2022年“摩擦力”说课教案3.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 摩擦力” 说课教案一、教材的特点这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,支配了同学猜想、设计试验、 试验探究、合作沟通等教学过程,让同学经受探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程；很好地表达了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中, 主动猎取学问的精神；同时,这节教材的内容与同学的生活实际及生产实际联系非常亲密,教材的编写突出了这一点； 在通过试验得出摩擦力的有关学问后,留意引导同学运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象,其中仍编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容；很好地表达了新课程“ 从生活走向物理,从物理走向社会” 的理念；二、教学目标依据课程标准,本节的教学目标如下：1、学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的使用方法；2、过程与方法经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,懂得在争论多因素问题中怎样运用“ 变量掌握” 的方法；3、情感态度与价值观培育同学实事求地是进行试验的科学态度和科学精神；与老教材的课程目标相比,它更留意对同学探究才能、创新精神的培育,更留意让同学主动猎取学问；三、教材的重难点本节教材的重难点是引导同学进行探究；对于教材中的学问点,同学大都能懂得和把握,但更重要的是让同学在探究才能培育和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究,突出“ 猜想与假设” 这个环节,同时熟识在探究过程中“ 变量掌握” 的意义和方法；四、教学设计思路细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载为了加强这节课的探究性,表达课改精神,这节课我主要支配同学分组进行探究试验；将全班分为三个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素；五、教具对于每个试验小组,预备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块 玻璃板、 一条毛巾、 两个钩码； 这样做的目的是为了让同学自己依据试验的要求挑选试验器 材；六、教学过程1、引入新课在生活中,初二同学对摩擦有感性熟识,只是仍没有从物理学角度对它有一个科学的认识；为了贴近同学,一上课我就开门见山地问同学：“ 同学们知道摩擦吗？”待同学回答后,我又连续问： “ 既然大家都知道摩擦力的存在,那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例 子呢？” 然后让同学摸索回答；2、进行新课（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅争论了滑动摩擦,也提到了滚动摩擦,所以我在同学举例后,向同学简 单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦,并将他们所举的例子进行了 简洁归类,同时列举了几个他们熟识的例子；同时告知同学在中学物理学习中 ,我们只重点 争论滑动摩擦；接下来我向同学介绍了滑动摩擦力的概念；在说明这个概念时, 主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的,这个力的作用是 “ 阻 碍” 物体的相对运动；而对于“ 相对运动” 没作过多的说明；（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是同学进行猜想与假设在同学熟识到摩擦力的存在后,我很自然地向同学们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩 擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的同学思维受教材的影响,提出的是教材上的猜想,对于这部分同学留意对他们进行勉励, 让他们提出其它猜想；有的同学在课堂上思维很活跃,猜想, 作为老师,这时即使同学提出的某些猜想显得很稚嫩、不局限于书本,而会提出其它 很荒诞, 也要挖掘其合理因素并予以勉励； 但同时要留意引导同学进行科学的猜想,在同学说出他的猜想后,可以问问他“ 你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后,我向同学们指出,摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂,对摩擦的争论已形成一门系统的学科“ 摩擦学”,其中一些问题至今仍在探究中； 今日, 我们只对三个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？并将全班分为三个大组,每组用实验探究一个猜想；探究活动的其次步是同学制定探究方案与设计试验怎样证明同学自己的猜想？我先让同学独立摸索,再让他们沟通争论,然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组争论的探究方案；在这个过程中, 我留意对同学进行适当的引导点拨,启示同学,问他们“ 大家赞同他的方案吗？其他同学仍有没有更好的试验方案？”同时提示同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,我们这组的同学是要争论压力的变化对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的, 而不是由其它因素引起的呢？通过同学的摸索、沟通和争论、老师的点拨,同学都会制定出正确的探究方案；探究活动的第三步是同学进行试验与收集数据,分析论证得出试验结论试验前,提示同学们留意试验器材的挑选,提示同学留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计；至于有同学问到为什么在匀速状态下,弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小, 可以告知同学我们将在第六章争论这个问题,并对提出这个问题的同学进行夸奖；在同学试验的过程中,我巡察各试验小组,帮忙同学解决试验中遇到的问题；试验终止后,在每个大组我抽取了三个试验小组公布自己的试验数据,全班同学共同对这些数据进行分析,得出试验结论； 无论同学的猜想是否与试验的结论相符,都要对同学进行勉励, 确定他们的这种实事求是的探究精神；索滑动摩擦力是否与其他因素有关；同时勉励有爱好的同学仍可以在课后连续探在得到试验结论后,我连续引导同学们总结试验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关, 我们在争论某一个因素对该物理量的影响时,应掌握其它与该物理量有关的因素不变,这种争论问题的方法叫做“ 变量掌握法”；接着我再叙述： “ 变量掌握法” 是科学争论的一个基本方法, 它适用于多因素问题的争论；它不仅仅适用于争论物理问题,也适用于其他科学领域问题的争论,在今后的学习和探究中,我们仍要常常使用这个方法；（3）如何增大和减小摩擦有许多增大和减小摩擦的事例都是同学们所熟识的,而且同学们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问,所以对于这个问题我组织同学自己进行争论,我仍勉励他们供应更多有趣的利用摩擦、 减小摩擦的事例, 让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象,并总结出增大和减小摩擦的常用方法；在这个过程中,我只是适当地进行引导和点拨；在减小摩擦的事例中,我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片,并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理,大大提高了同学的学习爱好；（4）争论假如生活中没有摩擦力从上面的争论中,同学已经知道摩擦力与我们的生活息息相关,摩擦力也并不总是有害细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载的,接下来我让同学们连续争论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让同学在课后完成“ 迷你小试验”,并将争论的内容以“ 假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文；3、课堂小结我先让同学以“ 学到了什么” 为线索进行小结,在同学小结的基础上,我再做适当的补充；由于同学大都只能对所学的学问进行一个小结,但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结,所以我在同学小节后做了适当的补充,让同学知道探索学问的过程比单纯的学习学问更重要；七、教学反思接下来,我想谈一谈我上了这节课的几点体会：第一点,同学依据教材的内容进行猜想时,要留意勉励和引导同学打开思路,大胆地进行其它猜想；其次点, 要转变教学理念, 不能走形式上的科学探究,要有效地组织同学进行科学探究,以达到教学目的； 而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的；特殊是同学探究时的组织教学；第三点,由于这是一堂科学探究课,所以老师在引导和提问时,要留意问题的目的性和语言的技巧性；对于同学的看法和观点,要多使用勉励性的语言,增强同学的自信心；第四点,由于这一节教材的容量较大,本节内容对好班可一节课完成教学任务；但对平行班,最好是分为两节课来完成；第一节课完成科学探究,总结试验的方法叫 “ 变量掌握法”； 第 4 页,共 4 页 其次节课再争论增大和减小摩擦的方法,以及争论“ 假如生活中没有摩擦力”；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -