2022年初中化学探究性实验在课堂教学中的实施研究方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中学化学探究性试验在课堂教学中的实施争论方案一、背景由于长期受应试训练的影响,我们的老师习惯用教的方式进行教学,以“教”为中心,强调老师的 “主导”位置,这样老师在发挥自身作用时就暴露出一些 传统教学所特有的弊端； 如教学上采纳注入灌输, 死记硬背的方式, 老师讲同学 听,老师写同学抄, 老师考同学背； 当前的教学虽然对传统教学有了较大的改进,老师的观念也有了肯定程度的转变,重视了教学过程中同学的学与练 ,但由于受 教学环境的影响与局限 ,使得教学目标单一,学习方式单调,学习内容封闭,课 堂教学效率极低； 教学模式的单一, 教学手段的落后, 迫切需要我们优化课堂教 学结构,探究适合学情的教学模式； 实施探究性试验教学, 可以培育同学主动参 与,乐于探究,勤于动手,猎取新知的才能,搜集和处理信息的才能,分析和解 决问题的才能以及沟通与合作才能；据调查,初三同学对化学学科是比较喜爱的,喜爱化学的人数在众多学科中比率居第一位, 不难看出, 同学成果好的主要缘由是对化学有爱好,日常生活离不开化学等； 那么部分同学对化学没有爱好, 成果差的主要缘由又是什么呢？从调查结果看,最主要的缘由就是同学不知如何学习,老师讲课枯燥无味且要求死记硬背的多, 同学课堂学习的积极性、 主动性被老师剥夺, 迫切期望教师仍他们一个自由公平的学习空间；化学本是以试验为基础的自然学科,由试验而产生千变万化的现象, 进而揭示物质间的联系及变化规律；正由于如此, 同学对化学学科才会产生深厚的爱好；通过试验, 能够创设一个奇妙的促进思维进展的情形,使同学在观看试验中获得感性学问,在分析争论试验过程中从生动的直 观现象到抽象的思维学问, 完成从感性到理性的熟悉过程； 化学试验仍能使同学 养成科学严谨的态度和良好的学习习惯,提高他们分析问题和解决问题的才能,试验在整个化学课堂教学中有着其它手段不行代替的作用；但是由于在“粉笔,黑板化学试验 ”和中考指挥棒的促使下,很多老师认为,与其花费很大力气去完 成课本上的验证明验, 仍不如多做几道与此有关的试验题目,更不用说改课本上 的验证性试验为探究性试验了； 如此恶性循环, 所以说中学化学课堂教学改革势 在必行；名师归纳总结 二、目的第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载随着现代训练改革的不断深化, 传统的应试训练已转到全面提高同学科学文化素养上来,旧的化学教学思想与教学模式逐步被现代化学教学观念所取代；这种教学观念的转变使我们意识到,怎样学习是比学习什么更重要的问题,现代化学教学不仅仅是要传授化学基础学问,更重要的是在课堂上要有意识地对同学进行探究化学学问的过程与方法的训练,不失时机地向同学揭示化学思想方法,使同学自觉地依据化学学科的特点去分析问题和解决问题,从而使课堂教学过程得以优化；当今新一轮的基础训练课程改革的目标之一就是转变课程过于留意知识传授的倾向, 强调同学形成积极主动的学习态度,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程；转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息才能、猎取新知才能、 分析和解决问题才能以及交流和合作才能；因此,探究性试验教学模式是适应新课改需要的一种教学模式,对培育同学科学探究的欲望和才能有较大帮忙；科学探究是一种重要的学习方式,试验探究是一个有效的途径；同学通过 亲身经受和试验, 证明自己的假设或观点； 可以培育同学科学素养, 但很多老师 认为,试验过程并不重要, 与其花很多的时间“ 做试验” 仍不如“ 讲试验” 、“ 背 试验” 这样或许能起到“ 立竿见影” 的成效,但这样的结果来的快,去的也快；同学往往过了一些时间就会遗忘,最终头脑里稀里糊涂, 那有什么才能培育； 新教材的编写把同学动手试验融入学习中,充分表达了同学主动意识； 为此我们必须转变陈旧观念, 老师是同学的服务者, 与以往不同同学试验和演示试验没有明确的界限； 试验是为了同学的进展而服务的,并不是简洁的技能仿照, 而科学实验探究才符合同学进展的要求；因此在同学试验时, 老师不应过多限制同学, 应该留给他们足够的时间和空间,去试验自己的新想法, 去提出新的问题, 去沟通争论；爱因斯坦也说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要；” 凡是同学自己能做的, 应当让他们自己去做； 让他们自己去提出一个个问题、 