新人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质导学案.docx

第四单元核心能力知识结构图理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数的大小变化能求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。在学习中经历观察比较、分析综合的过程，掌握小数的性质。并能正确进行名数改写。在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。33 / 40第一课时 小数的产生和意义用核心知识结构框架图初步认识小数，知道小数的产生，理解小数的意义。使用学具并联系实际，理解小数的意义。在学习活动中，懂得生活中处处有数学。使学生理解小数的意义。第一课时 小数的产生和意义主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：初步认识小数，知道小数的产生，理解小数的意义。2、能力目标：使用学具并联系实际，理解小数的意义。3、情感目标：在学习活动中，懂得生活中处处有数学。4、学习重点：使学生理解小数的意义。1、课前生活调查，让学生感受数学知识来自于生活。5、学习难点：掌握小数的计算单位及单位间的进率。二、【课前预习】 1米=（ ）分米=( )厘米=（ ）毫米三、【课中导学】1、自主学习 出示P32例1（1）观察：把1米平均分成10份。 把1米平均分成10份，每份长是（ ）分米，3份长是（ ）分米，7份长是（ ）。 1分米是1米的几分之一？（ ）写成小数呢？（ ） 3分米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ） 7分米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）2、先让学生自主完成，然后小组交流、探究，发现知识，掌握知识。（2）观察：把1米平均分成100份。把1米平均分成100份，每份长是（ ）厘米，3份是（ ）厘米，6份是（ ）厘米。1厘米是1米的几分之一？（ ），写成小数呢？（ ）3厘米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）6厘米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）思考：如果是13厘米又是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）（3）观察：把1米平均分成1000份。把1米平均分成1000份,每份长是（ ）1毫米是1米的几分之一？（ ）写成小数呢？（ ）13毫米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）123毫米是1米的几分之几？（ ）写成小数呢？（ ）2、合作探究1）动手操作：用米尺测量课桌的长度，你发现了什么？3、全班展示、交流。发现知识，总结知识。2）结合问题，小组内说说完成教材32页例1.3、展示质疑及小结。 把1米看成一个整体，平均分成10份，100份，1000份这样的一份或几份可以用分母是（ ）、（ ）、（ ）的分数表示。分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作（ ）、（ ）、（ ）每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。四、【能力检测】4、建议先独立完成，然后集体订正。1、2、0.6面有（ ）个0.1 0.42里面有（）个0.013、判断 1）写成小数是0.27米。（ ） 2）0.67的计数单位是百分之一。（ ） 3）0.52是52个0.1。 （ ）五、【课外拓展】 说出下列各小数的意义。 0.9表示（ ） 0.36表示（ ） 0.125表示（ ）六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第二课时 小数的读写法核心知识结构框架图理解小数数位顺序表，学会正确的读写小数。通过观察、比较的方法，掌握新知。在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。理解小数数位顺序表。第二课时 小数的读写法主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：理解小数数位顺序表，学会正确的读写小数。2、能力目标：通过观察、比较的方法，掌握新知。3、情感目标：在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。4、学习重点：理解小数数位顺序表。5、学习难点：学会正确的读写小数。1、复习旧知识，为学习新知识二、【课前预习】 1）0.6是（ ）位小数，它表示（ ）分之（ ） 0.15是（ ）位小数，它表示（ ）分之（ ） 0.008是（ ）位小数，它表示（ ）分之（ ）2）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位2、让学生自主完成题目。培养学习的独立性。 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位三、【课中导学】1、自主学习1）出示数学书P34例2 1）小数各部分的名称是什么。 2）请说出其他各数位表示什么，是什么数位。3、根据前面所学的整数数位顺序表合作探究、讨论小数的数位顺序表。注意了知识迁移方法的运用。