2022年第课《窃读记》教学设计黄汝春.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 争论型课堂教案模式备课模板教案内容 目标及重难点窃读记1熟悉 “窃、腋 ”等 7 个生字,会写 “窃、炒 ”等 14 个 生字；正确读写 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语； 2有感情地朗读课文；抓住主要内容,体会窃读的复杂 味道,感悟作者对读书的喜爱,对求知的希望,并受到 感染； 3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法,体会作者用词的精确生动；教案重点：有感情地朗读课文,体会窃读的复杂味道,感悟作者对读书的喜爱,对求知的希望；教案难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动；学情的分析我所教的这个班级经过去年一年多的学习,已经掌 握了一些朗读的方法和阅读形式；随着年龄的增长和阅读,他们有肯定的情感积存,但由于他们大多数家庭的 文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课 外阅读量,语言积存和语言感受力相对就比较缺乏；通 过这节课的共同学习,他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读爱好就可以了；问题的猜测 依据同学的情形,很难提出有价值的问题；只有 老师有针对性的提出并引导,但同学的协作确定 有待练习提高；生成的预估 从同学平常的表现看,在老师的引导下,按部就 班的提问回答,会依据预定的问题靠近并得以实 现,但不会达到全员的参加,甚至会更少；状态的预见 就现在的学习情形,课上状态不会抱负,只有一 部分同学积极参加；课堂气氛不会很好；成效的预评在学习中,留意学问与才能、过程与方法,情感态度和价值“凡为观教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的教者必期于达到不教 ”的目标；本节课的教案充分表达了新课程标准的精神,即 在同学的学三个方面的共同进展；学法详细如下 : 1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨,“心到、手 到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点；2、朗读法：指导同学各种形式的朗读,从中体会1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课文所包蕴的思想感情；3、争论法：引导同学积极参加,合作探究；第一课时教案流程一、学习本组课文导语,明确学习任务和学习重点；1、指名读导语；2、从导语中你发觉了什么？（强调“ 明白主要内容,把 握作者的情感” 是本组单元的学习重点；）二、引入窃读记这篇课文 1板书课题；2怎样懂得“ 窃” 的意思？3、通过预习课文,你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和书写格式）三初读课文,自同学字新词 1、自由朗读课文 . 留意生字词的读音；2检测字词（练习出示）：A判定生字读音；B认读词语并体会个别词语的含义；四、品读书味道,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种味道；让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的味道；1“ 我” 是怎样“ 窃读” 的呢？一边默读课文一边用“ ” 画出描写我“ 窃读” 的动作的句子；2、同桌沟通画的句子；3、全班沟通,有感情朗读句子；重点指导：（1）“ 急匆忙地赶” ,“ 跨进店门,踮起脚尖,从大人 腋下挤过去” ,“ 终于挤到里边来了” ；抓动词体会作 者对读书的如饥似渴；（2） “ 急迫地查找” ,“ 像一匹饿狼,贪婪地读着”抓比如修辞手法,体会作者对读书的希望；（3）“ 我要把自己隐匿起来,有时我会贴在一个大人身边,似乎我是他的小妹妹或小女儿；”要想读书仍得动一番心思,让人家看不出来,的确挺累；仍贴在一个大 人身边,躲来躲去的,这种读书的味道有些不好受；（4）“ 我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全部的聪明都 吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架；”作者什 么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她肯定从书中收成了 许多学问,心里特别兴奋；（5）“ 