小学科学：观察鱼 说课.docx

“观察鱼”说课新的教科版教材采用科学概念和科学探究双螺旋（科学态度和科学技术社会 与环境为辅线）协同开展的编写理念，我十分关注这一结构模型，并努力将其应 用于自己的教学。接下来将从“明确教学价值”、“确定教学目标”、“设计教学过 程和评价”这三个方面来说我对本课教学的理解。一、分析学情，明确教学价值本课是一年级下册动物单元第5课，本单元是孩子们首次学习用科学的方法 研究动物，前4课，他们从整体到个体，观察了常见的动物，探究了蜗牛的身体 结构、应激反响和运动，并对动物进行分类。在活动中，孩子们逐步提升科学绘 图水平、分类归纳能力等。本课的主体活动依然是观察，但孩子们将要观察的对 象转向典型的水生动物一一鱼。对鲫鱼的身体结构、运动和呼吸进行观察，他们 在方法和能力上已经有了一定的基础。但是，这种基础又是非常稚嫩的，孩子们 的科学绘图能力依然有限，有序观察的习惯还不稳定，由于鱼比蜗牛活泼地多, 孩子们进行动态观察将面临挑战。在本课学习中，他们通过对鱼的认识丰富对生 命世界的认识的同时，科学观察的能力也在提升，以双螺旋结构设计教学活动是 十分适切的。与此同时，学生感受动物的多样性，珍爱生命、热爱大自然的情感 也会在潜移默化中萌发。综上所述，我认为对一年级的孩子来说，本课的教学价值在于：通过认识鱼 的身体结构和水生环境的关系，感受生命的多样性。同时促使画图能力的提升。二、剖析教材，确定教学目标理念决定高度，目标指明方向，我从四个维度确定教学目标：科学概念目标：1.认识鱼有鲤、鳍、鳞等特别的构造；2.知道鱼靠鳍运动、 靠鳏呼吸。科学探究目标：1.能用科学画图的方法，有序地观察和记录鱼的身体结构。2.能联系鱼的身体结构和水生环境。科学态度目标：乐于观察鱼，善于和同伴交流。科学技术社会与环境：感受丰富多样的生命世界，热爱大自然。根据学生科学能力和科学认识方面的水平，我确定本课的教学重点是能用科 学画图的方法，有序地观察和记录鱼的身体结构；教学难点是能联系鱼的身体结 构和水生环境，感受生命的多样性。本课要为每组学生准备一条养在玻璃水槽里的鲫鱼。三、分层推进，设计教学过程和评价教学目标的达成需要适切的教学方法。本课共有聚焦、探索、研讨三大板块, 它们环环相扣、层层推进，引导学生在有序、有料、有味的活动中开展科学探究, 追寻科学本质。板块一：聚焦不同环境中的鱼，感受生命的多样性孩子们通过观看地球脉动片段，感受生命的多样性，并聚焦到本课的学 习内容。（板书：观察鱼）这里，要进行简单的前概念诊断式评价，了解学生对生命特征的了解、科学 观察能力的掌握程度。板块二：观察鲫鱼，探索生命的多样性这是本课的主体内容，孩子们将在老师的指导下，运用各种科学方法，去观 察鲫鱼的身体构造、运动和呼吸。1 .观察身体构造：这里又分解成3个小层次。第一层，激趣、关联。生活在水中的鱼，身体构造有什么特点呢？和蜗牛有什么不同呢？第二层，方法指导、自主观察。我们用科学图画的方法把鲫鱼的身体特点记录下来。指导绘图的要求和具体 方法，落实重点。第三层，展示和交流。此环节要把科学、准确地画出所观察的鲫鱼作为重点来落实，图画是思维的 外显，绘图的过程，就是学生收集鱼的身体特征的过程，是学生认识鱼的过程, 和口头表达相比，有着不可替代的优势。但是一年级的学生能力有限，所绘的图 形肯定有不准确、不到位之处，这需要老师的细心指导，更需要在展示和交流中 通过同伴互评的方式，促进学生积极地修正自己的图画，对鱼的身体特征的认识 将越来越精准。（板画：鱼）2 .观察运动我此环节突破教学难点。此时需要孩子们带着问题去观察。“鱼没有腿，怎么运动呢？ ”以这样有童趣的问题，引导学生重点观察鱼是 怎么运动的，发现鳍的作用。（板书：靠鳍游泳）3 .观察呼吸鱼的呼吸和运动相比，更加隐蔽，这里同样要注意鱼的身体结构和水生环境 的关联。学生需要经历一个提出问题、进行猜测、收集证据、得出结论的小闭环， 在老师的帮助下发现鲤的作用。（板书：靠鲤呼吸）这两个活动的评价以对话和观察为主，针对低段的特点，把评价具象化，以 争星表的形式，围绕细致观察、思维敏捷性、珍爱生命意识等方面进行奖励性评 价，激励学生更投入地进行观察和思考。板块三：研讨问题，感受生命的多样性通过问题研讨，学生对本课的观察所得进行梳理，总结鱼的特点，发现它的 鳍、鲤能帮助它在水里生活。最后，通过和更多鱼的比拟，发现鱼的共同特征，通过和蜗牛的比拟，发现 共同点和不同点，把研究的视野拓展到动物世界，深入到对生命特征的感受。此环节的评价要点是归纳思维的水平和热爱自然情感的表达。总之，树立大单元思想，把握教学的前后衔接，根据学习进阶理论，准确把 握本课的教学定位，在教学活动和评价中关注学生四维目标领域的开展，将有助 于学生科学素养的提升。