幼儿园《大班科学：“乌鸦喝水”》教案.docx

尤溪实验幼儿园张艳设计意图：''分工、共同完成、组间交流、分享智慧。在幼儿间开展小组 学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴、互相交流的根底上开展的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家 讲了个乌鸦喝水的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子 乌鸦还会想出其他方法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时开展幼儿小组 学习能力的培养，设计了此次活 动。活动目标：1、探索如何让瓶子里的水位升高。<BR>vP>v/P>2、学习小组 探索，让幼儿体验与同伴 学习互相交流的乐趣。活动准备：1、课件乌鸦喝水、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、 统计纸活动过程：一、课件引题1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）： ''小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶 子，喝到水了吗？ （没有）2、''你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论，将猜测的方法记录下来''现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋 友当记录员，将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组 方式开展探索''如何喝到水1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料开展实验，并将多余的材料放回原处，大家观 察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原 先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。在小组 探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组 开展探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果开展讲述4、评选最正确 小组：活动反思：在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组 学习的方式让幼儿主 动积极参与，体验与同伴、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在开展科学探索活动中，教师应提供给幼 儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用时机，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都担负不同的探索 职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿 积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认 可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习 互相 的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。