2）请补充完整数位顺序表整 数 部 分小 数 点小 数 部 分数位个位.十分位计数单位个一十分之一2、合作探究。1）例3：世界上最大的古钱币，高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。你会读出古钱币的有关数据吗？ 0.58 读作： 3.5 读作： 41.47 读作： 说一说，小数应该怎样读？ 3）例4：据国内外专家实验研究预测：到2100年，及1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？ 一点四 写作： 五点八 写作： 零点零九 写作： 零点八八 写作： 4、全班展示交流，谈收获。写小数时要注意什么？ 3、展示质疑及小结1）全班展示交流以上探究内容。2）这节课你有什么收获？还有什么疑问？四、【能力检测】1、小数点左边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，小数点右边第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。2、0.36由（ ）个0.1和（ ）个0.01组成。 0.175由1个（ ），7个（ ）和5个（ ）组成的。3、写出下面各数中“2”表示的意思： 20.04中的“2”表示 0.672中的“2”表示 5、建议先独立完成，然后小组交流。4、读出下面的小数。 6.5 读作： 0.058 读作： 0.04 读作： 340.09 读作： 6.72 读作： 五、【课外拓展】1、读出横线上的数：南京长江大桥全长6.772千米。 2、写出横线上的数：我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度海拔八千八百四十四点四三米。六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第三课时 小数的性质核心知识结构框架图理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。培养初步的抽象概况能力。培养勇于探索创新的精神。小数性质的理解。第三课时 小数的性质主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、能力目标：培养初步的抽象概况能力。3、情感目标：培养勇于探索创新的精神。4、学习重点：小数性质的理解。1、课外调查让学生初步感知小数的表示方法。5、学习难点：小数性质的运用。二、【课前预习】在商店里，商品的标价经常写成这样要要；品名：中性笔 单价：2.50元 品名： 笔袋 单价 8.00元这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？三、【课中导学】2、自主学习，独立完成。1、自主学习A书P38出示例1 比较0.1m 0.10m和0.100m的大小1）思考：1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米？那么，0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？3、通过观察、动手验证、思考、发现规律、做一做等学习过程，让学生初步掌握知识。2)动手验证：量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条。你发现了什么？0.1米()0.10米()0.100米 B书P38例2 比较0.3和0.30的大小 想：0.3是3个（ ） 0.30是30个（ ），也就是3个（ ） 0.3（）0.302、合作探究。A、观察例1：，（1）从左往右看，三个小数在写法上有什么变化？有什么相同？小数的大小有没有变化？（2）从右往左看，三个小数在写法上有什么变化？小数的大小变了没有？B、从上面两个例题，你发现了什么规律？小数里的其它0能去掉吗？（为什么？）出示例3化简下面的小数。 0.70 = 试一试：105.0900 = 例4不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 = 0.200 4.08 = 4、全班反馈，找出疑点，当堂解决。 3 = 3、展示质疑及小结谈谈这节课你有什么收获？还有什么地方有疑惑？四、【能力检测】 1、下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 2.80 0.500 1.6000 400 3.780 0.4040 102.200 60.06 5、建议先独立完成，然后集体订正。 2、化简下面各数。 0.80 1.580 2.700 0.060 17.000 3、不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数。0.7 30.04 4.5 8.19 25 10.66五、【课外拓展】（1）去掉0.40末尾的0，它的计数单位由什么变成了什么？（2）在3.03中整数部分的3是小数部分的3的多少倍？六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第四课时 小数的大小比较核心知识结构框架图掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。培养迁移类推能力。进一步体会数学与生活的密切联系。掌握比较小数大小的方法。第四课时 小数的大小比较主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。2、能力目标：培养迁移类推能力。