2022年青岛版小学科学五年级上册教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1地球内部有什么教学反思：课的一开头,我用了一首赞扬地球的小诗开头,让同学谈谈对地球的明白, 通过同学的回答来看, 这个班的同学不积极, 但是我 也没有急躁,渐渐地引导,最终他们就都敢说敢做了；第一个环节：解剖鸡蛋,我教给他们解剖方法,同学们在剥鸡蛋壳的时候,很小 心,一点一点的,可见同学们很拘谨；其次个环节： 通过争论鸡蛋的结构, 让同学明白地球的内部结构,我用可课件演 示了地球的三个圈层, 很形象直观； 接着我让同学们查阅资料, 获得更多的科学学问；在此基础上,帮忙同学用橡皮泥制作地球结构模型,同学们做得特别好；第三个环节： 明白了地球的内部结构以后, 让同学们说说地球内部有什么？我用 课件补充地球内部有煤、石油、自然气和岩浆、水等；第四个环节： 帮忙同学明白科学家探测地球内部的方法,原理；并用课件演示地震波的第五个环节： 探究完本课的学问点后, 我支配了两个话题进行小组争论,同学们争论得特别热闹, 成效也很好,能把两个比较有难度的话题解决了, 我很中意；最终我给同学们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址,让同学们课下观看获得更多的学问；一开头同学们表现得很拘谨,但是后来在我的启示下, 他们能敢说、敢动手做了,我就很兴奋了；2火山教学反思：本课通过视频激发同学学习爱好,依据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让同学将探究式的学习与其它方式的学习结合起来,以获得正确学习成效,通过本课教学在以下几方面感悟较深：1. 胜利的教学活动离不开材料挑选,本课我细心为同学挑选有价值的材料,让同学看得见摸得着同时又有所创新,从学校的实际动身, 把铝箔改为纸板, 盘子改为水槽成效较好,2 儿童天生的奇怪心是科学学习的起点,高涨的热忱是学习胜利的保证,本课充分发挥信息技术优势,图文并茂, 为同学制造了和谐宽松的探究环境,极性；极大调动了同学学习的积3不足之处：视频资料激发了同学的爱好,美中不足的是视频时间过长（三分 钟）,同学产生了视觉疲惫,冲淡了爱好；通过本课教学我想在以后教学中肯定会有所改进3地震教学反思：地震是学校科学五年级上册“ 地球和地表的变化” 单元 的其次课,本单元主要是引导同学从地表的猛烈变化的地震、火山等现象入手,探究地球内部物质、 能量间的相互作用与平稳的方式及关系；而今日这节课主要 讲的地震 第一课时的内容, 主要教学目标是让同学能用模拟试验感受地震给 人累及生存环境带来的危害,能描述自己对地震给人类带来危害的感受；本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入；录像出示地震发生时情形,地震来暂时房屋倒塌人员伤亡的惨状,使人心悸； 录像让同学身临其境, 感受到地震的恐惧, 明白到地震来暂时强大破坏力,对地震有直观的感受； 二是模拟实验,初步感受地震；通过模拟试验一,让同学在试验中,静静品味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬时的响声,把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响； 通过模拟试验二, 让同学观看模型瞬时倒塌的现象,使同学看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬时倒塌,同学必定会受到心灵的冲击, 适时引导同学体验地震灾难发生时, 人类的生活设施在地震中破坏的情形,人们的惧怕与无奈心情,感受地震灾难的无情；三是沟通资料,进一步明白地震的危害；在同学对名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思地震危害有了肯定感性熟识的基础上,让同学通过观看有关地震的纪录片,再次直观感受地震的情形和地震给人类带来的危害,加深同学对地震危害的熟识；对于这节课比较中意的地方：1、个人情感投入我自认为我是一个情感丰富的人,课堂上的我一向是信心满满,状态总能调整的很好；就像本节课,虽然刚开始时略显紧急, 但随着我和同学们的互动越来越投入,我也逐步进入了一种忘我的状态,遗忘了紧急,遗忘了环境, ！