2022年二年级数学角的初步认识教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载角的初步熟识一、教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书二年级上册 二、教学预备 尺子、各种几何图形、胶布、剪刀 三、教学目标与策略挑选p38、39 页的例 1、例 2；角的初步熟识 是人教版 义务训练课程标准试验教科书第三 册第 38、39 页的例 1、例 2；教材的编排意图特别明确,旨在结合生活情形及操作活动使同学初步熟识角,知道角的 各部分名称,初步学会用尺画角；这是同学第一次接触“ 角” 这个概念；在他们的眼中所看 到的和摸到的都是详细的角,因此从“ 详细的、直观的角” 抽象成“ 角是由一个顶点两条边组成的” 有肯定的难度,这也是本节课学习的关键；全日制义务训练数学课程标准（试验 稿）中指出：“ 数学教学是数学活动的教学,老师要紧密联系同学的生活环境,从同学的体会和已有的学问动身,创设生动的数学情境.” ；同时仍指出：“ 要重视从同学的生活实践体会和已有的学问中学习数学和懂得数学；” 因此,在教学时我力求从同学熟识的生 活情境动身,让同学熟知靠近的现实的生活进入数学课堂,走进他们的视野,使同学在详细、生动、直观的数学教材中去感悟、发觉,从而自然生成“ 角是由一个顶点两条边组成的” ,让同学真正体验数学与生活的关系,提高解决生活问题的才能,促进同学的进展；因此我初 步确定本节课的教学目标是：1使同学经受从实物中发觉角,熟识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名 称；2会用尺子画角,体会角是有大有小的,感悟角的大小只与两边叉开的程度有关；3培育同学的观看才能,实践操作才能和空间观念,体会身边到处有数学,激发同学学 习数学的爱好；一、谈话引角教学流程设计意图引入部分设计了一1、 出示“ 角娃娃”,问：平常生活中你听说过角,见过角吗？个卡通的 “ 角娃娃”2、 生发表见解,说说自己见过的、听过的角；图片,旨在吸引学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载生的留意,激发学3、 揭示课题,明确目标：师：小伴侣们见多识广,见过的角真多,而今日来到我们课堂 生的学习爱好；上的这个“ 角” 它不是元、角、分中表示五角的“ 角” ,也不 是长在小动物头上的“ 角” ,而是藏在我们的桌子、椅子、长 同学对角的感 方形、三角形、正方形里的“ 角” ；知是详细的,他们 不分角为何物,有 角之处皆是角；而 老师恰当相宜的解 说 使 学 生 区 别 了二、引导探究它们究竟躲在哪儿,“ 角” 与“ 角” 的1、 活动一：找一找不同,明确了角的（1）师：这些角可喜爱玩捉迷藏了,出处；是什么样子的, 我们一起来把它们找出来,比比看 谁找得多？（2）生群动,找寻教室里的角并以小组为单位进行记 录；（3）小组汇报：我们找到了哪些角？2活动二：摸一摸名师归纳总结 师：小伴侣们刚才找到了许多角,现在咱们用自己小手摸一摸,看同学对事物的第 2 页,共 8 页看我们找到的角是什么样子的？熟识规律总是从具（1）生摸角体到抽象的,生活（2）汇报中的角与数学中3活动三：画一画的是完全不同的,（1）同学自由画角,师巡针对画角中显现的问题,师勉励同学想办因此在教学中我安法,发挥小组团结合作的精神；排 了 五 个 活 动 步（2）师示范角的正确画法,再请同学练习画角,画完后小组内的同骤,旨在引导同学学相互比一比,看谁画得最好；从详细感官的角漫（3）角的每一部分都有一个好听的名字,叫什么呢？请小伴侣自学步到抽象的一个端- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载课本第 39 页,把它找出来；提问：角有几个顶点、几条边？谁会把 点两条边的角；它说成一句完整的话； （角由一个顶点和两条边组成,或一个顶点和两条边组成一个角）（4）练一练：（出示一组图形）判定这些图形是不是角？5、活动四：剪一剪,比一比（1）数一数正方形有几个角？五角星有几个角？（2）正方形剪去一个角后仍有几个角？五角星剪去一个角后仍有几个角？（3）看着正方形剪下来的这个角和五角星剪下来的这个角你想说什么吗？6、活动五：做一做（1）老师为小伴侣预备了一些材料（图钉、两个纸条）,我们可以把图钉看成是角的顶点,把纸条看成是角的两条边,请小伴侣做个活动的角；（2）同学之间相互玩玩活动角,看看从玩当中你又发觉了什么？