2022年小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校科学五年级下册摆的争论教学设计教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关；摆长越长,摆得就越慢,反之就快；2、熟悉到“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析试验结 果；过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够依据假设设计试验进行试验验证；能测量在单位时间内摇摆的次数；3、能够使用“ 掌握变量” 的方法,通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据 支持证据；情感态度与价值观：1、体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学争论要持严谨的态度；体验合作、发觉摆的规律的乐趣 教学预备 ：各组争论摆的套材、争论记录表、演示用的摆、记录单 教学过程：一、导入揭题 1、熟悉摆 桌子上的这个装置大家熟悉吗？在科学课上,我们把这种装置叫做摆,观看摆有几部分组成？2、熟悉摆的各个组成部分 讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤,把细线叫做摆线,把摇摆时的幅度叫 做摆幅；做摆时,肯定要把上端固定好；3、怎样让摆摇摆起来？老师：要明白摆的秘密,第一,让我们来把握一项本事,学会测定摆在单位时间内 摇摆的次数；那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度,松手；同时讲解：摆摆到另一面,再回到开头运动的地方我们就算摆摇摆一次；名师归纳总结 老师边演示边讲解（渗透操作摆的留意点）；第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、同学分组摆一摆各组的摆；二、探究摆摇摆的快慢与哪些因素有关1、老师统一时间（ 20 秒）让同学测量各自的摆在20 秒钟摇摆多少次；2、汇报数据,让同学说说有什么发觉？（让同学产生疑问：不同的摆在同样的时 间里摇摆的次数却不同； ）同学们,你们汇报的试验结果,各组的摆在20 秒内摇摆的次数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆的快慢到底与什么有关呢？请同学们 观看你们的摆,作出你们的推测；3、让同学推测：摆摇摆的快慢可能与哪些因素有关？（板书： 摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小）摆摇摆的快慢与这些因素有什么关系？并能让同学说出推测的依据；4、（1）刚才的只是我们的猜想与假设,到底摆摇摆的快慢和这些因素有没有关系 呢？我们仍旧不能确定,这得需要我们用试验来验证；（2）争论设计转变摆幅大小的试验；（3）老师和同学一起完成试验；（4）得出结论：摆的快慢与摆幅无关 5、小组争论设计试验方案；（1）请各小组挑选一个自己最想争论的问题争论一下,试验时应转变什么条件,不变的是什么条件,小组争论,并汇报；（2）渗透掌握变量的争论方法；6、分组试验,老师统一计时,同学准时记录；（1）请每个小组挑选一个争论内容,组长上来领取试验记录表；（2）下面就请同学们依据自己挑选的内容进行试验,听从老师统一的时间口令；（3）分组试验,三个不同内容的试验同时进行；7、汇报各组的试验数据,分析数据,试图得出结论；现在请同学们汇报一下试验结果；验,修正结果）数据反馈、同学汇报小结；结论：（对显现误差数据的小组,指名上台重新演示实名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载摆的快慢与摆锤的重量、与摆幅的大小无关；摆的快慢与摆线长度有关,同一个摆,摆线越长摇摆越慢,摆线越短摇摆越快；三、课堂延长1、老师出示两个摆（摆绳长短一样、摆锤长短不一样）2、同学推测它们在相同时间内摇摆的次数会怎样？3、老师演示,同学数数；4、同学推测为什么会不一样？板书设计：摆的争论名师归纳总结 摆锤重量摆绳长短摆幅大小第 3 页,共 4 页无关有关无关- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载摆的争论记录表摆的快慢与 摆锤轻重 的争论记录表摆锤重量第 1 次第 2 次第 3 次平均数1 个垫圈 2 个垫圈 3 个垫圈摆的快慢与 摆绳长短 的争论记录表摆绳长短第 1 次第 2 次第 3 次平均数短中 长摆的快慢与 摆幅大小 的争论记录表摆幅大小第 1 次第 2 次第 3 次平均数大中小名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页