而且,在我的感染下,同学们的情感也投 入了进来,随着课的层层深化,同学对地震危害的明白和感受也都逐步丰富起 来；2、课堂教学成效：这节课从教学成效来看,基本上达到了预期的成效；我目之 所及,他们发言积极, 争先恐后,即便说错了也毫不害怕, 由于他们融入了课堂,积极参加了学问的构建, 而且即便是下课了, 仍然感觉意犹未尽, 总感觉时间不 够,久久不愿离去；这说明这节课吸引了他们,而他们的情感也被激发了出来,信任每个同学的这节课都没有白上；3、当然,这节课也存在着众多的不足,值得我再连续深化摸索：（1）、时间 把握不够精确： 评优课前试讲总是拖堂, 为此我压缩了一些影音资料的时间,减 少同学回答疑题的人数, 削减了部分幻灯片, 这样是的这节课前面紧急紧后面时 间上有些宽松； 2 、个人语言语速慢 我平常说话语速比较快,声音比较平,我特意放忙的语速, 但由于把我的不够好, 使 评优课为了能是同学听的更清晰,得课的环节的连接上有些松懈,给人一种对可不熟识的,忘词的感觉；3 、部 分细节问：；1）有些语言不够规范,书面语较多,口语少,显得刻板,不随和；2）对同学的有些问题关注不够；无从回答；以上是我对这节课的一些看法,会连续探究,期望 能有更大提高；3）同学显现问题时,引导有时不合理,使同学 有些仍不太成熟, 有些仍有待推敲, 今后也肯定4做一块卵石教学反思：在教授本节课的时候,我在上课的过程中突然我意 识到,我的教学问题应当怎样会更加的有成效,有的放矢；我设计的问题是 : 鹅卵石是怎样的形成？同学面对这个问题好像有一些太突然；他们的回答也是五花八门,大多数说是水流冲刷, 仍有的说是地震等因素缘由；当然同学们的猜想无可厚非；但是假如我在这个问题的前面再加一个问题作为铺垫,我想会更加的好一些；问题：我们常常在什么地方发觉鹅卵石呢？通过这个问题的回答,再提出上面的问题,我想同学们就会特别的简洁而且能够有依据的有的放矢的进行猜想；同学在猜想之后就是设计试验进行验证的猜想；但是这个通过赐予同学试验材料进行设计试验方案的阶段, 我给省略了而直接将试验的方法教授给同学；我想在以后的教学过程, 仍是需要赐予同学时间和空间进行设计试验方案；这是同学创造性思维培育的地方；应当在教学中予以重视；试验指导的问题； 在试验的过程中, 需要对于同学进行更加有效的组织；在此过程中,少数的同学在活动中没有进行参加活动,而是进行嬉戏； 我想在这个方面应当予以加强治理, 组织好同学的活动记录, 为使同学在活动亲身经受和探究打下一个良好的基础；仍有就是个别上课不听课不遵守课堂纪律,需要对于这些同学进行严格的治理并且进行个别的谈话,使同学熟识到错误；5各种各样的矿物教学反思：地壳是由岩石构成的,而岩石是由一种或多种名师归纳总结 矿物有规律组合而成的, 岩石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质,仍是人类第 2 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思赖以生存的物质基础；岩石和矿物是地球上的重要物质；在海边、山上,河边到处可见到岩石的踪迹； 各种各样的岩石, 激起同学对岩石的爱好； 问同学原先对岩石有什么明白？充分调动同学原有的学问,表达了科学学问的学习是在同学已有的学问体会的基础上通过同学活动主动建构的；在科学教学中, 我们不仅仅要让同学进行科学探究,仍要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究, 因此,当指导同学观看一块岩石的时候提问： “ 你准备从哪些方面去观看岩石？”