《四季》课名师教学实录.docx

四季优质课名师教学实录一、“看”整体1.整体进入，把握篇章师：课题是四季之美，你对哪个季节情有独钟，请你用 一句话来说说，你最喜欢哪个季节的什么景致？ 生：我喜欢秋天的枫叶生：我喜欢冬天的大雪。生：我喜欢夏天的荷塘。生：我喜欢春天刚发芽的植物。师：看来每个人都有自己喜欢的季节，都有自己情有独钟的 景致，那这篇课文中，四季之中的什么给她留下了深刻印象 呢？打开书浏览课文。回顾一下，请把相应的句子读出来。 生：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏， 冬天最美是早晨。师：出示ppt,一起读读。师：那暗夜，雨夜又美在哪呢，让我们一起来看看（学 生朗读相关句子，加以体会。）作者是怎么把夏夜的美写出 来的呢？其实她也用到了一种修辞方法，这种方法叫“物尽”。 简单地说，就是她把夏夜的情形都写尽了。你看，有月的时 候美一一生：暗夜也美。师：没有雨的夜晚美生：下雨的夜晚也美。师：课文的其他的地方有没有用到这种修辞手法呢，一会我 们继续来阅读，继续来发现。春天最美是黎明 夏天最美是夜晚， 秋天最美是黄昏 冬天最美是早晨泰刘小，师：换句话说，四季最美的是（出示ppt）:春天的黎明夏天的夜晚 四季最美的是秋天的黄昏冬天的早晨小声2.核心素养，整体获得 师：作者分别用五个字来表达“四季之美”，如果王老师提 高点要求，让你用两个字去表达五个字的意思，你还会吗？ 师：比如“夏天的夜晚”你可以说成？生：“夏夜”。师：那“冬天的早晨”可以说成？生:“冬晨”。师：另外两个好像有点难度了， “春天的黎明”和“秋天的 黄昏”，该怎么概括吗？生：“春天的黎明”可以用“春明”。师：你这样说不够准确。我们中国的语言特别博大精深，特 别丰富，往往一个字就可以表达一个意思，让我们回忆或者 拓展一下，讲“黎明”的词语，还有哪些呢。（出示ppt）比如 “拂晓”，我们是不是学过一首诗，诗名就用到了这个“晓”字？生：春晓。师：看来，这个“晓”的意思就是？生：黎明的意思。师：（出示ppt）再比如“晨光熹微”，表示太阳刚刚有一点微 光出来，所以“春天的黎明”还可以叫？生：春悬。师：（继续出示ppt）孔雀东南飞中有这样一句：“鸡鸣外 欲曙，新妇起严妆。”意思就是天刚蒙蒙亮，鸡叫起来了， 新媳妇就要马上起床梳妆、整理。你猜猜这诗句里，哪个字 是“黎明”的意思？生：我猜是“曙”。师：为什么？生：因为它是日字旁。师：非常好，这是根据汉字的造字规律来推断，日字旁的字 往往与太阳有关系，与时间有关系，所以“春天的黎明”还 可以叫？生：春曙。师：刚刚我们一起积累了关于“春天的黎明”的三个词语，分别是生：“春晓” “春熹” “春曙”。师：那“秋天的黄昏”又可以怎么说呢？（学生沉默）你们 知道黄昏是什么时候吗？生：傍晚的时候。师：我们在上一课古诗三首的学习中，刚好有一首诗写 的就是关于“秋天的傍晚”。生：（恍然大悟）山居秋暝。师：还记得“暝”是什么意思吗？生：就是日落时分。师：对啊，“日落时分”不就是“黄昏”吗？我们不能只在 古诗中认识它，还要回到我们现有的语言体系当中，学了要 会用，这才叫学语文。所以秋天的黄昏，可以叫一一生：秋暝。师：四年级时，我们还学过一首诗，那首诗讲的就是江边傍 晚的景色，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。生：暮江吟。师：请问“暮”是什么意思？