3、情感目标：进一步体会数学及生活的密切联系。4、学习重点：掌握比较小数大小的方法。5、学习难点：两个数位不同的小数大小的比较。1、复习整数大小比较，为今天学习小数的比较作铺垫。二、【课前预习】在里填上“”、“”或“”。 15021520 1020938 8678想一想整数大小比较的方法： （1）位数相同： （2）位数不同： 三、【课中导学】1、自主学习 出示P40例5 你能给他们排出名次吗？2、学生自主学习，完成小数比较几组题目的尝试，小组交流比较的方法。 1）从图上你了解到了哪些信息？2）你能给他们排出名次吗？2、合作探究1）观察例5：先比较这些小数的哪个部分？然后再比较小数的哪个部分？2）总结小数的大小比较方法： 3、展示质疑及小结。1）展示探究内容。2）思考：多个小数比较大小有什么方法？3）小结。3、全班展示交流探究知识，共同小结小数比较的方法。四、【能力检测】（1）完成教材第40页“做一做”。（2）比较下面每组中两个小数的大小。 0.28元0.29元 1.2051.250 7.80元7.8元 0.50.49 8.099米8.1米 3.02.99 4.5千克5.4千克 2.6302.63 2.068米20.68米 1.80.9 0.33分米0.31分米 8.6528.65（3）将下面每组数按从大到小的顺序排列。3.1402 3.1042 3.4012 3.4102 3.1420 4、建议先独立完成，然后集体订正。0.2316米 2.31分米 203.1厘米 2311毫米 五、【课外拓展】 领奖台（把获奖人名写在领奖台相应位置）姓名跳高60米跑梅锦臣0.98米10.2秒胡涛0.95米10.0秒胡靖1.02米9.8秒 1 1 2 2 3 3 跳高领奖台 60米跑领奖台六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第五课时 小数点移动核心知识结构框架图理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并学会初步应用。培养观察和比较能力。初步培养用联系变化的观点认识事物。发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。第五课时 小数点移动引起大小的变化主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。2、能力目标：能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。3、情感目标：初步培养用联系变化的观点认识事物。4、学习重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。5、学习难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。二、【课前预习】 比较大小： 0.26（）0.260 1.500（）1.5 1.42（）14.2 50.2（）5.021、预习中后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。三、【课中导学】1、自主学习 出示数学书P43面情境图1）根据连环画的内容，讲一讲这个故事。2）小数点的移动及金箍棒的长短有什么关系？你发现了什么规律？小数点向右： 移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原来的10倍； 移动两位，相当于把原数乘（ ），小数变扩大到原来的（ ）倍； 移动三位，相当于把原数乘（ ），小数变扩大到原来的（ ）倍；小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的；移动二位，相当于把原数除以（ ），小数变缩小到原来的（ ）倍；移动三位，相当于把原数除以（ ），小数变扩大到原来的（ ）倍；2、小组交流，合作探究，初步小结规律。2、合作探究。一个小数点的位置会怎样移动？小数点向右移动后，原来的小数怎么样了？小数点向左移动后，原来的小数怎么样了？3、展示质疑及小结。1）全班展示探究问题。2）小结你知道了什么？3）出示例2 （1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍各是多少？ 007×10= 0.07×100= 0.07×1000=(2)把3.2分别缩小到原来的、，各是多少？32÷10= 3.2÷100= 3.2÷1000=四、【能力检测】1、填空。3、全班交流反馈，小结本结课收获。（1）把0.2的小数点向右移动一位，原来的数就（ ）到它的（ ），得（ ）。(2）把3.962的小数点向右移动两位，这个数就（ ）到它的（ ）。（3）把2.7扩大到它的（ ）倍是27，把60缩小到它的（ ）是0.06。（4）把8.26的小数点去掉，这个数就（ ）到它的（ ）；要把8.26缩小为它的，就把小数点向（ ）移动（ ）位。（5）一个数缩小到它的后，再把小数点向右移动三位得7.04，这个数原（ ）。2、在里填上“×”或“÷”，在（）里填上适当的数。4、建议先独立完成，然后集体订正。（1）0.25（ ）=2.5 （2）0.372（ ）=3.72（3）0.578（ ）=0.0578 （4）3.141（ ）=3141五、【课外拓展】知识资料链接 小数点移动儿歌小数点作用大， 左移小、右移大，右移一位扩大十倍， 右移两位扩大百倍左移一位缩小到原数的十分之一，左移两位缩小到原数的百分之一六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第六课时 小数点移动变化规律的练习核心知识结构框架图巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。