让同学各抒己见, 畅所欲言, 充分发表自己的意见；在观看前,仍出示的观看要求,提出：有目的的观看才会观看得更认真；以任务驱动的方式去提高同学的学习才能；在同学试验的过程中, 给同学供应足够的工具材料, 大量的时间进行熟识岩石的特点,并随时作好记录, 老师参加到了 整个同学探究过程中,引导同学去发觉、去探究,帮忙他们解决遇到的困难,体 现了科学教学中, 老师的指导作用是不行替代的； 比如当同学把岩石放在水里观 察之前,应引导同学看一看岩石的颜色花纹是什么样子的,把岩石放在水里后,看一看颜色花纹又是什么样子的, 有什么变化？有什么新发觉？应使同学明确水槽在这使用的用意是什么, 不仅是看物体在水中的沉浮、轻重,而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰； 在同学闻岩石气味时, 老师应多问一句 “ 除了敲打岩石后能闻到气味外, 仍有其它方法也能闻到气味吗？”同学沟通观看记录时语言表达才能仍有待提高；用两块石头摩擦试一试；6地表的变化教学反思：在教学地表的变化这一课时,我通过课件和引 导小组合作学习,让同学通过观看、摸索、估量、争论和整理,体验和感受了探 究的乐趣, 整个课堂比较活跃； 同学在积极的探究活动中感受到了大自然的力气与奇妙,明白了地球表面是在不断变化的,明白了影响地表变化的几种力气；学生依据资料进行推理分析的才能得到了提升；这堂课我设计以小组合作的形式进行探究； 在探究地表变化的因素时, 先引导同学推测, 地表的变化可能与人为 因素和自然因素有关, 然后就以小组为单位, 通过沟通课前搜集的资料, 找出仍 有哪些自然因素会影响地表； 上完这节课后, 我觉得这一部分分两步进行成效会 好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表；这 样目标集中,老师简洁调控,同学也缩小了范畴,降低了难度；通过同学的交 流,我仍发觉：在同学合作学习前,老师应向同学明确提出探究的目标：通过资 料沟通,看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让同学目标明确,有针 对性地沟通、呈现,或老师补充图片资料,最终得出结论：人为因素也在转变地表,而且影响越来越大；这样的探究、合作更有效；小组合作是一种很好的学习方式,通过小组成员间的相互启示、争论、甚至争辩,思维得到碰撞、思维的火花得于出现, 使每一个同学获得更好的进展空间；但假如流于形式, 就没有多大意义； 因此,我们应重视组内的分工与合作,让小组中的每一位成员都能“ 扮演” 好自己的“ 角色”,又协同协作好,这样才能使活动变得有价值；比如在这节课中, 由于有几个小组的小组长没有很好地支配,小组成员间没有很好分工合作,没有准时记录,因此在沟通时语言和思维比较局限；另外,个别小组仍表现出组长或个别同学一个人唱“ 独脚戏”,其他同学当陪客或听众这样的问题；因此,我们在科学课中应选好组长,重视组内的分工、重视组内和组际的交 流与合作, 让每一个同学都能欢乐地、 全身心地投入到科学探究活动中去,获得最大限度的进展和完善；另外鼓励性评判机制的建立是培育同学的合作精神,名师归纳总结 提高小组合作效率的关键因素之一；因此,小组合作学习后, 老师应当依据实际第 3 页,共 13 页情形,采纳多种评判方式, 引导同学对学习过程作一个评判,通过评判调动同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的参加热忱, 挖掘每个同学的潜能, 发觉每个同学的闪光点, 让合作之花盛开在科学课堂的百花园中,这样,小组合作学习才是有效的；小组合作学习,我们老师只有正确运用,才能提高同学学习科学的有效性,才能补偿一个老师难以 面对有差异的众多同学的不足, 调动起每个同学学习的积极性和主动性,从而真 正实现使每个同学都得到进展的目标；7声音的产生教学反思：我们的四周布满了各种自然的和人的声音,声音给 我们传递意义丰富的各种信息, 我们的生活离不开各种声音； 这一节课的争论主 题就是声音是怎样产生的；“ 学起于思,思源于疑”；假如同学感觉不到问题的存在,学习也就只能停留在熟识表层, 而不会深化摸索, 在教学过程中老师善于抓住同学认知过程中 的冲突点, 以引发同学的认知冲突, 以激发同学的探究欲望； 当同学津津有味地 利用试验材料做发声试验后,他们发觉：吹口哨、弹尺子、摩擦纸发声时都能观 察到现象,但是击鼓、拍桌子、打音叉时只能听到声音；怎么回事呢？