三、活动总结,鉴赏角1、师：今日这节课我们熟识了一位新伴侣角；假如你是一个角,遇到这么多新伴侣,你会怎样向大家作自我介绍？2、图片呈现：角在生活中五、教学片段实录 片段一 师：小伴侣们, 今日我们的课堂中来了一位数学王国的新伴侣,我们一起来看看它是谁？（此时同学们的眼睛个个睁得大大的,他们布满奇怪地等待着这位新伴侣的到来；）这时,老师出示了一个布满儿童乐趣的卡通猫样的图片,上面写着 “ 角娃娃”三个艺术字, 其中“ 角”字特殊大,而且用抢眼的红色,“ 娃娃” 两个字相对较小,而且飘着淡淡的绿色；图片是美的,同学的呼喊是诧异的,在他们的呼喊中课题就自然揭示了；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：平常的生活中你看到或听说过角娃娃吗？（老师的语言是一种艺术,老师的手势更是一种无声的语言,老师手指 “ 角”字,重音落在角上, 同学视线、 同学的留意也落在了“ 角”上；）生 1：妈妈早上给了我五角钱；生 2：桌子的这里有角；生 3：羊的头上有角；生 4：三角形有角；生 5：正方形有角； 师：小伴侣们见多识广,见过的角真多,而今日来到我们课堂上的这个“ 角” 它不是元、角、分中表示五角的“ 角” ,也不是长在小动物头上的“ 角” ,而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“ 角” ； 片段二 师：这些角可喜爱玩捉迷藏了,它们究竟躲在哪儿,是什么样子的,我们一起来把它们 找出来,比比看谁找得多,谁的眼睛最亮,好吗？同学们或小组、同桌合作,或独自单干,或站,或蹲,或坐,纷纷用手指点数着或用笔 点记着发觉的“ 角” ,他们个个精神饱满,投入到找“ 角” 的活动中,找到“ 角” 后的欢乐不言而喻,汇报的架势谁也不愿让步；师：我们班的小伴侣真是了不得,在这么短的时间里找到了这么多的角！在找角的过程 中不知有谁有孙悟空的火眼金睛发觉了角的样子？（老师话音刚落,同学们纷纷举手,谁不 想自己是火眼金睛呢？）生 1：我发觉了,角是尖尖的；在这！生 2：角的这儿很扎手,硬硬的；群生应和：对,对,角是硬硬的、尖尖的；（同学对角的熟识就是从这尖尖的、硬硬的 开头,而这正是角的顶点所在；）师在同学所指的地方摸了摸,故做诧异状：嘿,这角仍真尖尖的、硬硬的；你们能用笔 把这尖尖的、硬硬的角标出来吗？生爽快地回答：“ 好！” ,并立马动起笔来；不一会儿,作品出来了；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生 1：在盒子的顶点处描了一个红“ · ” ；生 2：在数学书封面的角落也描了一个红“ · ” ；生 3：在桌子的角落处也描了一个红“ · ” ； 师呈现部分同学的作品后,问：仍有不同的画法吗？生纷纷摇头示意；师：现在请小伴侣连续动动笔,把这个角画到纸上；留意,只画一个就够了；生连续动笔做画,师巡察着,与同学低声沟通着,收集着同学完成的作品；作品 1：作品 2：作品 3：·作品 4：师：老师收集了一些你们画的角的作品；我们一起来看看,看到同学们画的这些角,你 有什么想说的吗？生： 1 号不是角,这是长方形；生： 2 号有三个角,它是三角形；师故做糊涂：那 3 号呢,这是角了吧？这跟你们刚才描的可是一模一样啊！生异口同声：不是！不是！这是点,怎么是角呢？师：对呀,这的确是点,它不是角！那角究竟是怎样的呢？4 号是吗？生的目光停留在作品 4 上,教室里最终寂静了一会,思索了一阵后；生 1：有点像角；生 2：是角,它有尖尖的；生 3：太小了,像是小于号；师：太小了,看不清晰是吧,那老师把它放在投影上给大家看吧；（师操作实物投影,把图像放大；）生纷纷：是,是,是角；师故做疑问,出示同学标出顶点的盒子：刚才你们不是标出来了,这就是角吗？现在角 怎么成了这个样子,你们能说明一下吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生 5：刚才尖尖就是这个地方；生 6：这直直的就是盒子的这两条边；师：是呀,同学们的判定真是没错,这个同学画的的确是角,角就是这个样子的,我们 发觉的这两个地方是角的两个重要的组成部分,角的每一部分都有一个好听的名字,叫什么呢？我们就一起来看看课本第 片段三 39 页,把它们的名字找出来；教学情形：在同学数了正方形和五角星各有几个角后,老师当着同学的面剪下了正方形 和五角星中的一个角,并挖空；师：小伴侣,看看这两个角,你们能发觉它们的不同吗？（在本节课的前面部分,同学 们探讨发觉的都是角之间相同的地方,而现在突然让同学转变观看的角度,又引起了同学新 的奇怪；）同学悄悄观看之后：生 1：它们大小不同；生 2：正方形剪下来的角大；师：是吗？