能够熟练运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决相关的实际问题。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。进一步巩固小数点位置移动想起小数大小变化的规律。第六课时 小数点移动变化规律的练习主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。2、能力目标：能够熟练运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决相关的实际问题。3、情感目标：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。4、学习重点：进一步巩固小数点位置移动想起小数大小变化的规律。5、学习难点：利用所学知识解决实际问题。1、通过课外收集小数，让学生感受数学及生活的联系。二、【课前预习】 熟记小数点移动变化规律。三、【课中导学】1、自主学习 数学书P45出示例3. 1）已知1元人民币可以换（ ）美元。2）用1万元币可以换多少美元？2、合作探究。 1）说一说你从例3图中获得了哪些数学信息。2）说一说你是怎样换算的？2、小组交流，合作探究，初步小结规律。3）你有什么好的方法能验算一下结果是否正确呢？3、展示质疑及小结。1）全班汇报交流换算方法。2）师生共同小结3）P45做一做： 100张A4纸摞起来厚1CM，1张A4纸有多厚？四、【能力检测】2、3、全班展示、交流、反馈，师生共同总结改写方法。培养学生的知识归纳能力。3、4、成人每天约需要6克食盐（为了健康，不能摄入过量的食盐）1个成人100天约需要多少克食盐？合多少千克？再估一估，一年大约需要多少千克食盐？4、建议先独立完成，然后集体订正。五、【课外拓展】根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第七课时 小数与单位换算核心知识结构框架图使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。掌握把单名数改写成小数。第七课时 小数及单位换算主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。2、能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。3、情感目标：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。4、学习重点：掌握把单名数改写成小数的方法。1、通过课前预习，让学生感受数学及生活的联系，提示课题。5、学习难点： 进行单名数及复名数的改写时，小数点的移动规律。二、【课前预习】 请你按照高矮顺序发，给下面的小朋友排排队。80CM 1M45CM 1.32M 0.95M三、【课中导学】1、自主学习2、通过教师的介绍，让学生先理解单名数和复名数的含义，然后尝试改写，培养学生的独立能力。A书P48D面例1 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米的数据改写成以米为单位的数. 1） 80CM= M 方法1： 方法2：2）你是怎样想的？你喜欢哪种方法？3）请你试着改写。 1M45CM= M B、书这P48例2 把上面的数据改成用厘米作单位的数。 0.95M= CM3、小组合作、探究名数之间的改写方法。1）方法1： 方法2：2）你是怎样想的？你喜欢哪种方法？3）请你试着改写。 1M32CM= CM 2、合作探究。思考讨论：1、怎样把低级单位的名数改写成高级单位的名数。2、怎么把高级单位的名数改写成低级单位的名数？4、全班展示、交流、反馈，师生共同总结改写方法。培养学生的知识归纳能力。3、展示质疑及小结。1）全班汇报交流改写方法。2）师生共同小结改写方法。3）做一做。24 dm=（ ）m 6 km 350 m=（ ）km1450 g=（ ）kg 8 t 40 kg=（ ）t 0.86 m2=（ ）dm20.3 kg=（ ）g 2.63 km=（ ）m 3.7 t=（ ）kg四、【能力检测】1、3560克=（ ）千克 420厘米=（ ）米 580米=（ ）千米 420公顷=（ ）平方千米6米70厘米=（ ）米 7吨80千克=（ ）吨5、建议先独立完成，然后集体订正。2、在（ ）里天上“、或”720kg ( ) 72g 65cm ( ) 0.4m 3620kg ( )3.62t42cm（ ）4m20cm 1250 t（ ）1.25 kg 8 km 30m （ ）8.3km3、海豚228kg北极熊 0.75t 企鹅35kg 海豹0.35t 白鲸 1.35t （1）你能把它们按照体重由大到小排排队吗？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？4、100千克杏仁可出杏仁露42.5千克。照这样计算，1000千克杏仁可出杏仁露多少千克？五、【课外拓展】名数的改写顺口溜高化低，乘进率，小数点，向右移，移几位，看进率；低化高，用除法，小数点，向左移，移几位，看进率。六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第八课时 生活中的小数核心知识结构框架图理解并掌握求一个小数的近似数方法。名数改写成高级的名数。能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度不同。