这时我就 让小组争论：是不是物体发声就肯定在振动？你准备用什么方法证明发声时 物体在振动？通过小组合作沟通, 他们发觉后者可以借助其他物体来观看发声时 的现象,并再次做试验论证：在鼓面、桌面上放上泡沫小球,发声时就会看到小 球在跳动；让发声时的音叉接触水面,就会看到水纹波动；这样,引导同学亲身 经受学问的形成过程,使他们真正建立“ 振动” 的概念；科学来源于生活,儿童学科学是要学习自己能“ 看得到,摸得着” 的科学；在本课教学中, 同学用保鲜袋做试验感受发声方法的多样性,同学勇于探究, 想出了多种方法,同学学习积极性高；他们情愿探究,情愿合作；详细的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的；这样一个开放性的活动,培育了同学的发散性思维；要加强试验的组织, 提高试验中组织化程度； 让同学学会倾听,试验时可以分工做试验, 可以因地制宜挑选材料, 让同学有一个更感性 的熟识；在教学声音是怎样产生时, 同学回答不正确, 我就告知同学声音是 振动产生的；同学不是主动地猎取学问,应当引导同学去探究；例如,敲钟的声 音,打击鼓面的声音, 敲打桌面等,从而是同学自然地知道是振动产生声音的；8谁能传播声音教学反思 本节课主要试验探究固体、液体、气体能够传播 声音；上完这节课后,反思如下：一、气体能够传播声音,在我们的四周布满 的是空气,就探究空气能传播声音好了,一般没有别的做法；二、对于固体和液体能够传播声音,我觉得肯定要多样化； 如探究固体能传播声音,不能只探究了课桌能传播声音,课桌是木头做的,木头是固体,就说明固体 能够传播声音； 这样做太将就； 我们身边的固体很多, 如木头、 金属、玻璃、墙、棉线等都是固体,可以每个小组探究一种固体,这样,等试验完成后,各个小组 来汇报,全班同学就收成了很多物体能传播声音,最终,归纳出：这一类属于固体,刚才,我们的试验说明固体能够传播声音；在探究液体能够传播声音时,液体也要多样化,常见的牛奶、果汁、酱油都可以一试,不要只探究了水能传播声音,就说液体能传播声音,只验证单一的物体,说服力小了些；这节课我的胜利之处： 用真空拔罐器代替抽气机成效很好,既克服了电动抽气机的笨重和价格昂贵, 也没有一般抽气机的塑料管受大气压影响的坏处；真空拔罐器小巧轻巧,便于携带,操作简洁；不足之处：在探究棉线能够传播声音时,我找了两个同学用土电话对话；土电话是两个纸杯和棉线做成的；其中,一个同学说话,另一个同学听见了,这证明棉线能够传播声音；这样的做法不好,你到 底有没有听见,大家不知道,没有说服力；有同事建议：用一根长长的棉线,说名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思话的同学在教室的外面, 听的同学在教室的里面, 大家都没有听到外面同学的说话声,可是拉着棉线的同学听见了,为了让大家都感受一下棉线能传播声音,可以让在教室里的那个负责听得同学在他的纸杯处放喇叭,这样全班同学都听见了；我觉得这个建议特别好；思；9怎样听到声音教学反思一个人的上课,总是在反思中成长,在成长中反耳朵是人体的感觉器官, 它能听见声音, 这是同学们明白的； 可是人们怎样通过 耳朵听声音, 他们唯恐一时仍说不清晰； 为明白决这个问题, 本课第一从熟识耳的构造人手, 争论我们是怎样听到声音的；本课的第一个活动是 “ 耳的结构和功能” ,这一活动的主要目的,是让同学通过观看耳的结构图或耳的模型,明白人耳的基本结构, 并在此基础上让同学对人耳各部分的功能进行估量；从同学推测的过程中发觉有的同学对鼓膜和耳廓的功能已有较正确的熟识,耳朵的其他部位对同学来说很生疏； 究竟这些部位有什么作用呢？这样,就很自然地引入了下面的活动；活动二“ 观看比较鼓膜的振动”让同学意识到, 有时无法用真实的物体进行试验时,可以采纳相像的材料进行模拟试验；由于课前预备充分, 同学试验特别胜利,同学们特别兴奋；活动三“ 耳廓的作用” 的争论时,同学争论得很投入,也发觉了将手放在耳后,并朝向声音发出的方向, 我们听到的声音会变强； 但是同学很难从这一现象估量耳廓的作用,不知缘由出在哪里啊？