浅谈如何提高初中英语课堂教学质量.docx

浅谈如何提高初中英语课堂教学质量 八斗中学：圣玉龙摘要：如何更好地提高初中英语课堂教学质量是目前英语老师面临的一个问题。本文主要从激发学生学习英语的兴趣、优化学习氛围，创设英语学习环境、采用灵活多样的教学方法、满足学生的自主欲，培养自主学习能力等方面阐述如何提高英语课堂教学质量。关键词：学习兴趣、学习方法、学习环境、自主学习 目前，许多农村的英语教师在英语教学过程中，仍然单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地提问, 灌输给学生认为枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，学生便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，如何提高课堂教学的质量是我们值得探讨的问题，通过几年的英语教学实践，我认为可以从以下几个方面提高初中英语课堂教学质量。一、激发学生学习英语的兴趣众所周知，兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。 (1)直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物教学挂图可以形成教学高潮例如在教heres Shanghai.Wheres Wen Zhou?Its in ZeJiang我们可以利用一张地图来掌握地理位置及句型。Wehre is Harbin? Its in the northeastWheres Hohhot ? Its in the north同学们看着熟悉的地图，利用自己的直观来运用单词，效果较好。同时。又引进Where句式来巩固所学的单词及句型。 (2)交际教学。在新编英语教材中，每一单元都有Read and act，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声看着同学们惟妙惟俏的表演学生的学习兴趣大增。 二、优化学习氛围，创设英语学习环境 人的认识总是要从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成。所以语言环境在提高英语课堂教学质量方面显得十分重要，创设一个学英语用英语的环境可以优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促使学生综合能力的提高。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语，这个环境包括硬环境和软环境。眼睛看到的主要指的是硬环境，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，以此体现和强化一种外语氛围；耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要老师的主观努力，去引导、营造环境和创造机会。例如，在教学JEFC（Book 2B）Lesson 71。 Anns Birthday 时，我对教学内容进行 情感处理，为了导入新课，我首先向学生提问“Were any of you born on this date? Anybody? Today is your birthday.过了一会儿,有一位同学勇敢地站起来，我对他说： OK！Great! Its your birthday today. Boys and girls, What can we do for him now?其他 同学异口同声地说：Happy birthday! 接着“生日快乐歌”就唱起来了，师生同唱， 此时学生情绪高涨，新课也就导入。Today is Anns birthday. Lets listen to the tape and then answer the questions, 这样整堂课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生 情绪高昂，情感相通，而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这 节课的成功取决于课堂呈现教学内容，有效地调动了学生学习的积极性。 三、采用灵活多样的教学方法法国著名的心理学家贝尔纳曾经说：“良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”，教学方法是指老师为达到教学目的，对诸多教学要素的组合方法，是组织和使用各种教学要素的一个过程。新颖、独特的教学方法能够诱发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲、引起学习动机，帮助学生集中注意力，提供学生参与的机会。在作者所使用的外研版教材中，每个单元都设置在一定的情景中，通过运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来，同时经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，激发他们的学习兴趣， 使所学知识，化难为易。例如：教字母吧，个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“Whats this？ Its a football. football、football”再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） S：Its a football 如果答不对，就说 T：No， it isnt 接着问另一个学生。 T：Whats it？学生猜答 S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说 T：Yes， youre right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever）然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。 教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。四、满足学生的自主欲，培养自主学习能力新课程标准要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。所以学生应该是课堂学习活动的主体，老师应注重培养学生独立学习能力，让学生更多地自主学习、独立思维的时间与空间。同时老师在教学过程的设计和安排时须注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。作者认为在课堂教学中小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。此活动可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。所以在教学实践中，作者经常将学生分成若干小组，每个小组有人，每组选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过实践证明，在英语课堂教学中适当运用小组活动方法（如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等），有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神，满足学生的自主欲，培养自主学习的能力，提高教学质量。参考书目：（1）英语课程标准 2005年11月；（2）中学英语教学法 2003年6月.星沙英语网