《2022版课标》学习心得.docx

2022版课程标准学习心得新课标在优化课程内容组织形式上，跳出学科知识罗列 的潮臼，按照学生学习逻辑，通过主题、工程、任务等形式， 对数学课程内容进行了结构化整合。比方，为表达核心素养 导向的课程目标，根据课程内容结构化整合的理念，标准 在课程内容结构上进行了调整，在“数与代数”“图形与几 何” “统计与概率”“综合与实践”四个领域下，整合或调整 了学习主题。在“数与代数”领域，小学三个学段的主题由原来的“数 的认识”“数的运算”“常见的量” “探索规律” “式与方程” “正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系” 两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习 视角对相关内容的统整，更好地表达了学科内容的本质特征 和学生学习的需要。“数与运算”主题将数的认识和数的运 算两个核心内容进行整合，增加并单列了数量关系这一知识 子领域，并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，数 与运算作为一个整体进行组织，表达二者之间的密切关联。在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识领域统 整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量''”图形的 运动” “图形与位置”统整为“图形的认识与测量” “图形的 运动与位置通过知识结构化，为开展学生核心素养提供 路径，帮助学生建立能表达数学学科本质、对未来学习有支 撑意义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率领域”，小学三个学段的主题调整为“数 据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的 可能性”三个，重点强调数据的处理、收集、整理与表达是 数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课 标中的“分类”调整为“数据分类”与“数据的收集、整理 与表达，二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，前者 是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据, 二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学 习，以主题式学习和工程式学习的方式设计与组织。义务教 育阶段对这一领域进行了整体设计，同样构成一个整体。义务教育课程在不断与时俱进，新版课程方案和标准体 现了当下教育改革的方向，表达了先进的教育理念。随着新 课标学习的不断深入，准确把握新课标的方向和亮点，以课 标要求改进课程教学，实现高质量的育人目标，将是老师不 懈追求的教育目标，任重而道远。