10各种各样的声音教后反思本课教学重点是： 初步感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音；我将本节课设计了主题贴近同学生活,活动材料也来源于生活； 像今日这节课有些同学预备了气球、 矿泉水瓶、 石头 , , 等之类的物品, 这些物品都是同学们身边比较简洁获得的和有训练价值的,这些物品都可以作为他们的操作材料；另外我关注同学,留意突出同学是科学学习的主体；特殊是同学在争论固体、液体、气体会不会发出声音这个环节, 我让同学使用自己收集到的物品进行试验；同学们都很大胆地进行此文转自斐 . 斐课件 . 园 FFKJ.Net 试验,都想方设法地让这些物品发出声音,在试验的过程中同学们都很投入,小组之间的争论也很猛烈；通过试验,使同学学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的； 也让同学把握了通过试验去发觉自然界秘密的本事；无论哪一门学科, 老师都不仅仅是为了教书而教书,中,设计了让同学对比有声的世界和无声的世界,更多的是育人； 我在本课教学 让他们说说, 对待我们身边那些听不到声音的伴侣们, 我们应当怎么做？通过同学的说,使同学们明白了他们是幸福的, 应当珍爱现在的幸福生活、 好好地学习； 更是期望他们对待那些残疾伴侣们能够赐予更多的帮忙与关爱；科学课, 大多以探究活动为主, 同学只有亲历了探究的过程,才能真正领会、感受到所学的科学学问；基于这一点,在分 辨声音的变化这一环节, 我设计了 4 个小嬉戏,以这些小嬉戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化；通过这一个个的探究活动,同学们获得了对声音学问更深的明白；使他们在活动中体验到科学探究的过程、培育了同学的科学素养；获得初步的科学探究才能,11噪音的危害及预防教学反思：噪音对同学来说并不生疏,在同学的日常生 活中,我们常会听到一些噪声,如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱 的敲击声等,而且劝阻成效甚微；在我们的生活中,噪声也无处不在,训练同学 区分乐音和噪声迫在眉睫； 依据纲要 和同学的年龄特点以及本班同学的进展名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思水平,我们必需使这样抽象的概念化的学问化为详细形象的嬉戏；本次活动的重点是区分感受乐音和噪声, 并用不同的形式表现； 环绕这个重点, 启动同学的各种感觉器官去感知,如用耳朵听、用动作表现等,使同学充分懂得,同时仍让学生从自己发觉中来懂得噪声的危害,生的心田；并共同来参加环保活动, 使环境意识深化学本次活动通过让同学熟识、 区分噪音,明白噪音的危害以及熟识寂静图标及其 用途三个环节绽开； 让同学感知噪音, 在感知中明白噪音的危害, 只有让同学自己深切体会过, 他们才能说出自己切身的感受；有次在联系生活和学习, 噪音会给我们的学习和生活带来困扰, 自然我们就会联想到我们要用自己的力气去阻挡 它的发生； 削减噪音的方法有很多, 这次活动主要介绍了其中一种削减噪音的方 法,而且这种方法能让同学们在生活中得到实践；比如在 PPT课件中, 我涉及到 了一下几个情形, 如教室里小伴侣在看书, 医院里病人在休息, 夜晚人们已经熟睡这三个情形, 这些地方需不需要寂静标志,为什么需要它, 同学们都能回答出来；以此可以训练同学,小伴侣看书的时候,我们需要静静静的,这样我们才能寂静地看书, 要是吵吵闹闹就会影响到其他的小伴侣；下次我们自己去医院看病或者是去看病人的时候,也要静静静的,不然会影响病人休息的；晚上的时候,大家都要睡觉的, 所以我们不能大声讲话, 不然会打搅他人休息的 , , 同学们 也能通过自己的判定, 知道哪些地方需要寂静标志, 并知道为什么那里需要寂静 标志；通过本次活动, 同学们知道了噪音会给我们带来危害,人们仍会由于噪音影响到身心健康,会给人们的生活和学习造成困惑；可是我仍发觉了这样一个问题,在同学们知道这些学问之后, 