第八课时 求一个小数的近似数主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：理解并掌握求一个小数的近似数方法。2、能力目标: 能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。3、情感目标:经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。4、学习重点：根据要求会用“四舍五入”法求小数的近似数。5、学习难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度不同。二、【课前预习】 1、把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。1、复习整数的改写方法，为学习小数的改写作铺垫。 734562 38460 50074 10274思考：38460省略万位后面的尾数约是多少？省略千位后面的尾数约是多少？你是怎么做的？2、下面的括号里可以填哪些数字？ 32（ ）54632万 47.（ ）03元47元三、【课中导学】2、根据例1情景图，让学生自主尝试按要求保留小数位数。1、自主学习出示书P52例1情景图1） 请你说说豆豆的身高是多少？2） 请你试一试：A、保留两位小数。B、保留一位小数。C、保留整数。2、合作探究。3、小组合作、交流、探究求小数近似数的方法。要求人人积极参及。1）保留两位小数、一位小数、整数的方法是怎样的？2）观察比较一下，我们在求小数的近似数时需要注意什么？3、展示质疑及小结。1）全班交流汇报求近似数的方法。总结：求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位。保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数时，表示精确到（ ）位；保留两位小数时，表示精确到（ ）位4、全班反馈，总结求小数近似数的方法，让学生自己归纳。培养学生的口头表达能力和归纳能力。2）说说我们在求小数的近似数时需要注意什么？四、【能力检测】1、教材52页做一做2、近似数的结果一般地说6.0要比6精确。因为6.0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6.0后面的“0”不能丢掉。3、把下面各小数四舍五入。（1）精确到十分位： 3.47 0.239 4.08（2）精确到百分位：5.334 6.268 0.4954、下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？ （1）3.82 （2）5.95、建议先独立完成，然后集体订正。共性问题重点解决。 （3）12.03 （4）1.6035、按要求写出表中小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数9.9360.8171.456五、【课外拓展】思维训练：一个三位小数四舍五入后是5.73，这个三位小数最大是（ ），最小是（ ）。六、【星级评价】自评 他评 师评 及时订正第九课时 大数的改写核心知识结构框架图通过用移小数点位的方法，掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。通过探索，培养迁移知识和灵活运用知识的能力。培养积极思考、仔细观察的学习习惯。能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。第十课时 加法运算定律的应用核心知识结构框架图通过用移小数点位的方法，掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。通过探索，培养迁移知识和灵活运用知识的能力。培养积极思考、仔细观察的学习习惯。能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。第九课时 大数的改写主备人： 审核人： 审核时间：课型： 探究课 班级： 姓 名：一、【目标导学】1、知识目标：通过用移动小数点位置的方法，掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。2、 能力目标: 通过探索，培养迁移知识和灵活运用知识的能力。3、 情感目标: 培养积极思考、仔细观察的学习习惯。4、 学习重点：能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。5、学习难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，防止丢掉计数单位或单位名称。1、复习整数的改写方法，为学习小数的改写作铺垫。二、【课前预习】 把下面的各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人。（2）2009年我国电话用户超过1000000000户。想一想：把一个较大的改写成以万或以亿做单位的数，你是怎样做的？三、【课中导学】1、自主学习2、根据例2，3让学生自主尝试按要求改写。A、出示例2. 地球及月球的距离是多少万千米？想一想: 142800千米改写成用万千米作单位的数 384400千米= 万千米B、出示例3.木星离太阳的距离是多少亿千米?(保留一位小数)想一想:把778330000千米改写成用亿作单位的数。778330000千米= 亿千米2、合作探究。1）如何把一个不是整万的数改写成用万作单位的数？2）如何把一个不是整亿的数改写成用亿