生：是！师：真的是这个角大？谁能告知老师你们是怎样看出来的吗？生 1（支支吾吾）：角的这个地方 这个地方 （该生一时找不到形容的词语,有点 紧急,在支吾了一阵之后,用拇指和食指做了个角样,大致是想用手势来帮忙吧；）生 2（有点迫不及待,坐着叫）：张开的嘴巴大；生 3：中间宽一些；生 4：这个角胖,那个角瘦！生 5：这个角直一点,那个角尖一点； （此时课堂已成了群言堂,同学们纷纷用自己的语言表述自己对角的大小的不同的判定 方法,同学们的语言是那么的生动,在他们的语言中我们已能看出同学们已经能感悟到角的 大小跟它两边叉开的大小有关；）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：小伴侣们真会观看,是啊,几个角在一起,越胖的角它就越大,口张得大的角,它 就越大；现在你们能制作一个比这个角大的角吗？同学们动手操作起来,课在新的环节中连续着 六、教学反思“ 爱好是最好的老师” ；心理学家布鲁纳曾说过：“ 学习是主动的过程,对同学学习内因的最好激发是对所学材 料的爱好,即主要来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动同学主动学习的心理动机；”当然,课堂是同学的,同学是课堂的主人,同学的欢乐是教学胜利的关键；如片段一中角的 导入,老师躲开了生硬的“ 角” ,而用布满儿童化的卡通“ 角娃娃” 引入,“ 角娃娃” 是亲 切的,生活中的角又是熟识的,这就大大激发了同学“ 说角” 的爱好,接着通过“ 找角摸角说角指角画角折角数角制造角” 等环节解放了同学的手脚,动用了他们全身的感觉器官,一节课下来同学们始终津津有味；因此,在新课标下的数学课 堂教学我们更要常念“ 爱好是最好的老师” ；教学时要从孩子的心里特点动身,设计孩子感 爱好的生活素材,并以丰富多采的形式呈现给他们,激发同学的求知欲,引导他们自主参加,让同学们能在快欢乐乐的在数学王国里探究新的学问；“ 老师的教是为同学的学服务的” ；与传统的教学相比,新课程更强调了老师教的服务意识；在课堂中,我们应重在激活学 生的学习热忱,并努力帮忙他们保持学习热忱,防止个体同学对集体产生的依靠,同时勉励 同学,并赐予评判；在上面的片段二中,当同学们画出了那四种不怜悯形的角时,老师并没 有急于发表自己的看法,而是以勉励的语气勉励他们,让他们对同学们所画的角作出评判,发表自己的看法；这样的处理就为同学们创设了问题情境,同学们在这样的情境中进行沟通、争论、碰撞,最终最终迸发了思维的火花“ 角不是三角形,也不是正方形,更不是一个 大点点,而是由一个小点点和两条直直的边组成的这么一个像大于和小于号的东西；” 苏霍 姆林斯基说得真好,在儿童的心里的确都有着期望自己是“ 发觉者和探究者” ,而且仍特殊 剧烈；因此,在教学中我们就要为同学们供应这样的时空,让他们的思维放飞,让他们体验 到探究的乐趣,使课堂布满欢乐体验的旋律；“ 同学是课堂的主人；”名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载同学是课堂学习的主人,老师是课堂学习中“ 公平中的首席” ,要使同学在课堂上真正 有所收成,老师必需敬重同学原有的学问体会,从同学的实际动身,认真倾听同学的话,根 据同学原有的学问状况去带领同学学习；同学头脑中的“ 数学” 与成人懂得的会有不同的含 义；如“ 角” 这概念,同学基于生活体会的“ 角” 往往是以三角形、正方形、长方形或干脆 就是那尖尖的,因此会给数学意义上的“ 角” 带来负面的影响；又如关于角的大小的判定,同学依靠着的是他们的直观,如角的宽窄、胖瘦等,同学们习惯的是用他们简单懂得的、能 够接受的语言；如在上述片段三中老师就接纳了同学的语言,并引用了同学的语言,让同学 们用自己的方式初步懂得了“ 角的大小和它的两边叉开的距离有关” 这一学问；因此在教学 中我们要充分利用同学生活体会所形成的表象作用,接受他们的说法,调动他们的感官,澄 清他们的思维,帮忙他们从模糊的、生活化的语言过渡到精确的、严密的数学语言,构建出 一个完整的学问体系,学会学习；总之,新课标使数学多了点生动,我们更应把握好这些生动,让欢乐体验在课堂中穿梭！执教：洞头县试验学校 陈丽丽设计：洞头县试验学校陈丽丽指导：洞头县训练局教研室黄志清注：本教学设计为学校新教材培训会观摩课课课例；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页