大多同学的行为仍不是完全受意识的掌握；比如说,在上课的时候, 同学能说出这个时候我们应当不要讲话,不然会影响到其他小朋友的,也知道上课的时候讲话是不对的,可是想归想, 他们仍是会不自觉的跟边上的小伴侣讲话； 因此,我认为单单只培育同学的环保意识是不够的,仍要加强环保行为的培育； 我们老师必需要重视其他环节,关注其他环节中显现的事, 然后进行随机训练； 让同学学到环保的环保行为得到实践,让同学们在实践中取得有益的体会,从而表达了爱护环境从我做起的真正含义；12秋季星空教学反思：本课与“ 春季星空”、“ 夏季星空” 、“ 冬季星空” 共同组成了观看、 争论星空的系列内容； 从本课开头, 将指导同学利用一年的时间对四季星空进行长期的观看和争论,观看星空的主要代表星座, 发觉星空的变化规律,使同学参加中长期科学探究活动；在本年级上册教材中, 只支配了秋季星空 和冬季星空 两课,这节课时观看星空的起始课, 所以这节课对星空的教学尤为重要,在上这节课以 前,我自己先依据教材、网上的资料,甚至拜其他老师为师,对于星座的数量、名字、外形、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传奇的学问进行了学 习和争论,真正的体会了教学相长的含义了；同学爱好深厚, 课堂 由于本课是同学进行四季星空探究的起始课,气氛活跃而有序, 就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上同学 在老师的引导下,我在完成这节课的教学过程中,采纳同学边玩、边做、边实践 在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中,同学把握了观看方法、制作了观看工具, 又为中长期探究活动做好了技能与工具预备；后续的探究过程 中老师仍应加强指导,增强同学活动中的科学意识,提高其科学思维才能；13冬季星空教学反思：在冬季星空的教学过程中,我既有很多的收成又很多名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的体会；我想有下面几点需要我进行留意：1. 同学都特别饶有爱好的学习了和探 究冬季星空的各个星座, 并且听的特别的感爱好； 特殊是一些关于星空的神话故事；同学们都听的紧紧有味； 因此我认为在教学过程中一些好玩的故事和笑话应 该多预备一些, 这样能够增加课堂的趣味； 2. 在课堂上教学中同学都有较好的纪 律性；然而在试验室的教学中, 同学的纪律就不好； 我想问题出在以下几个方面：1）同学的位置支配仍是不大合理；在当时支配同学的位置,都是暂时支配的,没有进行认真琢磨和摸索；因此同学分组及动作支配上需要认真进行重新安 排；2）同学的小组的安排仍是依据同学的同学便于沟通进行的；因此同学的治理,我需要多下一些功夫；3）在教学的设计的细节上多下一些功夫；使同学在学习和探究过程中能够不至于有出小差的方案而且能够积极激发同学的探究的积极性；4）在教学的过程中,留意老师的主导作用,和同学的主体位置；老师肯定要像导演那样指导同学进行活动而不是像喜剧演员那样去表演；但是老师注意其作用和导演的不同就是积极的发挥同学的能动性和积极性,引导同学进行学习和探究,摸索,表述,总结分析等；14木材教学反思：五年级的科学的木材这一节的教学中,我认为仍需要进行简化；1. 教学活动设计上不要过于复杂； 比如同学自行组成小组； 同学的合作的意识不强的情形下, 我想需要老师进行分组； 在同学良好的学习习惯养成之后,在组织会更好；2. 教学材料缺乏；木材这一节需要同学预备各种各样的木材以备进行试验争论；然而试验材料同学预备的特别不充分,过程中就没有保证了；而器材室又没有相应的器材； 在同学争论3. 课堂治理仍是需要加强； 在教学中, 我认为同学应当感爱好, 但是仍是有同学不听；这就需要我对同学进行训练；我想在以后的时间里, 我需要分别找个别地同学进行谈话,明白同学的心声；是他们听不懂,仍是他们不情愿去听,仍是有 其他的缘由；我想只是在课堂进行批判甚至是罚站,是解决不了问题的；4. 