去假设、验证、争论；老师必需加强对化学试验的懂得,特殊对试验探究过程的懂得； 新课程改革的目标之一是要培育同学猎取学问的才能,培育同学的创新才能, 提高同学的科学素养,化学教学更应特殊留意试验的本性,发挥试验在探究问题、 猎取学问、培育智力品质和非智力品质方面的作用,要提倡通过试验观看发觉问题, 通过实验绽开探究活动和解决问题,通过试验来检验学问、进展学问；名师归纳总结 三、争论的内容第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载化学是一门以试验为基础的自然科学,在全部自然科学中化学涉及试验面之广博是其他学科所不能比拟的；充分开发化学试验的探究功能,以生动、 直观、新异好玩的特点吸引同学, 培育同学科学的思维习惯和方法, 开发同学智力,挖掘创新意识,培育创新才能；1、变验证性试验为探究性试验 验证性试验是先有结论,后用试验验证结论的正确性；同学在知道试验结果 的前提下再去做试验, 往往提不起爱好, 应对了事； 本课题争论的是在同学略了 解一些基本学问后先做试验, 调动同学的手、 脑、眼等多种感官参加, 通过观看、记录、分析、争论,明白事物的本质与变化的根源；把感性的学问上升到理论,由实践来检验课本学问,不盲从于权威； 2、将化学课堂搬进试验室 化学课本中大部分章节中都有试验, 纯粹的黑板讲解和演示试验都很难较长 时间的集中同学的留意力, 以试验 争论 总结的形式, 让同学在第一时间 由被动接受变为主动观看、探究,表达了化学学问、原理源于试验的学科特点,让同学明白科学学问的获得过程,培育加工处理和输出信息的才能；本课题争论的是化学试验不再分 “演示试验 ”和“同学试验 ”,改成“边讲边试验 ”,将试验室作为 教学课堂； 3、教学中渗透开放性试验课题试验教学中仍可有老师选定试验课题或利用课后的试验习题,让同学自己选 择试验仪器,制定试验方案；自己设计、操作,让他们在亲自试验的过程中发觉 问题、分析和解决问题,真正全面地懂得、运用试验原理,逐步形成求真、求实的科学精神；4、改进试验装置使之更合理化 化学教材中有些试验装置不够完善,有些试验现象不够明显,有些试验设计 不够合理；本课题争论如何将这些试验改进,同时加强试验设计才能的训练；四、概念的界定探究是指探究、 争论、探寻追究； 化学试验本身就是一个动手和动脑的过 程,是一个探究学问的过程, 是一门充分发挥同学主观能动性, 以同学自主学习、直接体验和争论探究为基本形式的活动课程；开发化学试验探究功能的争论就是名师归纳总结 争论如何通过化学试验使同学获得必要的感性熟悉,有利于同学把握和运用化学第 3 页,共 4 页基础学问、 基本方法和技能来解决一些日常生活中的化学现象,从而培育同学观- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载察、思维和独立进行试验操作以及独立解决化学问题的才能；培育同学理论联系实际的学风和实事求是、 庄重仔细的科学态度； 同时这些试验要经过科学争论的全部基本过程, 既从争论动机和设计争论方法开头,得出结论；五、争论的步骤经过反复试验和观看, 最终1、预备阶段（ 20XX年 9 月20XX年 6 月）：本阶段主要实行文献法和 调查法,对课题提出的背景、 课题争论的必要性进行全面的论证；开展个别的化 学试验课的探究试点工作； 开展中学化学新课标、 新教材学习研讨活动； 完成课 题的申报工作； 2 、实施阶段（ 20XX年 9 月 20XX年 1 月）：对上学年预备阶段的争论 过程进行总结汇报,连续进行课题争论的必要性进行全面的论证,将诊断性研 究与探干脆争论相结合,并对老师教学行为进行观看、分析、评判,针对存在或 新显现的典型问题、 难点问题进行学习、 争论与争论, 形成正确解决问题的可操 作性策略；同时,进行数据收集、分析争论、资料积存、成效检测等工作,为撰写争论报告作预备；阶段主要是确立课题争论的基本框架,依据本课题的主要任务,自行挑选争论方向和重点,报课题组审批,经课题组争论通过后,确定教 学实践方案,撰写相关教案和论文；依据实践方案进行广泛深化的教学实践,环绕中学化学探究性试验的策略 进行教学试验争论, 形成和提炼出具有代表性的典型案例,并准时进行沟通； 不 断修正和完善教学试验方案,举办校及更大范畴内的探究性试验教学示范观摩 课,准时进行资料的整理和阶段小结,接受校、教研室中期评估验收； 3 、结题阶段（ 20XX年 2 月20XX年 6 月）：本阶段主要是整理教学实践资料,总结试验结果, 最终达到整个课题的争论目标；及成果是：（1）撰写相关的总结和论文（2）完成课题争论报告这个阶段的主要争论内容名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页