数学导学案MicrosoftWord文档.docx

17世纪初，英国的清教徒遭到迫害。1620年9月，102名清教徒登上“五月花号帆船，于12月26日到达了美国的普利茅斯港，准备开场新的生活。然而，这些移民根本不适应当地环境，第一年冬天过后，只有50人幸存。第二年春天，当地印第安人送给他们很多必需品，并教会他们如何在这块土地上耕作。这一年秋天，移民们获得了大丰收，11月底，移民们请来印第安人共享玉米、南瓜、火鸡等制作成的佳肴，感谢他们的帮助，感谢上帝赐予了一个大丰收。自此，感恩节变成了美国的固定节日。规定每年11月的第四个星期四为美国的感恩节第八单元  可能性?可能性一?教学内容：教材104105页教学目标：  、使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的，初步能用“一定可能“不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。  、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。  、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重、难点：体验事件发生确实定性和不确定性。一、知识链接：1、 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？二、预习内容：1、小明参加抽奖，奖项有一等奖、二等奖、三等奖和抚慰奖，小明可能会抽中哪个奖？三、学法指导：击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？引出用可能、不可能等词来表达，提醒课题：可能性 自主探索，获取知识 一教学例题1    请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。   各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？依次指名学生说    依次板书：一定  可能  不可能  师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？2、从号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论   请学生摸一摸摸出个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？教师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？3、活动小结二教学例题21、生活中有许多的“可能性例如：请学生举例几个2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评108页练习二十四第一题。四、稳固练习：1、108页练习二十四第一题。2、P108   2、3五、达标测评：1、在括号里填“一定、“不可能或“可能。1大象 比小鱼重。2世界上 有3米高的人。3楼房高1分米是 的。4小鸡 在水里游。5在只装有红铅笔的盒子里， 摸出蓝铅笔。2、小明不小心把4本故事书和2本连环画散落在地上，他先捡起了3本，这三本书中一定有什么书？可能有什么书？六、全课总结，课外延伸。这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定“可能、“不可能说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。学生说 学生说完后全班交流。?可能性二?教学内容：教材P106107教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。一、知识链接：用自己的话说一说什么是“可能性举例子说明。一、 预习内容：三、学法指导：实践探索新知1、教学例3比拟两种结果的可能性大小1观察、猜想出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，四红一蓝如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？2实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。3活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。4小组实验结果比拟比拟后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是一样的2、教学例41出示盒内球一绿四蓝七红2猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做图中每种颜色进展了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的准确值做铺垫因为概率与这些分数相等。四、稳固练习：1P109  4第4题，是一种逆向思维。并表达开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。第 2小题，只要蓝比红多，都满足条件。2P109  53P110 7、8、9题。五、达标测评：1、苹果30个 桃子30个 梨5个小明任意摸一个，可能有 种结果，最有可能是 ，摸出 的可能性最小。六、课堂小结。