让同学知道你是重视他们的； 同学都一颗纯洁的心, 我需要赢得同学的心； 这 样就需要对同学进行谈话, 明白同学的心思, 使同学懂得你的想法, 更让同学知 道和感受到你是喜爱他的,对他布满信心；5. 想尽方法积极的预备试验材料；15纸教学反思：纸是第四单元的重要组成部分,紧接一级主题的第一课；是争论纸、纺织 这一课中为后面内容的争论做出了争论方法和争论技能的铺垫,材料、金属、塑料的引领课；而且纸这种材料,同学常见常用,有丰富的感性认识,简洁引发同学进行较为深化的科学探究活动,并达到举一反三、 触类旁通的教学成效；在结构设计上,我以同学的前概念为引导来激发同学的争论欲望,用资料介绍推动争论欲望的高涨二产生试验探究的行为以切实的争论试验满意同学熟识纸性质的要求,最终结合生活和造纸生产训练同学节省用纸,训练的推动型训练特点；出现出调动探究愿望、 满意探究愿望、 实施在调动探究愿望阶段, 我第一从四大创造入手, 让同学意识到纸从古到今的重要 性,并介绍了,纸的进展历史,满意了他们的求知欲望；其次引导同学回忆自己的生活体会, 使同学在相互沟通中多熟识一些纸,明白纸的用途, 并给他们参观名师归纳总结 不常见的一些纸标本, 让同学体会到纸的丰富类型和多种用途,从而开头产生认第 7 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思识纸,争论纸的爱好；接着我想同学提出“ 为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题,实际上就是在引领同学去争论各种纸的不同特点及性质,让同学对纸的爱好推动为探究的愿望,然后用多媒体呈现了造纸过程的图文；课堂中,我选取了四个探究活动来争论纸：1、在试验纸的坚固程度中,纸条的相互钩拉活动时为了清晰表现纵向、横向报纸的牢固程度差异；2、观看纸的毛边活动时为了让同学清晰观看纸的纤维差异；3、透亮度试验是为了表现纸纤维空间的间隙大小,呈现纸的透光性能；4、用水滴探查纸的吸水性是为了呈现纸纤维的疏密程度；最终以图文形式让同学知道纸的主要原料时木材,纸的用量来使他们懂得铺张纸的现象时普遍存在的,所以我在此引导同学通过运算 说明我们提倡节省用纸的目的时为了爱护木材资源, 从纸的角度来谈环保和疼惜资源, 提倡同学节省纸张；在今后的科学教学中我肯定会本这严谨治学的态度连续努力,多听课,多向老教 师学习；作为一名老师,我深知,要向教授给同学一杯水,老师就必需要有一桶 水,要多看一些关于业务方面的书来不断充实提高自己；16陶瓷教学反思：整个教学过程是让同学积极主动地探究,生动活泼地进展；同学学习的自主性得到了敬重, 群体性主体参加率高, 同学真正体验了探究胜利 的乐趣；整个教学过程的突出特点是敬重同学的学问基础和探究情感,细心创设 探究环节,促进同学主动进展；一、关注同学的探究情感科学探究不是机械的模式化活动,而是有人参加的丰富多彩的社会实践活动,参与者的情感体验直接影响探究的结果；老师应挑选教学内容, 调动同学的参加热情；本课设计了“china 与中国” 的谈话内容（如上） ,激发了同学的爱国主义 情感和民族骄傲感； 在后续的学习中, 他们始终保持着一种兴奋的探究心情,充 满激情的投入,学习完全成了他们的内在需求；在探究中,我特别留意同学的情感体验,适时评判、准时夸奖,让他们感到学习 的胜利不是太难的事,只要专心去做,我也行；在语言上,儿童化、幽默的语言 可以拉近与同学的距离, 让他们感到老师的亲和力, 可以使他们更放松的参加科 学探究；二、留给同学探究的空间 同学是科学学习的主人, 教学环节的设计要给同学供应开放的、 主动思维的空间,给他们的活动留下充分的余地,让他们有机会挑选自己感爱好的探究问题；课堂教学不是老师演绎脚本, 而是师生互动的, 生成性的学习过程； 老师决不能一味追求探究的完整性和程式化,应敬重同学的学问基础和探究需求,让探究不留痕迹,返璞归真；本课有关推测的环节,我做了细心支配,把简洁的、同学已 经把握的学问剔除出来, 不再重复探究, 留下更多的时间去探究新知； 