浅谈小学科学课中的能力培养.docx

浅谈小学科学课中的能力培养老子曰：“授之鱼，不如授之以渔。”我们作为传道授业的教育者更应该这样做。不能单单教授学生科学知识，更应该培养学生的各方面能力。只有这样，学生具备了各种能力才能更好地把所学知识融汇贯通，运用到自己的生活中去。而作为小学课程中的科学，更是离不开这一原则。那么如何在科学课中培养学生的各种能力呢? 一激发兴趣，要让学生主动参与。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的“好奇心”较重，但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希望老师给予解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探究的期望和兴趣。激发学生的兴趣可从许多方面人手：如创设情景、激发学生探究兴趣。比如在指南针这节课中，开始先用一段迷路的视频，让学生如身临其境，设想辨别方向的方法。这时学生都积极发言，出了各种注意，此时学生明确了辨别方向的重要性，从而了解了指南针的重要作用。接下来利用学生的积极性提出问题：指南针的使用原理是什么？调动学生观察思维能力，而不是靠老师填鸭式的生搬硬套课本知识。从而让学生把“要我学”变成了“我要学”。效果可想而知，学生们都大胆想象，主动性发挥到淋漓尽致。这节课不但让学生明白了指南针的使用原理，而且学生都会运用身边的废弃材料制作实用性很强的指南针了。所以本节课中不但调动了学生的主动性，更是让学生的观察、思考、动手能力得到了不同程度的提高。二、每次实验都争取让学生自主设计及参与。每次科学课我都让学生准备好需要用的器材，自己自由组合，组成搭配小组。然后向学生宣读注意事项，尤其是安全。如果是比较复杂的实验。老师可以先进行演示，然后再放手让学生自己做。在这个过程中，学生的小组合作能力，协调配合能力都有很大程度的提高。同时也争强了学生主动积极性，实验效果一次比一次有进步。三、学生在学习中遇到问题，多采取讨论、辩论的方式解决。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生如果遇到难题了，老师不能直接解答，通过学生讨论解决更能锻炼学生积极动脑，乐于探究的能力。当学生们遇到有分歧的问题时，就采取辩论的方式解决。有道是“理越辩越明”，学生在辩论时都通过大量搜集论据以驳倒对方，充分发挥了各方面的能力。这个过程就是一个各种能力提高的过程。通过引导学生进行讨论、辩论，使学生的思维能力得到充分的锻炼，激发学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛。学生通过动手操作，发现了问题或探究出解决办法时，教师适时组织学生进行讨论，一方面可以综合集体智慧取长补短，寻找解决问题的多条途径或最佳途径，另一方面通过讨论加深学生对同一现象或同一方法的理解。+四、与身边地科学联系起来，重视观察，、总结。生活中处处充满科学，只有注意观察才能不断从中得知科学理论。科学课是一门综合课程，它包括的内容也很广，有天文的、地理的、生物的等等，它强调学生的已有经验和生活经历，积极提倡让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。这就说明科学课的教学内容就不是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境。因此，科学课的教学也不应只局限于课堂教学，要充分利用广泛存在于学校、社会、家庭、网络、课外读物等多种教学资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助学生不断扩展对周围世界的科学现象的体现。只要是学生发现的身边科学现象，都可以拿到课上一起探讨，让学生从中明白。所以在我们的科学教学中，应该充分培养学生的多种能力，只有当学生的能力提升后，学生才能更好的掌握科学知识，才能更好地把所学的科学知识运用到生活实践中去。