我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身 轻松；”身体上很疲乏了,她却感到浑身轻松,说明她 读完书后特别的兴奋和满意；（6）“ 我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求临时的休息；”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了；始终站两个多小时,收成许多,也付出许多；我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的味道,假如我们再 走进作者的内心,从心理活动的描写中和作者的情感一起跳动,那么我们会对作者内心的情感体会得更加深 刻；下节课我们就一起学习这部分内容；作业布置：1. 熟读课文；2誊写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义；其次课时一、听写词语；二、回忆上节课内容；（练习出示）三、品读书味道,感悟读书乐趣；1、导语：这节课我们再走进作者的内心,从 描写中体会窃读的味道；心理 活动的2、同学默读画出有关的句子；3、全班沟通,有感情朗读句子；重点指导 : 1 下雨时特别的兴奋,却装着皱起眉头,不时望着街 心,似乎在说：“ 这雨,害得我回不去了；” 其实,我 的心里却兴奋得喊着：“ 大些！再大些！” 兴奋却又装着不兴奋的复杂表情；2 我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦 4、现在,你能感受到作者窃读的复杂味道了吗？假如用 书中的一句话来概括,是哪句话？出示句子：“ 我很欢乐,也很惧怕这种窃读的滋 味”懂得欢乐和惧怕的缘由,体会作者冲突的心情；5联系生活实践说说“ 你们是吃饭长大的,也是读书长 大的；” 这句话的懂得；（“ 吃饭长大” 指的是身体的物质需求,“ 读书长大” 就是指精神的成长,心灵的成 长；粮食培育的是身体,而书籍培育的是灵魂,一个只 有学问与聪明不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人；）四感悟写法 1引导：这篇课文真实感人；那么,你认为哪里写得好呢？（同学争论,相机引导同学朗读）2小结：这篇语言淳朴而又生动感人,特殊动作和心理 描写极为传神,充分表达了作者对读书的喜爱；五、拓展延长1以后你应当怎样来读书；2说一说有关读书的名言；作业布置：1完成练习；2阅读名人读书的故事,写读后感；3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习窃读记,就会情不自禁地想起鲁迅笔下孔乙 己那“ 窃书不能算偷” 的话来；孔乙己“ 窃” 的是书,而本文的“ 窃” 的就是读,乐趣大相径庭；品读课文 时,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙就贪 婪地阅读着的小女孩,体会到读书致腿酸腰痛、饥肠辘 辘的劳累,经受担忧、恐慌和惧怕的痛楚,体验惊喜、欢乐与满意的幸福；因此,在本节课的设计上,我第一在同学自读 自悟、读通课文的基础上,请同学说一说,读了课文“ 窃读” 给你留下了样的印象？同学沟通时,引导他们 结合有关语句可概括出“ 窃读” 那种苦乐交错的复杂感 受,其中“ 我很欢乐,也很惧怕” 这种“ 窃读” 的味道 予以重点体会,然后,我着重引导同学环绕“ 从课文哪 些方面看出我的欢乐与惧怕？” 这一问题绽开争论；从 详细语句中明白作者是怎样写出“ 窃读” 味道的,体会 作者动作和心理描写的细腻传神；板书设计 窃读记动作 心理欢乐惧怕冲突爱读书,对读书如饥似渴课后反思学习窃读记,就会情不自禁地想起鲁迅笔下孔乙己 那“ 窃书不能算偷” 的话来；孔乙己“ 窃” 的是书,而本文的“ 窃” 的就是读,乐趣大相径庭；品读课文时,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙就贪婪地 阅读着的小女孩,体会到读书致腿酸腰痛、饥肠辘辘的 劳累,经受担忧、恐慌和惧怕的痛楚,体验惊喜、欢乐 与满意的幸福；因此,在本节课的设计上,我第一在同学自读 自悟、读通课文的基础上,请同学说一说,读了课文“ 窃读” 给你留下了样的印象？同学沟通时,引导他们 结合有关语句可概括出“ 窃读” 那种苦乐交错的复杂感 受,其中“ 我很欢乐,也很惧怕” 这种“ 窃读” 的味道 予以重点体会,然后,我着重引导同学环绕“ 从课文哪 些方面看出我的欢乐与惧怕？” 这一问题绽开争论；从 详细语句中明白作者是怎样写出“ 窃读” 味道的,体会 作者动作和心理描写的细腻传神；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页