从教学效果来看,这样的设计使同学与老师之间的互动更加真实,近儿童的生活体会,更具亲和力；同时也使探究活动更贴本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式,在确定了诸多争论主题以后,放手让同学自己挑选他们想要争论的问题,这时,同学的爱好调动起来了,他们乐于“ 自己当家做主”,开心地投入到探究中去； 从同学的课堂表现来看,他们都投身到自己喜爱的科学探究之中了；这样,探究活动具有了个性化特点,变得爱好盎然了；即使在探究中,也没有老师刻意的、生硬的指导；同学成为了 科学学习的主人；三、留意探究活动的细节名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思胜利在于细节； 详细而言, 就是要使同学养成良好的科学学习的习惯；在整个教学过程中, 老师要时时刻刻抓住训练的契机,适时地对同学进行训练；如在学生汇报试验方法时, 通过其他同学的评判和建议,方案更加完善了, 而同学建议实际上都是琐碎的细节； 科学课程标准虽然没有一处提到细节问题,但是从字里行间我们仍是能体会出对此的重视,探究本身就是一项事无巨细的事情,只有细节问题把握好了,才能保证明验、观看的顺当进行；本课在执教中,力求完善每一处细节问题的同时通过同学提建议,老师“ 典型示意”等方法有胜利的防止了细节问题的琐碎性,使教学过程更加流畅；金属教学反思：依据课程标准的基本要求,本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体, 在满意孩子进展需要和已有的学问体会的基础之上,创设条件让他们能直接参加科学探究活动,让孩子们在“ 做中学”,在大量的亲历活动中,让同学能够熟识金属的多种特点,并在过程中体会并学会科学观看、争论的一般方法；一、创设情境,调动同学原有学问；在我第一个班级讲这节课的时候,我选用了一些图片,包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和 金属材料物体, 期望同学在辨认的过程中, 与前面所学相联系, 并知道金属制品在生活中也是广泛应用的； 不过大家兴致好象并不太高；其次次, 我采纳逛商场的情形导入的方式,与同学的生活实践更加亲密联系起来,成效有所改善；二、引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究；引导同学会用不同的试验方法探究金属的特性；在科学教学中, 我们不仅仅要让同学进行科学探究,仍要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究；引导同学借鉴前面把握的一些争论方法来争论金属,并让同学各抒己见, 畅所欲言,充分发表自己的看法,找到其他的争论方法；在同学试验的过程中,给同学 供应足够的工具材料,大量的时间进行熟识金属的特点,并随时作好记录；三、重视同学之间的合作、沟通与评判；同学以小组为单位, 以分工合作的形式进行探究活动,表达了新课程提倡的的合作学习的方法； 在沟通争论金属的特点时, 引导同学对相互之间试验情形、记录 进行沟通、相互补充、完善、评判,完善对金属的基本特点的熟识；并且让同学 准时参加评判,准时进行自我反思,以便学会更加细致、精确的进行观看；同学 通过这样的试验,不仅仅熟识了金属,而且最重要的是把握了熟识事物的方法,经受了争论问题的全过程,培育了同学的熟识才能、思维才能和探究才能；四、没有准时抓住课堂的闪光点课堂上同学发表自己的见解或汇报试验结果时,有的同学说得好像不合实际或不着边际,我怕影响其他同学思路,没有给他们太多陈述时间,就断然否定,后来 想想他们有的仍是有点道理, 有进步意义, 我没有准时抓住这些课堂闪光点充分利用同学学习的积极性无形被我打击了；这也反映了我对课堂评判的驾驭才能不够好；学中我要努力补偿；18玻璃与塑料课后反思：一、让同学参加教学活动的预备,提升探究活动的有效性；科学课需要同学有深厚的爱好,全身心地投入,对此,课前导入环节很重要；为顺当完成本科课教学任务, 利用课余时间搜集一些玻璃、塑料及制品, 并把它们工整地分成两类,仍为每个小组供应了一套工具,如打火机、锤子、镊子等；一 切预备停当后, 以小组为单位先争论一