和同学们想不想知道我们每天上课做的凳子是怎么做出来的呀？想想现实生活中 我们又没有见过木工做家具呢？需要哪些东西呢？（利用身边的木制家具,激发同学学习的欲望,为下面的 活动做好情感铺垫；）（二）学习与探究（ 10 分钟）学习指导语：今日我们就来学习一下如何制作简易小凳子,谁仍记得制 作木制品的制作程序有哪些？（确定目的设计预备制作产品评判改进；）同学进行分组依据每一活动程序进行小组合作,代表汇报：探究制作简易小凳子； 小组争论1. 划线；在薄木板上用铅笔画出长 300 毫米、宽 200 毫米的长方形, 然后再在剩 余的木板上划出两个长 200 毫米、宽 300 毫米的长方形；老师边讲解边示范；2. 沿线用锯将木板锯割；用砂纸将三块木板大米光滑；3. 两块大小一样的模板坐凳子腿, 另一块木板做凳子面, 用羊角锤和铁定将两个 凳子腿分别钉在据凳子面两端 50 毫米处；4. 教材中制作的小凳子其结构不稳固,大家争论怎样改进能增强凳子的稳固性；（三）实践与体验（ 15 分钟）生依据上述程序制作小凳子（锤炼同学动手制作的才能； ）（四）总结沟通,评判作品（5 分钟）分组展现,每组请一名同学当讲解员讲解本组制作小凳子显现的问题及最终的作 品展现；（锤炼同学解说评判的才能； ）（五）拓展与创新 （5 分钟）课下同学们可以自己独立制作一个简易小凳子（激发同学独立制作的才能, ）六课堂小结：（5 分钟）这节课通过同学们自己的观看、动手、动脑知道了如何制作简易小凳子,知道了 制作简易小凳子的基本方法, 我们大部分同学能够认真的去制作探究,期望同学 们课下可以独立制作一个小凳子；七、板书设计 制作简易小凳子名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思 : 使用说明：1. 教学反思：（1）大胆放手给同学；极大地激发了同学的学习爱好；（2）在本节课中,充分地给同学供应了动手操作的机会,大部分同学能积极、主动地去沟通动手动脑参加制作；2. 使用建议；在教学中,要让同学充分沟通,动手操作；3. 需破解的问题；少数同学动手才能太差；第三课时：用木板制作一条小鱼 一、教学分析（一）教材分析：制作简易小凳子是在上节课已经知道了木工的一些常用学问及制作了简易笔架 之后进行的主题活动, 制作简易小凳子比制作书架要复杂,但教材给出了相应的 制作程序,可以较好地锤炼同学的制作才能；（二） 学情分析 同学的动手的才能比较低, ,需要老师加以点拨；二、 教学目标：学问与技能目标：1. 明确木工制品的制作程序,初步把握划线、锯割、打磨、胶连接组合等一些基 本的木工加工方法；2. 初步养成动手操作及创新品质；过程与方法目标：（1）培育同学的动手才能、制作才能、创新才能；情感态度与价值观目标：（1）培育同学团结合作、敬重他人、共享成果的良好品行；（2）提高同学的动手才能,审美乐趣和创新意识；教学重点： 把握制作小木鱼的基本程序和方法 教学难点 ：曲线割据的方法 三、教学策略建议 教法建议： 小组合作探究法；学法建议： 自主探究与小组合作相结合；四、教学资源 旧木板、钢丝锯、铅笔、砂纸等 五、教学评判建议 评判方法建议：关注同学个体差异,留意评判勉励性、多元性、开放性,在自我评判的基础上, 尽可能实行小组争论沟通的形式,建议；六、教学课时建议建议：一课时（ 40 分钟）七、教学过程（一）创设情境,导入新课（5 分钟）勉励同伴之间充分发表看法和同学们,我们上节课制作了简易小凳子？你会做了吗？仍记得制作木制品的程序 吗？除了制作简易家具？我们能不能做些别的木制品呢？师出示一条木制的小名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 鱼（依据五年级同学年龄特点,利用真实的作品,刺激同学学习的欲望,为下面 的活动做好情感铺垫； ）（二）学习与探究（ 10 分钟）学习指导语：今日我们就来用木板制作一条小鱼；你认为制作这样一条小鱼应当怎么做呢？组内争论做法 组长汇报,师生共同沟通做法：1. 用铅笔在长 300 毫米、宽 150 毫米、厚 5 毫米的轻质薄木板上, 画出如下列图 的一条小鱼 2. 用钢丝锯沿线将小鱼剧开来 3. 用砂纸将拇指小鱼打磨光滑 4.对小鱼进行美化（三）实践与体验（ 15 分钟）生依据上述程序制作小鱼（锤炼同学动手制作的才能； ）（四）总结沟通,评判作品（5 分钟）分组展现,每组请一名同学上台展现 本组 做的小鱼,全班同学共同评判；（让同学展现作品,每个同学都有成就感；）（五）拓展与创新 （5 分钟）课下同学们可以自己独立制作一个小鱼或者别的木制品,看哪位同学做的最好（激发同学独立制作的才能, ）下节课我们来展现一下（六）课堂小结：（5 分钟）这节课通过同学们争论争论,动手制作我们已经能胜利的制作出简洁的木制品,课下同学们可以依据自己的爱好挑选喜爱的木制品去制作；（七）板书设计 用木板制作一条小鱼教学反思,使用说明 ：1教学反思：（1）大胆放手给同学；极大地激发了同学的学习爱好；（2）在本节课中,充分地给同学供应了动手操作的机会,大部分同学能积极、主动地去沟通动手动脑参加制作；2使用建议；在教学中,要让同学充分沟通,动手操作；3需破解的问题；少数同学动手才能太差；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页