生：天色将晚，我明白了，秋天的傍晚还可以叫“秋暮”。师：秋暝对，秋暮更美。师：（指黑板）现在我们小结一下：原来在清少纳言的眼中，四季最美的是生：春曙、夏夜、秋暮、冬晨。师：读了这些词，就让我们感觉美，眼前就有画面，就觉得 舒服，这是会学语言、学会语言的结果。二、“品”细节1.词串教学，重过程、重结果第一组:黎明漆黑闲逸未免夜幕降临愈发心旷神怡 夜幕降临，那风声、虫鸣、听起来也愈发叫人心旷神情一企莉小语师：这一组词语谁来读一读生：夜幕降临（把“临”读成了 “ling” ）师：（教师订正字音）注意是“夜幕降临”，应该读“1 in", “临”当什么讲？就是“到”的意思，“夜幕降临”就是傍晚来到了。师：“夜幕降临” “愈发” “心旷神怡”这三个生词都出现 在课文的这句话里，你如果能把这句话读好，就说明你明白 了心旷神怡的意思。生：（读得很有感情，读出了句子所传达的意思）师：她的确读懂了，我一听就明白了。还有谁也读懂了，请 你再读一遍。生：（同样读得很有感情，尤其突出了 “心旷神怡”。第二组:鱼肚色的天空微微的红晕红紫红紫的彩云微微的红晕红紫红紫的彩云泛着鱼肚色的天空染上微微的红晕飘着红紫红紫峋 彩后师：（先出示左面一组）读完，你有什么感觉吗？生：早晨的天空，出现了好看的颜色。师：这样的天空，会带给你什么样的感觉呢？生：感觉这样的天空奇妙又优美。师：太棒了，还有吗？生：我感觉使人心旷神怡，有一种安静的美。师：（出示后面的一组）再来读这一组短语，看看你的感觉 有变化吗？如果说刚才的第一组，让你感到颜色的美丽、丰 富，那么现在的这一组呢？生：“泛着、染着、飘着”这些词语，让我感觉到此时的景 物是会变化的。师：有一种变化在里面，有一种动态在里面，好像刚才静止 的画面，现在开始动了，你能把这种感觉读出来吗？生：（学生朗读，读出了动态之美）师：好的朗读，就可以给听者带来画面感，中央电视台有一 个节目叫“朗读者”，就是通过朗读去传情达意，这是一种 艺术，也是一种本事，这种本事，就需要我们在语文课上获 得。2 .品味语言，重积累、重方法师：第一自然段能背下来吗？我们试试。生：（顺利达成背诵）师：你们有什么好方法可以背得这么快呢？生：读了好多遍。生：先理解这段话的意思，然后再背。生：一边读，一边想象画面。生：把一段话分成几个句子来背，抓住关键词。师：所以说背诵也是有方法的。3 .渗透写法，重迁移、重拓展 师：（学习完了 “春晓”这部分）作者是怎么把春天黎明的 美写出来的呢？生：运用了动词。师：其实你们在学习古诗三首这一课时，老师应该已经 讲到了。生：动态描写和静态描写。师：那这部分到底用了哪种描写？生：动态描写。师：这样就把春晓的云的变化写出来了。师：那夏夜的美，又美在何处呢？生：不同的夜晚都美。师：是怎样的不同的夜晚生：明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，濠漠细雨的夜晚。师：那我又要提高难度了啊，刚刚这个同学用的都是短语， 谁能用两个字来概括作者写到的不同的夜晚。生：月夜、暗夜、雨夜。师：原来不同的夜晚，有不同的美。作者说“明亮的月夜固 然美”是什么意思呢？生：就是说“明亮的月夜当然就是美J 师：是的，在我们中国的古典诗词里，一提到明月就是美的， 你能举个例子吗？生：明月松间照，清泉石上流。生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。生：春江潮水连海平，海上明月共潮生。